幼儿园课程论模拟考试题答案解析

学习资料收集于网络，仅供参考《幼儿园课程论》模拟试题一、填空题（每空1分共10）1．按照课程的表现形态划分，程可以划分为显性课程与隐课程，这两种在性质和功能上都不同的课程类型。2．游戏和教学可以以分式、入式和合式等种方式进行结合。3．幼儿园课程的特点是：更充考虑每幼儿的发展水平，多地采用活的形式。4．在幼儿园课程中，常见的课内容组织方式有以学科为中心和以儿童为中心。5．我国80年代来进行了幼儿园课程改革，这场改革最具影响力的举措是国家教委1989年布幼儿园工作规程》和2001年家教育部颁的《儿园教育指导纲要（试行。二、选择题（每题均有一个或一个以上的正确答案，多选、漏选、错选均不得分。每小题分，10分）1界上不存在一种最好的适不同社会文化背景中所有儿童的教育方案”——如果用勃朗芬布伦纳德人类发展生态学理论来解释这句话，说明了（D）在发挥作用。A小统B中系统C外系统D系统2．具有（BCD）特的幼儿动通常可以被认定为游戏？A真实B源内动机自由选择D程导向3．以皮亚杰理论为理论基础的幼儿园课程方案有（ＢＤ）A光谱案B班街期教育方案C瑞欧教育体系的课程Ｄ伊斯科普课程４．以适合儿童心理特点的方式组织幼儿园课程内容的原则是（Ｄ）Ａ纵向顺序Ｂ直线顺序Ｃ逻顺序Ｄ心顺序５．幼儿园课程的哲学基础在更大程度上解决幼儿园课程中的（Ｃ）题。Ａ为什么教Ｂ如教Ｃ教么Ｄ教得怎么样三、名词解释题（每小题5分，20分1．五指活动课程五指活动课程是陈鹤琴创编的。陈鹤琴打破了按学科编制幼儿园课程的方式，以大自然、大社为中心选择和组织课程内容，形成了他所谓的五指活动：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动陈鹤琴以个为一体的手指比喻课程内容的五个方面，虽有区分，却是整体的、连通的，以此说明他所谓的五指动课程的特征。2．鹰架教学鹰架教学是维果茨基理论中的一个核心概念，它是指为儿童提供教学，并逐步转化为提供外部持的过程。有效的“鹰架教学”必须发生在儿童的最近发展区之内，即独立行为水平和帮助行为水平之间。3．课程编制的目标模式课程编制的目标模式是以对社会有实用价值的目标作为课程开发的基础和核心，并在此基础上择、组织和评价学习经验的课程编制模式。4．课程的全纳化课程的全纳化，即课程服务于所有的儿童，包括一般儿童和有特殊需要的儿童，这也是西方早儿童教育课程的一个发展趋势。其目标是创造出一个所有儿童和成人都能够学习并体会自己价值的全纳社会，使有儿童确信自己会获得成功。四简题每题8分共32分）1．简述日常生活活动为什么在儿园课程中占据重要的地位。（）儿年龄特点和身心发展需要，决定了幼儿园保育和教育二者合一的教育原则，因此也定了幼儿园课程内容需要广泛地包括日常生活活动）幼儿的年龄特征和学习特点决定了幼儿园课程内容要与儿的生活相关联，而日常生活活动包含了潜在的、丰富的教育内容，具有对多领域课程内容的渗透和综合作用，因是幼儿园课程设计和实施的重要背景和来源。2．简述瑞吉欧教育体系中的方活动所具有的自身特点。（）造表现和表达是知识建构的基本要素共建构在方案活动中有重要的地位记录既是学习的过程，又是学习的结果。3．简述行为目标的运用价值和限。学习资料

学习资料收集于网络，仅供参考（）用价值：行目标使目标的表述具有精确性、具体性、可操作性，提高了对教育活动的响力，提高了教学的有效性；行为目标的精确和具体还便于教育评价的进行局：一些高级心理素质，如感、态度等，很难用具体化的、外显的行为目标来反映；具体、精细的行为目标对儿童的整体发展不利。4．简述低结构教育活动的一般点。（）童与教师共同确定学习的目标；）活动主要由儿童发起；（）活动的动机主要是儿童的需要；4）强调活动的过程。五论题每题14分共28分）1．试分析过程模式的特点及对儿园课程编制的影响。（）程模式的特点过程模式关注具有内在价值的课程内容和活动，反对用目标预先指定所希望达到的果；学是儿童主动参与和探究的过程，提倡主的学习和建构强调“教师即研究者”所应发挥的作用。（）程模式对幼儿园课程编制产生的影响：在幼儿园课程编制过程中，淡化课程目标的预设强调儿童活动的过程；淡化教师在教育活动组织中的计划性和控制性，强调根据儿童的兴趣和需要组织活动，尊儿童的选择和创造；淡化根据客观标准对幼儿园教育进行评价，强调过程性评价。但是，过程模式赋予教师过分理想的角色和过高的要求，使课程模式不易推广。2．试述幼儿园课程的要素及要相互之间的关系。（）儿园课程最为核心的方面是该课程所依据的教育哲学以及所反映的教育目的，这是幼儿课程的价值取向也即教育理念之所在，幼儿园课程的其他成分都是在此基础上产生和发展的。（）种幼儿园课程之间的差异首先也主要反映在所依据的教育哲学和所确定的教育目标上的同上，主要表现为“相对更对儿童自然发展和一般能力”，还是“相对更强调对教师教学的学业知识、技能”以及强调的程度如何等方面。（）程的理念一旦确定，课程的目标、内容、方法和评价等各种成分就有可能在课程理念的合下形成一个协调的整体，并发挥其总体的功能。对儿童自然发展和

