音乐欣赏课教学反思2

第第页音乐欣赏课教学反思

音乐观赏课教学反思篇1

三班级同学处于活泼好动的年龄，一般状况下很难要求他们特别投入地来观赏一段音乐，那么就需要音乐老师来引导他们一步一步地被音乐吸引，因此在教学中，要把枯燥的音乐观赏课变得生动有趣，使同学“动”起来，课堂“活”起来？老师应援助他们处理好听觉与联想的关系，让同学开展音乐想象的翅膀，从而丰富和进展他们的音乐感受力和想象力。

本课课前我仔细备课、细心预备，因此，课堂上师生兴致盎然，气氛活跃，同学始终以开心、饱满的心情进行学习，取得较好效果。反思整个教学过程，我有以下几点体会：

一、听看结合，激发爱好

爱好是最好的老师。孔子曾言：“知之者，不如好之者；好之者不如乐之者”。爱好是“入门老师”，是调动同学学习积极性和主动性的重要前提。而音乐是抽象的艺术，同学不易理解，假如光靠老师的讲解、介绍，同学就会缺乏爱好，厌倦音乐观赏课。因此，在音乐教学中，我尽量地运用图片、多媒体、视频等手段进行教学，通过视听结合，激发同学的爱好，开发其积极的思维活动，加深同学对音乐作品的理解。

本课在观赏《赛马》时，我采纳自制，随着音乐旋律、节奏、力度的不断改变，在大屏幕上时而涌现骑手们争先恐后、你追我赶的赛马激烈场面，时而又涌现人们在草原上唱歌跳舞、休闲娱乐的场面。由于观赏时，能有效地将视听完满的结合在一起，使同学受到作品美的感染，加强了对作品的理解。

二、听唱结合，加深理解

观赏一首音乐作品，肯定要熟识该作品的音乐主题，由于音乐主题是作品的核心，是音乐思维形成和进展的基本要素。而唱音乐主题，是让同学熟识主题，积极参加音乐活动的好方法。通过哼唱主题，有利于同学把握音乐形象，使同学在倾听音乐的过程中精确辨别主题的重复和改变，使同学的音乐思维真正调动起来，更好地获得音响体验，加深对乐曲的理解。

在观赏《赛马》乐曲时，我让同学跟随乐曲哼唱第二主题旋律，并运用图形谱来帮助同学学唱，通过学唱，同学不仅辨别出音乐主题的重复和改变，还能体会出音乐的风格和心情改变，从而加深对音乐作品的理解。

三、听动结合，体验情感

音乐是情感的艺术，是以情感打动人从而达到教学目的。观赏教学应通过音乐作品的鲜亮艺术形象来诱发同学的心情，让同学感受美、体验美。而体验就是让同学亲自参与音乐实践，通过律动、演奏、舞蹈等，使同学在音乐中“动”起来，活跃了课堂气氛，从而深化对音乐感情的体验，提高同学审美的表现力和制造力。

在观赏《赛马》乐曲时，我让同学以双响筒、自制沙锤、手鼓、串铃等打击乐器表演模拟马蹄声、马铃声、马鞭声、欢呼声，来激发同学学习爱好。

本节课还是存在一些不足之处：如在打击乐器环节中，该加入一些不同速度、力度设计，让同学能够很好的表现马的“行进”、“慢跑”、“奔腾”的声音，来更好的体验感受跃马奔腾驰骋草原之时的欢快、骄傲情感。

通过这节音乐观赏课，我体会到，老师只有开放同学的多个感知通道，充分利用他们灵活的形体、自然的嗓音、孩子们喜闻乐见的综合手段，进行直观观赏教学，让同学“动”起来，让课堂“活”起来，努力营造一个“动态”的课堂，才能让他们在轻松、开心之中自觉、主动地参加到音乐活动中去，激发起同学剧烈的情感，使同学在视觉、听觉、触觉等方面都得到动态享受，真正成为审美活动的主体。

音乐观赏课教学反思篇2

音乐，作为一种听觉的艺术，是通过人的听觉器官对音律、节奏来感受于人们的心理，使人们在感知过程中得到美的享受和精神满意。音乐教学对于提高同学的音乐素养、审美技能、开拓同学思维有着积极促进作用。《音乐课程标准》中指出：“教学中应激发同学听赏音乐的爱好，养成倾听音乐良好的习惯，采纳多种形式引导同学积极参加音乐体验，培育同学爱好音乐的情趣，进展音乐感受与鉴赏技能、表现技能和制造技能”。音乐新课程标准还在“分学段的内容标准”中，把“制造”作为特地一项予以阐述。可见，音乐新课程标准是非常强调培育同学的创新技能的培育。

