小学语文-《翠鸟》教学设计学情分析教材分析课后反思

《翠鸟》课程标准的研究《翠鸟》是人教版第六册第二单元的一篇精读课文，重点介绍了翠鸟的外形特点和它捉鱼时灵敏、神速的动作，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。本课的编排意图一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的；二是体会课文中关词句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。而这些目标的达成最直观有效的方法就是阅读。《语文课程标准》提出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获思维的启迪，享受审美的乐趣，所以本课以摒弃琐碎的分析讲解，引领孩子入情入趣朗读课文，在课堂教学中创造一种轻松、和谐、风趣、愉快的课堂气氛作为本课教学的根本出发点，让学生在这种活泼的氛围中努力学习和探求，培养语文情趣，让学生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何处。“学生与文本的对话，是阅读教学的中心。”由于小学生的认知发展水平还处于比较低的阶段，学生单凭自身的理解能力难以完成与文本的有效对话，这就需要有教师的引导。在阅读教学的课堂中，主要也是教师引导学生与文本进行有效对话的过程。我在引导学生阅读学习的过程中注意以下三点：第一就是正确、流利地读通课文。读通课文是学生正确理解课文的前提。在这一过程中，可以采用朗读的方式来达到这一目标。大声朗读可以激发学生的学习兴趣，使学生调节情绪进入课堂角色，也可以避免给内向、朗读能力比较差的学生带来心理压力，让他们在跟随其他同学朗读的过程中纠正自身朗读的错误，从而得到进步。那么在学生的读的时候，教师应注意听学生朗读时是否出现错误，如果有，就要马上纠正，如果学生能流利地朗读课文，教师应给予鼓励、表扬。其次，在学习课文内容的过程中，应采用多种形式来引导学生进行“多读”，这也就是实现“有感情地朗读”这一目标的过程。新课标强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在引导学生学习课文内容的时候，教师应留给学生足够多的“读”时间。而且针对不同的教学内容，为了避免学生在“多读”的过程中丧失了读的兴趣，教师应变换着形式来让学生进行“多读”。留给学生“多读”的时间并不意味着让学生随意地读、滥读，而是要求教师应在选准“多读”的内容的基础上让学生进行多读。第一，“重点句段让学生多读。”重点句段最能表现课文的中心，是学生与文本对话的突破口，应让学生多读。如《翠鸟》中的“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了”是表现翠鸟飞行速度快的重点句，于是我让学生轻声地读几遍这一句子，看能读出什么感觉来。后来有一学生说觉得翠像是在溜冰一样，速度非常快。于是学生们就理解了翠鸟的这一动作特点。第二，“难以理解的地方让学生多读。”《翠鸟》第三自然段通过对翠鸟捉鱼过程的描写，显示了翠鸟动作的迅速敏捷。而学生难以领会这一段最后一句“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”的含义和作用，于是我让学生默读这一句，一边读一边想想这一句的情景，再联系上文，看作者写这一句的目的是什么。学生通过默读联想，再结合生活经验，最终领会了作者写这一句的目的所在。第三，“有欣赏和运用价值的片断让学生多读”。《翠鸟》中描写翠鸟捉鱼的情景时用了这样一个句子“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叨起小鱼，贴着水面往远处飞走了。”这一句准确地运用了多个动词，从而将翠鸟捉鱼的情景生动地展示在读者面前，是一个具有欣赏价值的句子。于是我让学生进行表演朗读，边读边配合动作，看谁读得更像翠鸟。学生在这样一种活泼的情境中积极地朗读，经过多次尝试后慢慢地便读出感觉来了。再经过教师的言语引导，学生最终领会了翠鸟动作迅速敏捷的特点。最后，教师应尊重学生自己的阅读体验。新课标强调要珍视学生独特的感受、体验和理解。小学生具有丰富的想象力，他们具有与成人不同的领悟角度，学生间也存在着个性差异，而且“文学文本往往只给读者提供一个艺术空框。作者只用有限的语言去引导读者进行无限的审美创造，生成丰富的‘象外之象’。”因此我在引导学生通过读来理解课文时，不以自己对课文的理解来衡量学生是否读出正确的感情，也不以某一朗读较好的学生为标准来要求其他学生向其靠拢。我充分肯定学生的独特感受，鼓励学生在以后的学习中也应勇敢地说出自己的观点。《翠鸟》教材分析《翠鸟》是人教版小学语文三年级下册第五课的一篇精读课文，同时它也是小学语文教材中的经典，生动细腻的语言是本课的一大特色。这篇课文生动介绍了一种生活在水边的小鸟—翠鸟。翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速敏捷，十分惹人喜爱。孩子们也喜欢这样可爱的小鸟，想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了自己的念头，把翠鸟看作了朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。课文的教学重点是了解翠鸟的外形和动作上的特点。教学难点是体会翠鸟的外形特点与它捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，教学行为应该交流互动，共生共进。而不是教师讲，学生听，教师要求，学生做。教师是学习活动的组织者、引导者。学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。要达到以上目标，必须让学生充分的自己读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，读的如闻其声，如临其境。在读中整体感知，理解文意;在读中培养语感；在读中受到潜移默化的思想教育和情感熏陶;在读中积累语言，学习表情达意的技巧。学情分析我们班的孩子，基本上都来自周边的七个自然村，他们纯真善良，富有爱心。乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯。在我们居住的地方，时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此漂亮，文本文采飞扬，孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计一定要注意直观性与趣味性，提高孩子们学习语文的兴趣和积极性。5《翠鸟》教学设计教学目标1、会认11个生字，会写13个生字。正确认读“翠鸟、苇秆……”等词语，指导书写“翠、衬、衫”三个字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。教学重难点教学重点：了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点：体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。教学准备多媒体课件预习提纲三年级下册第5课《翠鸟》预习提纲（或学案）学校：班级：姓名：一、日积月累（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。自我评价：家长评价：小组评价：（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。1.易写错的字：2.易读错的字（写出并注上拼音）：3.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：4.趣味识字：（二）词语1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：鲜艳小巧玲珑，把你的理解写在词语的旁边。2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类标记。（三）尝试背诵1、2、3段。二、文本细读：1.本文主要描写了翠鸟哪两个方面的特点，在文中标注出相关语句，并用文中的几个重点词语进行填空，概括出主要内容。《翠鸟》这篇课文共有个自然段，分别写出了翠鸟的特点和