对教师教学的学业知一般能力获得的强调技获得的强调课程目标课程内容教育方法教育形式课程评价

过程取向儿童经验启发、诱导个别、小组过程评价

结果取向知识逻辑传递、灌输小组、集体目标评价（）种儿园课程都能在反映课程教育理念和价值取向的连续体中找到适合的位置，并以此为决定幼儿园课程目标、内容、方法、组织形式和评价等的依据。自学考试历年试_年7月考《幼儿园课程》试_复习参考资料课代：00394一单选题本题8题每小1，8)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。1.对幼儿园课程理解正确的()A.幼儿园课程是科目幼园课程是帮助幼儿获得有益的学习经验的各种活动的总和C.幼儿园课程是幼儿教材D.幼园课程是教学计划2.目标按其性质一般可以分为行目标()A.单元目标B.活动目标C.课程目标D.现性目标3.强调个体的兴趣和需要，注重儿童在生活情境中学习的课程组织形式()A.以儿童为中心的组织形式B.以社会问题为中心的组织形式C.以学科为中心的组织形式D.以学问为中心的组织形式4.在课程运作的过程中进行的，用在于诊断课程，为教师调整和改进课程提供信息的评价()学习资料

学习资料收集于网络，仅供参考A.终结性评价B.形成性评价C.部评价D.果评价5.在陈鹤琴的“活教育”理论中活教育的教学方法(A.做B.教和做C.做中教、做中学，做中求进步学和做6.瑞吉欧的教育者认为，一切教得以成功的最关键因素()A.教师指导B.家长参与C.社区持D.儿童的正确理解7.项目活动的对象可以是主题，可以是论题，属于论题的()A.交通工具B.医院C.营D.午节8.根据维果茨基的观点，幼儿园学是一(A.自发型教学B.自发—反应型教学C.应型教学D.接教学二填题本题1小，小题分共0)请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。9.以课程决策的层次为标准，课形态可以分为理想的课程、正式的课程、领悟的课程、实行的课程。10.课程内容既要符合幼儿已有发展水平、又要能促进其进一步发展，即难度水平应处在幼儿______之内。11.幼儿园课程内容的两种组织法是论理组织法______12.幼儿园课程评价的内容可以为课程效果评价、课程实施过程评价______评三个大部分13.HIGH/SCOPE学前育方案的课程内容是围绕______提供的各种类型的活动。14.蒙台梭利教学法和皮亚杰认主义幼教方案的主要教育教学途径都______。15．幼儿园课程实施的本质是课______。16．蒙台梭利把“儿童之家”的师称______17.学前儿童掌握的知识体系应是______为基础和核心组织起来的经验层次的“前学科”体系18．项目活动有五个要点，分别团体讨论、实地考察、发表、探究______。三判题本题8题每题1分，8)在题后的括号内，正确的打“√”，错误的打“×”。19.幼儿园课程应迎合或迁就幼的发展水平()20.家长工作是幼儿园课程计划重要内容(21.支架式教学是最好的教学方()22.幼儿园课程目标的制定要充考虑本地区、本幼儿园和本班儿童的实际()23.在瑞吉欧教育中，每一个项都应始于孩子的观点)24.好听是为单元活动起名字的一原则(25．学科教学目前仍然是我国幼园使用的最普遍的课程形式()26．在HIGH/SCOPE的课程中，趣区的创设与安排的核心原则是为了给儿童提供一个主动学习的境，提供给孩子们不断选择与决定的机会。()四名解题本题4题每小2，8)27.隐性课程28.幼儿园课程内容9.单元主题活3弹性计划五简题本题6题每题5分，3分31.简述幼儿园课程的主要特点32.简述制定幼儿园课程目标的则。33.简述在蒙台梭利教育方案中“有准备的环境”应具备的要求。34.简述为何要给予儿童系统化知识。35.简述五指活动课程在实施中注意的问题。36.简述确定班级中各个区域的间位置应考虑的因素。六论题本题2题每题1分共0)37.试述在学科活动设计中，将育目标和内容转变为幼儿需求的策略。38.试述课程设计目标模式的优和不足。七案分题本题分)39.在一些幼儿园，每到学期末幼儿园领导都会从每个班级随机抽取数名幼儿，将其带到测查室，让其背诵儿歌、独学习资料

