正确运用简单判断 【高效备课精研+知识精讲提升】 高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

知识回顾第五课正确运用判断第二框正确运用简单判断学习导航1、把握性质判断的含义、逻辑结构、种类、要求2、把握关系判断的含义、逻辑结构、种类、意义正确运用性质判断一

著名作家马克·吐温先生，曾被称为美国“文学中的林肯”。他创作了一部长篇小说《镀金时代》。主要内容是讽刺、揭发美国“南北战争”结束后，资本主义发展引发的一股投机暴发及政治渎职、腐败的歪风。在新作发表会上，记者询问小说内容的真实性，马克·吐温明确地表示：“美国国会议员有些是傻瓜。”

此语一出，国会议员认为这句话已经对他们造成毁谤，要他公开道歉。马克·吐温竟欣然接受了，隔天就在报纸上刊登启事说：“本人对这次的言论深感抱歉，因为美国国会议员有些不是傻瓜。”马克吐温的幽默

“美国国会议员有些是傻瓜”“美国国会议员有些不是傻瓜”都属于简单判断（性质判断）1.运用性质判断的必要性

P32-4

人们认识事物，首先要判断它们是什么或者不是什么，就是要对事物的性质作出“有”（是）或者“无”（不是）的判定。这就需要运用性质判断。2.性质判断（直言判断）的含义

P32-4性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。一、正确运用性质判断【注意】这种断定是直接的，不附加任何条件。例如：所有的孩子都是天真的。

凡是老师说的话都是对的。小试牛刀1.这个米塞尔就是凶手。2.鲁柏手里的馅饼就是一条线索3.所有的猫都是动物。4.所有的猫都不是植物。5.鲁迅是伟大的文学家。6.这个学生不是中学生。断定“米塞尔”具有“凶手”的性质断定“馅饼”具有“线索”的性质断定“猫”具有“动物”的性质断定“猫”不具有“植物”的性质断定“鲁迅”具有“伟大的文学家”的性质断定“这个学生”不具有“中学生”的性质例如：

所有

马克思主义者

是唯物主义者性质判断主要由

量项、主项、联项、谓项构成。

①量项：表示主项被断定范围（数量）;②主项：表示断定对象;③联项：起着联结主项和谓项的作用;④谓项：表示断定对象性质。3.性质判断的结构

P33-1例如：”所有”、”一切”表示全部对象，“有些”“有的”表示部分对象，“这个”表示一个对象。处于语句主语位置。处于语句宾语位置。一、正确运用性质判断鲁迅

是

伟大的文学家。主项联项

谓项典例评析所有

马

都是

动物。有些

天鹅

不是

白色的。量项

主项联项

谓项量项

主项联项

谓项一、正确运用性质判断4.性质判断的种类：依据不同的标准，可以把性质判断分为多个种类。（1）依据判断的质，即判断所用的断定方式是肯定的还是否定的，性质判断分为肯定判断和否定判断。

P33-3注意：肯定判断的联项是“是”，对日常语言表达中，“是”常常被省略或替代。如“这篇文章很好”，“中国的发展必将充满希望”。否定判断的联项是“不是”在日常生活中不能省略，但可以被替代。如：“教室里无人”。肯定判断是断定对象具有某种性质。否定判断是断定对象不具有某种性质。实践是检验真理的唯一标准。自私不是美德。性质(2)从判断的量，即以判断所断定的对象的范围，性质判断分为全称判断、特称判断和单称判断。

P33-4一、正确运用性质判断数量、范围对象范围量项表示举例全称判断断定的对象是某类事物的全部所有,一切,凡是等

可以省略

人都会死

所有商品都是有价值的特称判断断定的对象是某类事物的部分有些,少数,大部分等

不可以被省略

有的同学是团员

有的地方下雨了单称判断断定的对象是某类事物的一个,即单个对象通常用“这个”“那个”一般不需要量项

这道题是错的

李白是诗人探究与分享

某翁请客，见三位主客只来了一位，五位陪客只来了三位，便着急地说:“唉，该来的没来!”陪客一听，有的坐不住，走了。见主客未到齐，又有陪客走了，他更着急，脱口而出:“不该走的走了!"话音刚落，所有客人都走了。

此翁傻了“我错在哪儿?”此翁请客失败，他的判断出了什么问题?

你能纠正他的错误吗?此翁请客失败，在于其使用性质判断时误用了量项。该来的没来!不该走的走了!（所有）该来的没来!（所有）不该走的走了!补充完整补充完整（有的）该来的没来!（有的）不该走的走了!更正更正①全称肯定判断是断定一类对象的全部都具有某种性质的判断。②全称否定判断是断定一类对象的全部都不具有某种性质的判断。③特称肯定判断是断定某类对象中至少有一个具有某种性质的判断。④特称否定判断是断定某类对象中至少有一个不具有某种性质的判断。⑤单称肯定判断断定某一个别对象具有某种性质的判断。⑥单称否定判断断定某一个别对象不具有某种性质的判断。(3)从质与量的结合上划分，性质判断有六种基本的判断形式：全称肯定判断、全称否定判断，特称肯定判断、特称否定判断，单称肯定判断、单称否定判断。