特点，表达了作者对

的喜爱之情，教育我们要

翠鸟，与翠鸟

相处。2.默读课文，思考：翠鸟的外形特点和捕鱼本领之间有什么关系？3．认真读课文，思考下列问题。（1）细读第一段，想一想作者是抓住翠鸟、、、四个方面来写翠鸟外形的特点的。其中，翠鸟的颜色非常鲜艳，实在美丽，作者主要抓住了、、的羽毛写出了翠鸟颜色的鲜艳。（2）细读第三段，画出描写翠鸟捕鱼动作的句子，多读几遍，看看有什么感受？4.对比句子：（1）句1对比①翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。②翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。反复读这两句话，看看有什么不同，你喜欢哪句？为什么？（2）句2对比①翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。②翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。反复读这两句话，看看有什么不同，你喜欢哪句？为什么？5.你觉得哪些词语或句段写得好？在文中用波浪线标出来，并想一想好在哪里。6.课文有哪些难懂的地方？在文中做好标记。三、拓展延伸：翠鸟多么惹人喜欢呀！我想在网上查找有关翠鸟的文字或图片资料，进一步了解翠鸟，与翠鸟做好朋友。教学流程一、激情引趣，引入新课1、同学们，今天，老师给大家带来一位新朋友。看！（点击课件小翠弄姿）这只外形漂亮的小鸟有一个好听的名字，叫“翠鸟”，让我们一起亲切地读出它的名字。2、“翠”字是本课的生字，谁能告诉大家书写“翠”字要注意什么？3、你真是个细心观察的孩子。来，伸出右手食指跟教师一块写。（田字格板书：“翠”）“翠”字上面的“羽字头”不带钩，下面这个“卒”字的最后一笔“竖”刚刚露头，太长了就把上边这两个小朋友分开了，分开他们就不高兴了。再看这个“鸟”字，它的眼睛亮不亮？（板书“鸟”，“点”加重）4、下面，就把这个好听的名字在田字格里写一遍吧！（生书写，师巡视指导并强调写字姿势）。二、检查预习，指导书写师：课前同学们都做了认真预习，下面我来检查一下预习情况。谁来认读这些词语？苇秆陡峭逃脱摇晃衬衫疾飞饲养刹那间渔翁浅绿色赤褐色橄榄色1、指名领读词语2、表示颜色的词3、“疾”（①病，身体不舒适②恨③快，迅速，猛烈④疼痛）这是字典里的四个义项，根据这个字在句子里的意思，应该选哪个呢？4、“蹬”，请你用动作告诉我什么意思？都用脚啊，所以这个字是——足字旁。5、“衬衫”观察这两个字，你发现了什么？我们在书写的时候要注意什么？3、你能读出带有这个词语的句子吗？腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。师：这是一只怎样的翠鸟呢，竟然还穿着赤褐色的衬衫？下面就让我们把这些词送回家，通过读书去了解。三、初读课文，整体感知师：请同学们大声自由朗读课文，读准字音，读通句子，了解作者笔下的翠鸟。（生自由读课文）1、你对翠鸟有了哪些了解。师：真是认真读书的孩子。眼睛，小爪子，羽毛，这都属于翠鸟的外形描写。（板书：外形）2、是啊，这都是对翠鸟动作的描写。（板书：动作）3、谁能用自己的话来说一说课文介绍了翠鸟的那几个方面？四、入情入境，研读文本（一）学习外形课文是怎样来介绍翠鸟的外形的？请同学们自由地读一读第一段，一边读一边想？1、通过读书，你知道了什么？正是因为翠鸟的羽毛有哪么多颜色，所以作者说“它的颜色非常鲜艳。”（板书：颜色鲜艳）翠鸟长得“小巧玲珑”。2、知道“小巧玲珑”是什么意思吗？形容东西小而精致。3、师补充材料：翠鸟体形很小，身长只有15厘米左右，相当于我的拳头这么大。