学习资料收集于网络，仅供参考立唱歌或做算术题等，以此作为评定教师工作的主要依据。请根据幼儿园课程评价应遵循的基本原则，谈谈上述做法的不当之处。八活设题本题8分40.以“变”为主题，设计主题，并说明设计理由全国年4月高教育自学考试幼儿园课程试题课程代码：00394一、单项选择题(本大题共8小，每小题分，8分在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑错涂多涂或未涂均无分。1.与显性课程相对的课程类型是A.综合课程B.隐性课程C.活动课程D.分科课程2.受教育者的年龄越小，教育的眼点越应放在A.促进幼儿身心的一般发展上B.将来进入成人世界打基础上C.促进幼儿的学业发展上D.为儿成为某方面专业人才奠定基础上3.在间接教学中，幼儿的学习方以A.接受学习为主发学习为C.机械学习为主无学习为4.既是课程评价的“对象”，又课程评价的“主体”是A.园长B.专C.家长D.教和幼儿5.课程设计目标模式的显著缺陷“工具化”倾向和A.目标性B.抽性C.机械性D.具性6.对待各种课程模式的正确态度A.博采众长B.全盘照搬C.全盘抛弃D.照搬一种7.单元主题活动设计经常采用的法是A.按季节和节日两条线索选择主B.幼儿兴趣和季节两条线索选择主题C.按季节和幼儿需要两条线索选主题D.幼儿兴趣和需要两条线索选择主题8.与凯米课程一起，被称为最有响的皮亚杰式早期教育方案是A.蒙台梭利教育方案意利吉欧教育体系C.学前知识系统化教学D.HIGH/SCOPE课二、判断题（本大题共8小题每小题分，分）判断下列各题，在答题纸相应位置正确的涂“”，错误的涂“B”。9.游戏性是幼儿园课程的主要特。10.幼儿园课程目标的制定应遵“缺失优先”的原则。11.幼儿园课程计划的制定主要集体教育活动计划的编制。12.幼儿园课程评价的根本任务鉴定教师的教学水平。13.目标模式应成为课程设计的势。ww.Ka8.CC14.在HIGH/SCOPE的程中兴区的创设与安排的核心原则是为了给儿童提供一个主动学习的环境供孩子们不断选择与决定的机会。15．幼儿园学科活动基本是一种前学科”课程。16.活动区域中应投放高档化、真化、成品化的材料。非选择题部分注意事项：学习资料

学习资料收集于网络，仅供参考用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上，不能答在试题卷上。三、填空题本题共10小题每小题分，10分17.幼儿园课程的性质是基础性非义务性_。18．对幼儿园课程目标进行价值筛选的过滤网和调节器是教育哲学______。19.幼儿园课程组织从大的方面分为两种形态，一种是观念或构想形态的课程组织，另一种______形态的课程组织。20.课程评价的目的大体可分为类：即完善原有课程或者开发、发展新课程______。21.陈鹤琴将五指活动课程内容组织方法称为“整个教学法”，后来改称______。22.项目活动的研究对象可以是题，也可以______。23.蒙台梭利认为儿童发展是______实现的。24.凯米课程设计的原则包括能性原则、充实性原则______。25.单元主题活动注重知识______联。26.瑞吉欧的课程与教学主要______方式展开。四、名词解释(本大题共4小，每小题2分，分)27.幼儿园课程28.心理组织法29.五指活动30.项目活动五、简答题本题共6小题每小题5，共30分)31.简述与学科课程相比较活动程的特点。32.简述对幼儿园课程内容的理。33.简述学前知识系统化教学的论基础。34.简述HIGH/SCOPE学教育方的特点。35.简述主题网的制作过程。36．简述单元主题活动设计中选主题的依据。六、论述题本题共2小题每小题10分，20)37．试述课程设计过程模式的特、优点和不足。38.试述瑞吉欧教育的基本观点七、案例分析题本大题8分)39.班上一位小朋友得肺炎住院，教师根据这一事件，设计了一个社会领域的教学活动。在活动过程中，当教师请小朋友讨论应带什么礼物去看望他时，突然一个小朋友站起来，说：“我们不能去看他，因为妈妈说医院有病菌，去了会生病的。”“对，我妈妈也说过的！”一些小朋友纷纷附和。另一个小朋友则持反对意见站起来大声地说：“我奶奶住院时，我就去看过她，回来后，我就没有生病。”一些小朋友也觉得有道理，纷纷补道：“是呀，我爸爸生病住院时，我还去陪过他呢。”小朋友们已转移了讨论的话题，从“应该准备什么礼物”的论转移到了“到底应不应该去看望他”上面来。这时，教师大声地说：“好了！好了！都别吵了！小朋友们应该互关心，××住院了，我们应该去看望他。我们继续讨论应带什么礼物去看他，不要跑题哦，我看谁想到的礼物好？”…请从幼儿园课程实施本质的角度来分析上述案例。八、活动设计题本大题8分)40.请设计一节学科活动，并说活动设计的理由。要求）动内容自定。（）动计划应包括活动名称、活动目标、活动准备、活动过程（尽可能详写）等。（）要说明设计理由。学习资料