P34-1一、正确运用性质判断肯定判断否定判断全称判断特称判断单称判断全称肯定判断特称肯定判断单称肯定判断全称否定判断特称否定判断单称否定判断任何事物都是“质”与“量”统一体，反映事物的性质判断也应该是“质”与“量”统一。六种性质判断的逻辑结构图示：全称肯定判断所有所有有些有些商品真理中学生中学生许海峰这个人是不是是不是是不是有价值的一成不变的共青团员球迷运动员小学生全称否定判断特称肯定判断特称否定判断单称肯定判断单称否定判断量项主项联项谓项相关链接划分标准种类肯定判断和否定判断判断的质判断的量“质”与“量”的结合上全称判断特称判断单称判断断定的对象是某类事物的全部断定的对象是某类事物的部分判断主项反映的是单个对象六种基本判断形式：全称肯定判断、全称否定判断，特称肯定判断、特称否定判断，单称肯定判断、单称否定判断。归纳总结性质判断的种类牛刀小试下列判断属于性质判断的哪种类型？①所有的学生都是勤奋的。②所有的检察机关都不是审判机关。③荀子写的《劝学》对中华民族影响深远。④这个人不是中学生。⑤有些大学生是党员。⑥有的作家不是老年人。全称肯定判断全称否定判断单称肯定判断单称否定判断特称肯定判断特称否定判断探究与分享问题：材料中引号内的语句，作为判断的表述分别有什么问题？

小华在作文中写道:“中学生是我们学习的重要阶段，我不能辜负这段美好时光。”一位读者致函某报社，批评该报:“有些又长又臭的文章是不应该在报上发表的。”小明告诉爷爷:“公园里的仙人掌，既不像花草，也不是植物，样子长得很特别。”主项与谓项搭配不当。学生是人，学习的重要阶段是时间，两个概念不能这样搭配，应该说“中学阶段是我们学习的重要阶段”。量项使用不当。即误用了量项“有些”，可以改为“所有又长又臭的文章是不应该在报上发表的”。联项（连接词）使用不当。把概念的属种关系误认为全异关系。5.准确运用性质判断应注意的问题

P34-2（1）不能缺少主项和谓项，否则判断就不完整。（2）避免主项与谓项配合不当，否则不能如实地反映事物的状况，容易造成误解。（3）要准确地使用量项和联项，以保证判断的“质”和“量”都准确无误。一、正确运用性质判断例如：是一名党员。（缺主项）；

所有的人都认同。（缺谓项）例如：中学生是人生的重要阶段。（主谓配合不当）例如：所有高中生都是团员。

（断定过量）（4）误用多重否定。（34页做补充）例如：没有谁不愿意看到自己的国家不安定。可以缺量项和联项例：人都会死。正确运用关系判断二

一间房子里，有一位祖父，两个父亲，三个儿子，一个孙子，一个哥哥，一个弟弟，一位叔叔，还有一个是侄子。这间房间里至少有几个人？他们之间是什么关系？祖父孙子（一位）（一位）爸爸叔叔结论：最少四人。就最小辈分的那个人来说，他们之间的关系是孙子、爸爸、叔叔、祖父。1.关系判断的必要性

P34-3①对于客观事物而言，他们除了具有某些性质之外，还与其他事物存在多种关系。②人们在认识客观事物的过程中，既要认识事物的性质，也要认识事物之间的关系。2.关系判断的含义：断定认识对象之间关系的判断。二、正确运用关系判断例如：3>2

张三和李四是朋友。

张明离王红家较远。

3.关系判断的构成：一般由关系者项、关系项和量项三部分组成。P35-1（1）关系者项：表示关系承担者。按照出现的顺序分为第一关系者项、第二关系者项、第三关系者项.....不同关系者项的前后位置，会影响关系判断的性质。（2）关系项：表示关系者之间关系。（3）量项：表示关系者项范围。有的

被告

反控

某些

原告。量项

第一关系者项关系项

量项第二关系者项注意：对于不同关系者项来说，谁在前、谁在后，会影响关系判断的性质。被告、原告换位置二、正确运用关系判断（1）对称性关系表现形式:对称关系、反对称关系、非对称关系（2）传递性关系表现形式:传递关系、反传递关系、非传递关系4.关系判断的种类：根据“关系的性质”可分为：对称性关系

和传递性关系。二、正确运用关系判断----两项对象间的关系----三项（含三项）以上对象间的关系）对称性关系公式举例对称关系反过来也对甲与乙是同学1小时=60分反对称关系反过来一定不对甲比乙大三岁地球大于月球非对称关系反过来可能对也可能不对甲认识雷锋张三佩服李四ab有某关系ab可能有某关系abx有某关系（1）对称性关系传递性关系公式举例传递关系（成立）长江比黄河长，而黄河比黑龙江长，因而，长江比黑龙江长。反传递关系（不成立）甲是乙的儿子，乙是丙的儿子。非传递关系（不确定）甲认识乙，乙认识丙红队战胜了黄队，黄队又战胜了蓝队ab有某关系有某关系c也有某关系ab有某关系有某关系cxab有某关系有某关系c可能（2）传递性关系小试牛刀：对称关系非传递关系反对称关系非对称关系传递关系反传递关系甲比乙长得高,乙比丙长得高甲是乙的儿子，乙是丙的儿子甲认识乙，乙认识丙一小时等于六十分钟小王喜欢小李张三比李四高。5.弄清不同对象之间关系的意义

P36-1(1)认识事物，只有既弄清楚对象的性质，又了解对象之间的关系，才能对对象有较为全面的把握；(2)在社会生活中,弄清不同对象之间的关系,对我们认清自己的社