4、同学们看，从翠鸟停留的位置——纤细的苇秆，让你体会到什么？（生观察感悟）5、在生活中见过小巧玲珑的东西吗？6、联系上下文和生活实际理解词语的意思是个不错的办法。那么，谁愿意通过读来突显它的长相。7、大家读得动人，作者写得精彩，就像一首诗，只不过需要我们来帮他完成。翠鸟喜欢。一双红色的爪子。它的颜色。头上的羽毛像，绣满了。背上的羽毛像。腹部的羽毛像。它。一双，长着。（生默读思考）（师随生答点击课件填空）8：多美的翠鸟啊！作者之所以写的这么好，是因为它用心思来写了。来，教师把这几个词变红，你发现了什么？（点击课件：头上，背上，腹部三词变黑）这样写有什么好处？是啊！作者有序地向我们展示了一只人见人爱的翠鸟。请同学们齐读这三名话，体会作者的写作顺序。再来看看，你又有什么发现？（点击课件，像……头巾，像……外衣，像……衬衫变红）师：这样写有什么好处？比喻、拟人作者把它当成一个美丽的小姑娘来写，一切都是缘于“喜爱”。D、带着喜爱之情读第一自然段。五、课堂总结师：翠鸟不但外形漂亮，而且捕鱼的本领也很高，所以它还有一个名字叫“叼鱼郎”。下节课，我们再来学习翠鸟生活习性的部分。下面我们来检测一下这节课你学会了吗？六、当堂检测三年级下册第5课《翠鸟》限时检测题学校：班级：姓名：一、根据拼音写汉字翠鸟颜色xiānyàn（），好像穿着漂亮的chènshān（），体态xiǎoqiǎolínglóng（）。二、写出文章的主要内容课文以翠鸟为线索，从、两个方面描写了翠鸟的特点，表达了作者对翠鸟的之情，呼吁我们人类要保护动物，与动物相处。三、按原文填空它的颜色非常，头上的羽毛就像橄榄色的，绣满了翠绿色的。背上的羽毛像浅绿色的。腹部的羽毛像赤褐色的。它小巧玲珑，一双的眼睛下面，长着一张的嘴。板书设计5、翠鸟外形颜色鲜艳小巧玲珑动作三年级下册第5课《翠鸟》评测练习学校：班级：姓名：一、根据拼音写汉字翠鸟颜色xiānyàn（），好像穿着漂亮的chènshān（），体态xiǎoqiǎolínglóng（）。二、写出文章的主要内容课文以翠鸟为线索，从、两个方面描写了翠鸟的特点，表达了作者对翠鸟的之情。三、按原文填空它的颜色非常，头上的羽毛就像橄榄色的，绣满了翠绿色的。背上的羽毛像浅绿色的。腹部的羽毛像赤褐色的。它小巧玲珑，一双的眼睛下面，长着一张的嘴。效果分析学完本节课，学生基本上能学会本课的生字新词，读通课文。对第一自然段翠鸟的外形描写也掌握的很到位。我重点引导学生把课文读正确，读通顺。弄清楚每一段写了什么，引导学生理解词语。然后，通过反复朗读，欣赏图片，仿说翠鸟外形，想象翠鸟小巧、美丽、可爱的样子。但在学生读书的过程中，教师始终不敢放手让学生自己去阅读、思考、想象，把个人读懂的或有疑问的地方讲出来，和同学们进行交流、讨论。另外，指导朗读，教师采取引读等多种形式，朗读和议论、理解相结合，在读中感悟。但在指导学生朗读翠鸟外形特点时，教师始终引导学生一路高歌，采用同一种语调，引导学生感受、体验翠鸟外形美时，可适时播放色彩艳丽、富有动感的画面，借助了画面由爪子→头部→背部→腹部，颜色不断叠加，呈现了五彩斑斓的羽毛变换，在孩子们饶有兴趣之时，教师的一句：“你们喜欢翠鸟吗？原意为翠鸟穿上美丽的外衣吗？”学生们定会齐声“愿意”继而兴趣盎然地背起来，全然没有了畏难情绪和被动状态，而此时教师依然可以用课件演示外形分环节画面，帮助那些有困难的学生。这种分层指导我相信绝大多数学生均能背诵下来。《翠鸟》教学反思《翠鸟》是人教版三年级下册第二单元的第一篇课文，这是一篇精读课文，作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描写了翠鸟羽毛艳丽、小巧玲珑的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我