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学习资料收集于网络，仅供参考全国年4月自幼儿园课程试题课程代码：00394一、单项选择题本大题共8小，每小题1分，共分在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的将其代码填写在题后的括号内错选多选或未选均无分。1.幼儿园教育课程的“指南针”“方向盘”(A)2-26A.课程目标B.课程内容C.课实施D.程评价2.以实际问题解决为组织形式学生自主学习和直接体验为基本学习方式个养成为基本标的课程类型是(B)1-9A.学科课程B.活动课程C.显课程D.性课程3.受教育者的年龄越小，教育的眼点越应放(A)2-33A.促进幼儿身心的一般发展上B.将来进入成人世界打基础上C.促进幼儿的学术发展上D.为幼儿成为某方面专业人才奠定基础上4.课程设计目标模式的显著缺陷“工具化”倾向()2-129A.目标性B.抽性C.机性D.具体性5.幼儿园课程组织应采取的形式(D)2-77A.以学科为中心的组织形式以社会问题为中心的组织形式C.以儿童为中心的组织形式混合型的课程组织形式6.在课运作的过程中进行的，作用在于诊断课程，为使课程调整和改进得更为合理、完善提信息的评价是(B)2-117A.终结性评价B.形性评价C.部评价D.效果评价7.五指活动中课程内容的组织方(A)3-156A.单元教学法B.分教学法C.案教学法D.业教学法学习资料

学习资料收集于网络，仅供参考8.区域活动的教育价值主要附着(A)4-260A.区内操作材料上B.教师的指导上C.师幼互动中D.区空间布置上二、填空题本题共10小题每小题分，10分请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。9.以课程决策的层次为标准，课形态可以分为理想的课程、正式的课程、领悟的课程、实行的课程验___的课程。1-610.一般认为，__儿童发展__、会生活和人类知识是制定课程目标的依据，同时也是课程目标的源。2-2711.对教育目标体系中儿童发展社会生活和人类知识三大来源的信息要进行两步筛选，第一步是可能性筛选，第二步是__价值型筛选。2-3012.幼儿园课程实施的本质是一课程___再设过程。1-413.幼儿作为评价的主体不是通语言，而是通过自己_为反应__和发展变化来发表对课程的法的2-11514.学前儿童掌握的知识体系应是以表象或初级概念为基础和核心组织起来的经验层次学科15.HIGH/SCOPE学前育方案的最大特点是以兴趣区或活动区为核心，围绕发展所必需的一系“键经验”创设学习环境，引发幼儿与环境相互作用的活动，从而支持儿童的学习3-18316.瑞吉欧的课程与教学主要_“项目活动”或“项目工作__的方式展开。3-19617.幼儿园的教学是一种自发一应型____的教学3-16218.蒙台梭利把“儿童之家”的师称“导”师______而不是“教”师。3-145三、判断题本题共8小题每小题1，共8)在题后的括号内，正确的打“√误的打“×19.幼儿园课程以活动课程为主形式√)1-1720.教师指导得越少，幼儿学习主动性越高(×)21.幼儿园课程计划的制定主要集体教育活动的编制×)2-8522.课程前评价宜用“标准测验×)2-11923.掌握系统化的知识对尚不具抽象逻辑思维的学前儿童来说既是必要的，也是可能的。(√)3-16424.课程的潜在性或隐蔽性特征幼儿园课程与中小学课程的重要区别(√)1-2225.作业教学就是概念的直接讲和知识的直接传递×)4-25526.在学科教学活动中，幼儿只被动地学习()4-255四、名词解释题本大题共4小，每小题2分，共分27.幼儿园课程1-14答幼儿园课程是实现幼儿园教目的的手段是帮助幼儿获得有益的学习经验促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。28.课堂文化2-109答：所谓“课堂文化要指的是一种课程实施过程中的心理气氛。它是由教师激发幼儿的学习趣、提供学习材料、组织幼儿的活动、维持课堂秩序、评价学习结果的方式营造出来的。29.最近发展区2-60答发区是童经达到的发展水平和即将达到的发展水平之间的差距操作性定义可以表述为“儿童自己独立完成的智力活动任务和在成人或有能力的伙伴帮助下所能完成的任务之间的差距30.单元主题活动4-206答：单元主题活动，顾名思义，就是在一段时间内围绕一个中心内容（即主题）来组织的教育教活动。五、简答题本题共6小题每小题5，共30分)31.简述学问中心课程的优缺点1-8答：一、优点学习资料

