小学英语精美论文-单词教学之我见-通用版

小学英语精美论文-单词教学之我见_通用版偶然一次翻开一个学生的课本，竟然发现在新授单词的下面写着一些让人莫名其妙的东西一一''icecream〃下面写着''爱撕克锐母〃''dog〃下面写着''倒歌〃……仔细一想，我无可奈何摇摇头笑了一一他是在用简单的中文做为符号来代替单词的发音，这种学习单词的做法，我们都晓得是最不可取的了！课下了解到孩子们对于单词学习，大多数认为学起来枯燥乏味，不如游戏有趣，懒得去背去记。有的同学认为：相当一部分单词与学生们见过一两次面后，就很难再见面，所以做上标记比较省事。还有不少词，初学时虽被记住了，但过后又渐渐忘却了，更不要说听、说、读、写了。众所周知，单词是英语语言的建筑材料。对于初学英语的三年级小学生来说，必须先学会'学习单词〞，才能牢固地建立起英语语言学习的高楼大厦！而在实际的教学中，大多数教师孤立地教单词，孤立地讲解，孤立地传授。课堂上教师领读、讲解占用过多时间，单词教学成了'词典搬家〃，孩子们要去记忆一堆互不联系的词、词义、用法……却不能很好的在听、说、读、写中消化吸收。教师按照课本一课课向前推进，单词教学前后联系薄弱，系统性不强，学生学了新词忘了旧词，越学越混乱，词与词纠缠不清……针对这些情况，我认为，教师应开动脑筋，改变现状，让孩子们学习单词时，不用汉语套，而用英语想。我们要减少讲知识的时间，把时间还给学生，让学生自己去观察、思考，去操作，去发现新词的特点。教师做个引导者，让孩子们开动脑筋记忆，并逐渐在听、说、读、写中加深理解并做到学以致用。【一】立足于单词教学上单词教学的决窍在于向学生展示英语单词的系统性、联系性，使学生理解、掌握其各方面的变化、转化规律，化机械记忆为理解记忆。让孩子们学起单词来感到轻松、有趣、容易。这就要求教师课前要充分备教材，备学生；而学生在这种情况下首要任务也就是观察、思考，以发现词与词之间的联系，特别是词典、课本、参考书中没提到的联系，词与词之间的多种多样的联系。教师那么要做好导航员。1、形、音的联系在学习单词时，注重单词间的相互迁移是一个好的方法。比如：讲classroom时，可先让他们回忆学过什么相似单词，孩子们便会想到room〔房间〕和bedroom〔卧室〕而卧室又是睡觉的房间，从而推想classroom是上课的房间，即教室。像这类词还有pen―pencil―pencil-box等。有些那么可在形、音上同时去分析、记忆。如boy和toy中的、'oy",where和there中的、'ere〃，tall和ball中的、'all〃等等，学生由此可免除逐一死记硬背而又易忘之苦，使单词学习达到事半功倍的效果。2、系统归类在学习单词过程中，要善于发现、总结规律。可把单词分类：以人为中心分类，如家庭成员、职业等；也可按性质来记，比如身体各部分名称这一类单词arm、leg、foot等；还可把表示动作的归为一类，如：dance、sing、walk、run等；一定文化背景的如：U.S.、U.K.、Canada等。3、意义联系，单词分解合成如student与study,再如一些单词football可分解成foot〔脚〕+ball〔球〕也就是足球，headache同样如此可分成head+acheo4、用法上的联系一些意思或用法相近的单词，老师可让孩子们总结，如：look〔at〕和see为一组，listen〔to〕和hear成为一对，gladto和happyto可放在一起。相反的也可放一起记，如：front和back成对比，girl和boy一起记。这样，孩子们就能又快又准的记忆单词了。【二】教师在单词教学中做到恰如其分1、教师示范很重要教师在教单词时要示范到位，发音要清晰，正确教授发音要点，并在平时教学过程中，培养并要求学生养成认真听、看，并积极模仿的好习惯。