语文版中职语文(基础模块)上册第19课《登高》教案

课题

《登

高》

课型

讲评课

教时

教学目标重点难点教学环节导入整体感知

知识与能力⒈解杜甫的生平及本诗的写作背景；⒉感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思；过程与方法⒈握诗歌吟诵的基本方法；⒉掌握由意象品味诗歌意境的鉴赏技巧；情感态度与价值观走进诗人的情感，感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思。在理解诗意的基础上品味鉴赏诗歌语言了解此诗情景交融气象宏伟的艺术特点。在朗读背诵中感受诗人悲凉的内心世界略诗人独特的审美情趣。教学过程（一）导入：关于登高诗、高远思怀在乡为异，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处遍茱萸少一人—王《九月九日忆山东兄弟》、高远伤悲不见古人，后不见来者。念天地之悠悠独怆然而涕下！”——陈子昂《登幽州台歌》、高远抒励白依山尽黄河入海流。欲千里目，更上一层楼—王之涣《登鹳雀楼》（）者介名：杜甫，字，子美。时：经历了安史之乱，唐代由盛我国伟大转衰。作：存诗一千四百多首，有《杜少陵集》“三”新安吏吏》“三别《新婚别别》评的现实主义诗人，他所作的诗歌被人誉诗史。艺术上形成沉郁顿挫的艺术风格。被誉诗圣。（）作景作者经历安史之乱，与难民一起，历尽劫难，颠沛流离，坎坷万端。目睹国破山河在，城春草木”的残破景象，又见百流血君见青海头，古来白骨无人收的凄凉情景，顿生忧国忧民之情。

课前准备教师活动教师展示教师提问

预习与朗读学生活动学生思考学生回答

唐代宗大历三年作者想返回家但战乱使他无法北上只好辗转飘泊于湖北湖南一带着病加的生活浪两年后在破船上病死。（）体知首、颔联、颈联、尾联、写景、抒情。（）句析、急高啸，清白飞回（1）此出了六特镜头渲了江物什特体了作什情？教师提问

学生回答课文诵读

迅疾的秋风、高远的天空、哀鸣的猿啼、孤零冷落的小岛、水落而出的白沙、低飞盘旋的水鸟。既雄浑高远，又肃杀凄凉。诗人站在高天之下，急风之中，面对清渚、白沙，耳听猿啸的叫声，内心万分孤独，仿佛就是一只孤鸟，孤独无依，漂泊痛苦，凄楚忧伤，悲哀绝望。（2）句景度何换？写景有特？从仰视到俯视。采用细致描绘，工笔的手法，形、声、色、态：一一得到表现。、无边木萧，尽江滚。（1）“落”、长江我分想什？是什写？现作什情？

提问释疑

思考交流回答课文分析

生命短暂，韶光易逝；历史与时间的久远。通过对比，更能表现出作者灵魂深处的苍凉与悲苦，壮志难酬的悲怆。总上：独无依，漂泊痛苦，凄楚忧伤，悲哀绝望生短暂，光易逝，壮志难酬的悲怆。悲从景中来！、里秋作，年病登台（1分析这话如写的“万里远欲归更难；“秋景凄惨，目接身触，悲上加悲。“明泊已久，艰险倍尝，愈加可悲；“作客旅乡；

“百年多病老之年，身体多病“登台独之感与思亲之情、难恨双，倒停酒杯分这话如写的天下离，世艰难，而自己两鬓苍苍，功业无成。忧天下，无以作为。衰颓潦倒，护病断饮，不能借酒浇愁，满怀愁绪怎生推排。总下：旅之思，怀乡之情，垂暮之叹，衰病之怨。天离乱，时世艰难。衰颓潦倒，无以推排。悲从情中来！（）歌赏启、关于诗歌的类型、体裁。登高诗、抒情诗。、把握作者风格、背景。、了解表达方式。前两联借景抒情，后两联直抒胸臆。、抓关键意象，以点带面。把意境抓住诗的画面和气氛解感受此”“景中此人”的此情是什么。、咀嚼字词哀悲等，分析他们的表现力及作用。（）力移蜀相杜甫丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。１首、联析首联：伟岸的柏树，既象征诸葛亮精神久远，让人肃然起敬，又营造静谧肃穆的氛围；颔联采用视觉听觉结合静衬色凄凉自独自的意思空空有只的意思碧娇莺无赏显出英雄长,迹荒落流出对

提问释疑

思考交流回答

诸葛亮的深沉哀悼。２颈、联析颈联刻出一位忠君爱国济扶危的贤相形象对诸葛亮的敬慕之情。尾联：对诸葛亮未能实现其灭魏兴汉统一天下宏愿的无限痛惜。道出千古失意