学习资料收集于网络，仅供参考1、按知识的内在联系组织起来课程有利于学生系统地掌握历史文化的精华并促进其思维逻辑性的发展。2、教师组织教学也相对容易。二、缺点1、可能导致重人知轻情意2、记忆轻理解3、重共性轻个性4、离生活。5、脱离实际、机械记忆。7、被动学习的倾向，最终使学丧失学习的兴趣与动机。32.简述幼儿园课程内容的组织则2-77答课程内容的组织形式尽管十不同而且多样所有不同的形式仍有需要共同遵循的基本原些原则是由儿童学习与发展的规律所决定的。（）序性顺序性原则是组织学习内容的时间次序童认识和学习内容的特点内容的组织安排一般应该由浅入深；由易到难；由近至远；由简单到复杂；由已知到未知；由具体到抽象。（）续性连续性原则强调的是后续的学习与先前的经验之间的关系就是说课程内容的安排应当使每后续的学习内容都是建立在前面学习经验的基础之上，使前学习的终点成为后学习的起点和认识基础。同时，后的学习又是原先经验的扩展与加深。（）合性整合性原则是指加强课程内容之间容和学生的学习经验之间以学习经验之间的有机联系帮儿童把从各领域所学到的知识和先后获得的各种经验加以统整和贯通。其目的在于增强儿童对所学内容的解，提高学习效率和应用知识的能力。33.幼儿园教育有哪几种途径2-78-79答：幼儿园教育具有多途径的特点。我国幼儿园教育的途径归纳起来，至少包括以下几种：（）学活动，即教师专门组织的教育活动2游戏）日常生活和常规性活动4）学习环5）家园合作34.简述项目活动主题选择的主依据4-224答：选择的依据主要是：（）题对儿童的学习价值孩子的兴趣）课程的要求）源的可获得性。35.在作业教学中，教师的作用要体现在哪些方?3-164-165答：在作业教学中，教师的作用十分重要。作业教学应有的发展功能能否实现，儿童能否形成系化知识和认识方式，主要取决于教师的引导。教师的主要任务是：（）择教学内容，设计适合儿童现有水平和发展潜力的各种知识系统，恰当地确定各系统的心环节。（）活地运用教学方法，组织多样化的活动，扩大儿童的知识范围。（）导幼儿围绕知识系统的核心积极思考，发现事物之间的内部联系和规律性，帮助儿童建知识体系。（）固已形成的知识体系，并促使幼儿将它们迁移到更广阔的范围里去解决认识上的新问题36.简述你对区域活动性质的理4-273-274答：据了解，我国目前利用活动区的方法尽管很多，但大体可以分为三种：（）活动区视为分组教学的场所（）活动区活动视为作业教学“延伸”（）活动区看做自由游戏场所，看做在集体活动之外为儿童提供的一个自由活动环境儿童可以按自己的兴趣、需要选择活动主题、活动材料、活动伙伴，通过游戏和自由交往获得有经验。六、论述题本题共2小题每小题10分，20)37.试述瑞吉欧教育的基本观点3-193-194答：瑞吉欧的教育者认为，对于儿童的正确理解是一切教育得以成功的最关键因素。因此，他们力去认识、去研究儿童，并在整个教育过程中形成了自己对儿童、对学习、对教育的认识。他们坚信：一、儿童是一个拥有充分的生存和发展权利的人，是发现及创造生活内涵的主体。1、在成长的过程中，孩子必须觉到自己存在的价值，感觉到自己的重要性，个人主动参与，积极创造的精神才得以发挥。因此，他们需要成人的尊重和理解。2、同时，作为“发展中”的人又有权利从成人那里得到帮助。这种帮助的一个重要目的，是让儿童体验到人们学习资料

学习资料收集于网络，仅供参考之间的友爱、关心、合作、对话、沟通和理解。在这个意义上，教育乃是一种人道主义的事业。二、儿童是主动的学习者。1、儿童的学习并非成人教学的然产物。相反，它更多要归因于儿童自己在活动和成人所提供的环境中的所作所为。2、教学应以学习的儿童和儿童学习为出发点和基础，应满足几童的渴望，帮助他们获得这种成功的体验。三、儿童是有能力的学习者。1、只要成人视儿童为创造者、明者和发现者，与他们共享探究过程与探究结果之乐趣，儿童的能力就会在具有一定挑战性的情境中，在利用自己的各种自然语言（游戏、绘画、手工、动作等）表达看待事物独特角度和独特认识时显示出来。2、因此，教育的重要任务是增儿童发现的可能性；而教育工作的核心在于激发儿童作为学习基础的创造能力。四、儿童的学习是一种互动的、以某种相互关系为基础的社会建构过程。关系和学习息息相关一个积极包含着丰富内容的关系系统自身必然蕴涵有一种真实的自动育机制儿学校应该成为这样的一个以参与和合作为基础的关系系统，使所有相关人儿童、教师、家长等）都能体验到一热情拥抱的家的感觉而激发大家参与、研究、贡献的积极性，使这个关系系统更加朝一个共同目标而运行，为儿童的学习提供强大的动力和丰富的资源。五、在各种关系中，师生关系最为直接地影响着儿童的学习与发展。1、教师的角色既不是母亲，也是一般意义上的同伴，而是“以专业的眼光赋予学习者和学习以价值的人2、教师应积极参与儿童的学习动，以行为表现出对他们工作的重视。互动过程中，教师和儿童的心智要在共同感兴趣的问题上汇合，以产生智慧的激发与碰撞、经验的交流、情感的共享、行动的支持。这样教师身上所负载的社会文化不是以由上至下“倾泻”或灌输的方式传递给儿童，而是一种哺育，一种滋润。38.试述幼儿园环境创设应遵循基本原则2-107-108答：环境的创设要注意遵循如下原则：一、与课程目标相一致幼儿园环境的创设要体现教育性。环境设计的目标要符合幼儿园课程目标的要求，要有利于幼儿、智、德、美诸方面的全面发展，而不能允许与教育目标相违背的因素存在。二、与幼儿的发展水平相适宜1、幼儿园环境创设要符合幼儿年龄特征及身心健康发展的需要，为不同年龄的幼儿提供适当的材料和活动。2、教师既要考虑幼儿的年龄特，又要照顾幼儿间的个体差异，这样才能为每个幼儿创设与其“最近发展区”相适宜的学习环境。三、发动幼儿参与环境创设环境的创设过程是一个教育过程应该发动幼儿参与环境创设合同自己建设一美好园幼儿参与环境创设可以：1、发展幼儿的主体意识因为让幼儿参与环境创设这一事情的本身，就在向他传递一个重要的信息是环境的小主人，有能力影响自己的生活2、培养幼儿的责任感幼儿参与环境的创设，能切实地体验到自己做的事对集体的影响，也能体验到责任意味着什么。3、培养幼儿的合作精神环境的创设要依靠大家的力量，要商量、要分工、要相互帮助、要互相配合。这样，幼儿能够实地感受集体的力量，发展合作的意识，并实际地提高相互合作酌技能和能力。总之参创设环境的过程为幼提供了许多学习展现创的机会本就是最好的面发展的教育。七、案例分析题本大题8分)39.案例：在一次以“幼儿园课实施过程中存在的时间浪费问题”为主题的教研活动中，大家纷纷发表自己的看法。您也做了精彩的发言，您着重分析了造成幼儿园课程实施过程中时间浪费的原因，并提出了议和对策。请列出你的发言提纲2-103-106答：一、原学习资料