有些单词，可在学生听清后，让其跟说，教师可出示卡片，配以图形、体态，帮助其理解。比如hungry〔饿〕，教师边说这个单词，可边揉揉肚子，做想吃东西状，帮助学生对此单词做到音—形—义的掌握。还可用一些巧妙的语言，让孩子们在奇特的联想中学词。比如讲五册Lessen1中look和see时，我讲到100k〔看〕时这样讲：''大家看一看，是不是有双圆圆的大眼睛，〔''oo〃〕在看着你。看见〔see〕你了，它很高兴，所以两只圆圆的眼睛就笑了，眼睛也就变弯了〔％。〃〕〃。孩子们也微笑着，记住了两个单词。2、具体情景具体教〔单词〕在具体情景中学单词，不但可以帮助学生理解，而且有助于学生把所学单词在交际中恰当使用，而教师那么要针对不同词，不同词义，设计在不同情景中操作的方法。如：教五册run、walk等同时，我就做跑的动作，并让孩子们边模仿发音边做动作；在教arm、foot、leg等词时，用touch一词进行单词游戏''touchyourhead”等，或利用歌曲“Headshoulderkneestoe”来学单词；在讲授五册whoisthirsty?时，我大胆进行尝试，让孩子们带来矿泉水、牛奶、果汁等，让他们在具体情境下表演，可以真的来喝：S1：Wouldyoulikesomemilk?S2：No,thanks,I’dlikesomejuice.S1递给S2一小杯果汁，S2一饮而尽，练会了句型，学会了单词some,而且真正的实实在在的'尝”到了英语学习的甜头〔果汁当然味道不错〕，就更让其他同学心里痒痒，全都跃跃欲试了。3、趣味单词学习英国著名的语言家C.E埃克斯利说：''教英语的最好方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”在单词教学中，我也力求把枯燥乏味的单词变得具有一定趣味性。二册L5BreakfastLunchandSupper一课中，我便设计一个小歌谣来学习breakfast、lunch、supper三个单词：'一日三餐很重要，哪顿都是不能少。breakfast是早餐，早餐一定要吃好；lunchlunch是午餐，午餐一定要吃饱；supper supper是晚餐，晚餐一定要吃少。吃好每餐身体好！〞这样一来，琅琅上口的小歌谣，把孩子们的兴致调动起来，而且他们在歌谣中又增添了生活小常识，看他们摇头晃脑地读着，你心里也一定会乐开花！又如五册第1、2课的教学，我让他们画familytree,并且把成员用英文标注，介绍给其他同学的同时，auntunclecousin三个新单词已烂熟于心，而且充分的做到动手，动脑，大大调动了他们的积极性，在开口讲解成员时，三个单词不知不觉就已脱口而出。【三】着眼于单词教学之外古时诗人陆游论学诗时说：〝汝果欲学诗，功夫在诗外。〞我认为，单词学习亦是如此。教师要想让孩子们轻松、愉快、事半功倍地记忆单词，让他们在单词学习中尽快地学会独立走路，乃至跑步，减少他们对教师的依赖，就必须培养他们合理的学习习惯和科学的学习方法，来提高平时单词学习的效率。1、随时随地进行记忆凡是孩子们感到头痛之处，往往也是头脑开动不够之处。可以教孩子们把难记的单词写在经常看见的地方，比如在冰箱门上贴上''refrigerator〃，每次打开冰箱，都可以看到这个单词。''书读百遍〃尚能''其义自现〃，何况一个小小的单词，只要常常见到，不愁记不住。也可让他们预备个小本子，随身携带。把单词记录在这个本子上，有空就翻翻，把握可以抓住的分分秒秒，日积月累，形成背诵单词的好习惯，背起单词来就轻松自如，不会头疼了。2、回忆、联想每天在睡觉前，回忆当天所学新单词，能回忆起来的就多巩固记忆几次，不能回忆起来的，在