在课堂教学实践中我着重以下几个方面：

一、课堂氛围开放自由;

在音乐教学课堂上同学能否上心去倾听，能否积极地合作沟通并发表自己的看法，径直影响观赏的效果与质量。要让听与情感体验融为一体，首先从听入手，“听”包括“精听“和“泛听”。精听：指同学反复听，鼓舞他们用自己的耳朵和心灵去进行分析、感受、鉴赏，直到从中听出“味”来。在这一过程中，老师要避开灌输性的讲解并描述，我在课堂教学中创设同等、开放的氛围。让孩子们在沟通中提出对作品的理解，提高同学的思维技能。老师还可以大胆放手让同学去动，去实践，去玩!在玩中感受音乐，并培育孩子们肢体协调技能，发散同学思维，培育创新的性格。

二、建立同等的师生关系，以同学为主体，老师为主导;

有人说：“没有想象的人生是苍白的人生，而没有想象的民族是没有盼望的民族”。同学时代是富于想象的时段。用音乐的闸门，培育孩子们发散思维的技能。在教学观赏《电闪雷鸣波尔卡》时，为了引导同学积极参加音乐体验，使同学自主学习得到充分的发挥，我设计让同学倾听音乐后，思索音乐的感受，音乐中用了哪些乐器?分别表现了自然界的什么声音?让同学自己制造自制乐器来表现音乐。提高同学的学习爱好，营造出同学乐学。在观赏《鳟鱼》时，我也是将两种不同形式的《鳟鱼》音乐让同学观赏，一种是乐曲，一种是合唱。目的是丰富听觉、引发思索、激活课堂，进展同学的想象空间。设计提问：这两首音乐表现同一内容，你更喜爱哪一首?为什么?这一提问课堂气氛立刻活跃起来，大家谈论纷纷。接着，我发挥老师的主导作用引导同学：乐曲是由多种乐器演奏的，气概恢弘，具有立体感;而合唱声音精美，具有感染力。这样使音乐不仅仅是停留在表面的感知上，提高同学创新思维的技能，变被动为主动，充分展示同学为主体，老师为主导。

三、创设制造性课堂，组织制造性活动;

创作音乐旋律对同学来说是一件较为困难的环节。是同学积累音乐创作和挖掘制造思维的手段。课堂上我利用游戏活动培育同学创作爱好与自信。在认识唱名do、re、mi、三个音后，我让孩子们玩“找伙伴”的游戏，增进同学合作意识。请几位同学分别戴着画有do、re、sol的头饰找伙伴，如两个“do”音在一起便是“do、do”，如两个do在一起而re站住一边，便是“do、do、er”。通过找伙伴的方式制造出旋律，整理好用投影仪打出，让同学自己唱出自己编写的旋律。同时还选择一些低班级语文教材中同学熟识、喜爱的儿歌，辅导同学编配上旋律，让同学唱出来，选出编得较好的同学予以表扬并让全班同学学唱，这样不仅极大的培育了同学的创作爱好，而且挖掘了同学即兴创作的潜能。

不同的颜色和不同的图形可以表达不同的情感。不怜悯绪的音乐也能表达不同的情感。如在观赏《杜鹃圆舞曲》时，我启发同学：“从音乐中你想到什么情景?”鼓舞同学把想象的情景说一说。接着再听，请同学用不同的图形来区分两段音乐主题，让孩子们在音乐中用图形和颜色来表现对音乐的理解。有的同学用了蓝色、红色。我问他们选择的缘由时，他们说由于这些颜色都很明朗和歌曲欢快、活泼的心情很相符。音乐、色调、图形的结合给了同学很深刻的刺激，激活了同学的思维，激发了同学的想象力与制造欲望。在一种自由而富有感情的氛围中，同学的情感得到升华，其思维也活跃起来，他们的色调感觉、音乐感觉都得到发掘与提高，在这样的情境中，同学的创新思维得到了充分的发挥。启发同学思维，引导同学自主探究，使同学的创新思维技能得到培育。

音乐本身就是制造，制造精神的培