学习资料收集于网络，仅供参考造成时间资源浪费的主要原因有：1、过分整齐划一的集体行动2、固定而不可改变的时间表、时间分割的过于零碎，环节过渡而不适当；4、活动内容与组织形式配合得好5活动本身不适合幼儿6、儿童缺乏参与的机会，丧失积极性；7、教师“照顾过度”而又忙不来8教育过程缺乏灵活性9、工作的计划性不够，准备工作未做好；10、忽视必要的常规的培养，等。二、建议和对策针对以上情况，我们提出以下建议与对策。1、尽量减少不必要的集体行动包括不必要的集体活动“等待”集体行动过多是我们的一个老问题。不少教师认为集体行动有利于管理，这当然有一定的道理，也不尽然。有些集体行动是必要的，有些就没有必要。没有必要的统一行动必然造成无聊的等待。与其无聊等待不如让幼儿去做自己喜欢的事，去自由活动。2、过渡环节提供一些有趣的活，减少消极等待过渡环节，即不同活动之间的转换环节，常常是需要幼儿等待的时间，也是教师感觉最难组织的间。因此，在时间安排上首先要考虑的是如何尽量减少转换环节，减少集体行动。但有时，等待也是难免的。活动安排要符合儿童的兴趣和需要3、时间浪费现象既存在于活动换环节，也大量存在于各种教育教学活动过程中。活动内容太难或太易动形式于呆板儿人数过多动所需技巧超过幼儿的能力料工具不够等，都可能造成时间的隐性浪费，即看起来儿童有事可做，但实际却消极“待怠。4、避免照顾过度，培养幼儿的理能力照顾幼儿是幼儿园教师的责任。但照顾不等于包办代替。5、养成良好的常规和专心做事习惯除去诸如以上各点所谈到的外部条件之外儿自身的行为习惯也会影响教学时间的利用此师要注意幼儿良好常规的培养，尤其要注意培养他们专心做事的习惯。这样也可以降低不当行为的发生率，并此而减少教师用于班级管理的时间和幼儿等待教师处理问题的时间。八、活动设计题本大题8分)40.以“交通工具”为主题，设主题网，并说明设计的步骤4-226-227答：制作主题网大约可分为四或五个步骤：一、脑力激荡(brainstorming)教师要尽可能地放纵自己的思想其不受任何限制地自由驰骋在个个小纸片上写下自己所能想到的任何与主题有关的字词，一个纸片只写一个词。而且，这些字词要尽可能特别和具体。1、如果与同事合作制作主题网此时应该各自独立进行，不需要相互交流；2、如果是与幼儿共同制作，则要把幼儿的不同想法用简明的字词记录下来。二、归类将记录着不同字词的纸条按类别分组。这时，或许会发现有相当多不同的类别。1、老师在归类时，假如同一组有很多字词，试试看能不能再分成两个或三个小组；2、假如一组里只有一个或两个词，则要想想看是否可以放进其他的组中。但要明白，这样做的目的不是为了将每一组都分成同样大小，而是为了要了解每组的特殊性质。三、命名1、选择一个最适合的概括性字或短语，将每组中所有字词的概念连接起来，即为每一组写下一个标题这个过程中，教师可能会发现需要重新分类，也可能会发现其中的某一个字词正好可做该组的标题四、交流如果是和其他教师一起准备同一主题的项目活动，此时就可以看看别人所计划出的主题网。此时要1、注意每个主题网的共同特色2、注意每一个主题网中都出现类别和内容；3、注意因个人兴趣和经验的不而出现在主题网中的一些特别内容；4、想想别人所设计的主题网中哪部分可合并在自己的主题网中。点子的分享本身是一种合作方式，体现团队工作的精神。同时，对每一位教师来说，这也是一个我检查，看看自学习资料

