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节
通可持续发的道路二)教学设计
璨:.用“人与环境关”意和“人与源与染放关系”据表阐在持发过中应备态和任.依不问情,出合持发要的为择.依图说加国合的则意。二教重点可持发标的现径学生于持发的义原则已知基欠的对可续展标的现采的施途。三教难点树立持发观调自行。自身为调受生的想念行为习惯知识水等方的素影响,往会在处理具问题时,采错的行为。四、教方法:探究式(析法、讨论法、问卷查法)“人类与境关系虽不是要求的内容但它是单元的核心理论支撑点透过对人环境关系的析能帮助学生进步理可持续发展可行性和分学生可行形成正确的情感态度和价提感问生达学习。五过课目生设标“污思考问题,并与教师共助学生染数据图同绘制“人类与环境解地样系”示意图。?学关
系明持续展现。??在?
说出对资源和废弃物的基础理解。物质、能量思考,并得出结论:废废弃物是放错地方的资?看来,要实现可持续发展展
源。观资源观环境观消费观和伦理道德观。正确认资料一兴安岭某地区的森根分析讨
导生识在可林资源开发利用方案。
论,得出结论。
社行持续发如果你是当地领导,你怎展中的保态度和。行为途集广,寻找途径和例说明持方法协调人?地关系况据考相应的主要措
调做确的择评价途径
如何让企业实现投入最,污染最小,效益最高?
认真填写问卷。我们常说倡导绿色生活就来看一看活”吗?下发个人消费行为问卷对照答案,自的生看看绿活方式和态度加以评价色和反思。。说出加提供《京议定书》的相关:强国际资料,为什么美、俄签会环境问题许多是无国界合作的料的整体性
解强国际合作则和则
?
等,合理即可。
义查务中不成业持现,解。设:
自日生中行进思、价矫。通向可持续发展的道路
转变念调整为加强
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