学习资料收集于网络，仅供参考己是否在某一部分有疏忽或遗漏，以及相互学习的过程。五、连网最后，是将一组组的字词，使用“网状”形式联系起来，誊写在一张纸上。主题网中的许许多多小概念，就像是从一个中心概念（主题或论题）散发出的星点一样，没有先后次序全国年7月自幼儿园课程试题课程代码：00394一、单项选择题本大题共8小，每小题1分，共分在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的将其代码填写在题后的括号内错选多或未选均无分。1.以实际问题解决为组织形式，学生自主学习和直接体验为基本学习方式的(D)1-9A.学问中心课程的特征B.经中心课程的特征C.合课程的特征D.活动课程的特征2.幼儿园课程带有浓厚的生活化征，这(B)1-21A.幼儿园课程的基本性质B.幼儿园课程的特点C.儿园课程的形态特征D.幼儿园课程的结特征3.受教育者的年龄越小，教育的眼点越应放在促进其身心(D)2-33A.认知领域的发展上B.情感域的发展上C.作技能领域的发展上D.一般发展上4.间接教学中幼儿的学习方(B)2-99A.以接受学习为主B.以发现学习为主C.机械学习为主D.以无意学习为主5.“大自然、大社会都是活教材的观点，是陈鹤琴活教育的理论(B)3-153A.对活教育目的的阐述B.对教育课程的阐述C.对活教育方法的阐述D.对教育原则的阐述6.学前知识系统化教学中，幼儿活动的类型主要分为日常生活活动(C)3-168-169A.游戏活动B.项目活动C.作D.传统活动7.在广义层面上，下列叙述中对儿园课程理解不正确的(C)1-14-15A.幼儿园课程是活动幼园程是帮助幼儿获得有益的学习经验的活动C.幼儿园课程是幼儿教材D.幼园课程是各种活动的总和8.目标按其性质一般可以分为行目标(D)2-43A.单元目标B.主题目标C.阶性目标D.表现性目标二、填空题本题共10小题每小题分，10分请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。9.隐性课程具有非预期性、模糊__潜在____不易觉察性等特征1-1010.要科学地制定幼儿园课程的标，就必须从研_童_____、究社会、研究人类知识三方面的研究信息中寻求支持。2-2711.幼儿园的课程内容既要符合儿已有的发展水平，又能促进其进一步发展，即难度水平应处在幼儿的__近发展区___”之内。2-6012.课程组织常常被理解为把知技能顺序化、结构化，加_时间流程___，构成比较可行的教方案或计划的过程。13.幼儿园教育的途径主要包括学活动、游戏、日常生活和常规性活动_学习环境_____和家合作。2-78-7914.五指活动课程中的活动包_健康活____社会活动、科学活动、艺术活动和语文活动五大类。3-15515.HIGH/SCOPE课程兴趣区的创设与安排的核心原则是为了给儿童提供一_主学习_____的境。3-18716.凯米课程的教学活动形式主包括独自操作物体的活动_体讨论____、组规则游戏和实。3-181-18217.学前知识系统化教学的基本论观点认为，儿童发展是一_社建_和会共享的过程3-16118.项目活动主题选择的依据主包括：主题对儿童的学习价值、孩子的兴趣、课程的要求__源___可获得学习资料

学习资料收集于网络，仅供参考性。4-224三、判断题本题共8小题每小题1，共8)正确的在题后括号中打“√误的打“×19.首先提出悬缺课程这一概念是凯米(×)1-620.幼儿园教育的非义务性，使儿园课程具有更大的灵活性(√)1-1921.人类的知识不是幼儿园课程制理论决策的依据×)2-2522.以综合形式组织幼儿园课程内容，容易导致学科知识的逻辑性、系统性不强(√)2-7523.教育行政和管理人员评价课主要是为了改进、完善、开发、发展课程×)2-11324.目标模式和过程模式是设计儿园课程的两种主要理论模式(√)2-12825.瑞吉欧在教学方面突出的特在于强调师生合作研究某一问题(√)3-20026.按季节和节日两条线索选择题是单元主题活动设计经常采用的方法(√)4-208四、名词解释题本大题共4小，每小题2分，共分27.学问中心课程答所谓学问中心课程是据识的性质和知识的内在逻辑为中心而编制的课程注意的焦点是如何引导学生的学术发展。28.幼儿园课程目标的可行性原2-38答：课程目标的制定要充分考虑本地区、本幼儿园、本班儿童的实际。29.幼儿园的课程内容2-49答：从这一课程定义出发，我们认为，幼儿园的课程内容是根据幼儿园的课程目标和相应的学习验选择的、蕴涵或组织在幼儿的各种活动中的基本态度、基础知识、基本技能和基本行为方式。30.五指活动3-151-152答指活动课程”之名，源于陈鹤琴对自己所创编的幼儿园课程特点的形象比喻。该课程的容由五方面内容组成，而课程内容的组织又是整体的、连通的儿童的生活中结成一个教育的网像人的，虽有五指之分，但却相互联系，共存于一个手掌。五、简答题本题共6小题每小题5，共30分)31.简述经验中心课程的主要优点1-8答：一、优按学生的兴趣和动机组织的课程具有开放性和灵活性随把生活中有价值的内容吸纳进来学在解决问题的过程中主动学习，体验学习的意义，扩展和重构经验，实现多方面的潜能。二、缺点1、然而，教师如何把握学生易的且因人而异的兴趣，引导他们有效地学习是一个颇为棘手的问题。2、而且，过于忽视系统知识的习，也必然会限制学生的发展，因为系统知识不只是一堆有序的要人记忆的符号，它本身也具有智力的、道德的、审美的价值，是人认识世界改造世界的工具，也是学生发展所必的文化基础。32.简述单元目标表述的一般要2-44答：对于单元目标来说，一般有如下要求：（）述要明确，与上层目标的关系要密切、要比较直接。（）标的涵盖面要广，应包括知识的学习，能力的培养、操作技能和情感态度方面的学习。然，单元的目标可以有重点，但必须兼顾各方。（）标要有代表性，每一条均是单独的内容，不要有交叉重复。33.如何克服课程实施中时间浪的现象2-104-106答）尽量减少不必要的集体行动（包括不必要的集体活动少“等待”（）渡环节提供一些有趣的活动，减少消极等待（）动安排要符合儿童的兴趣和需要（）免照顾过度，培养幼儿的自理能力（）成良好的常规和专心做事的习惯34.科学的课程评价标准应具有四个基本特征2-116学习资料

学习资料收集于网络，仅供参考答：科学的课程评价的标准应具有四个基本特征：（）确性，评价保准应能保证所获得的信息是需要的、可靠的；（）用性，即评价结果具有实用价值，能向各类对象提供丰富的信息，并对课程的发展、应和推广有一定的影响作用；（）法性，即评价过程应符合社会道德准则，尊重机构或个人的权益；（）行性，即切实可行，投入的人力物力适宜有效。35.简述蒙台梭利教育方案的局性3-149答）孤立的感官训练（2）创造力的忽视）过于强调读、写、算，忽视幼儿实际的生活经验（）乏增进社会互动与发展语言的机会36.简述区域活动的主要特点4-259-260答：相对其他教育教学形式，区域活动有几个明显的特点：（）动区的活动多为幼儿的自选活动，这样就为幼儿提供更多的按照自己的兴趣和能力进行动的机会，满足幼儿的个别化的需要。（）动区活动是幼儿的自主活动，他们在没有压力的环境中玩玩做做，生动、活泼、主动、快地活动，潜移默化地学习，更多地体验到成功的乐趣。（）动区活动多为小组活动，这就为幼儿提供更多的自由交往和自我表现的机会，增进同伴间的相互了解，尤其是对同伴在集体活动中所不可能表现出来的才能和优点的了解。（）动区的教育价值主要是附着在区内的操作材料、情境及相应的活动中的，材料、情境和动中承载着教育功能。幼儿通过直接参与各种活动而获得多种直接、自然的经验。六、论述题本题共2小题每小题10分，20)37.谈谈你对幼儿园课程组织的本原则——生活化原则的理解，并简要回答该原则对课程设计者制定课程蓝图或计划时的要求。2-82-83答：一、基本内涵生活化是幼儿园课程的基本特点。它既体现在课程内容的选择上，也体现在课程的组织上。1、体在课程内容的选择上，更多指的是课程内容要贴近幼儿的生活经验和生活实际，加强教与生活的联系，使幼儿教育生活化；2、体现在课程的组织上，则更是指“寓教育于一日生活之中幼儿园的生活“教育化二、课程组织的生活化原则，要求设计者在制定课程蓝图或计划时：1、对课程目标及其达成途径进分析，以考虑实现目标的适宜方式。如：哪些目标可以结合幼儿园一日生活的有关环节自然地实现；哪些目标需要专门组织的教育教学活动才能达成。对于后者来说，需要且可在日常生活中积累哪些经验作为理解教学的基础，二者之间如何更好地配合等。2、对一日生活主要环节的教育能和可能蕴藏的教育机会进行分析（）方面使其“名正言顺”地承担起实现课程目标的任务，使其潜在的教育价值得到充分的挥；（）一方面，减少不必要的专门教学活动，为幼儿园课程提供更多的生成和发展的空间。3、对幼儿的生活环境和生活变规律进行分析，以便课程安排更符合幼儿的需要，更具有广泛的教育资源。38.试述学科活动设计中应特别意的问题4-244-258答今天的学科活动已不同于过的学科活动它已开始融入一些新的教育理念和做法还有一问题需要特别注意。一、学科教育目标的“一般发展”性1、在本节一开始我们已经强调出，幼儿园的学科活动要服从并服务于幼儿的“一般”发展，即基本素质的提高，而不以掌握学科知识和专门的技能为主要目的。2学教育也要注重基本素质的提高是近年来世界范围内学科教育改包括中小学学科教育改革基本趋势。当然，这并不意味着排斥学科教育的学术性，也不是否认学科知识和专门技能的价值，而是从终教育的角度强调那些对学生终身发展最有价值的东西。二、学科教育目标的综合性1、教育目标的综合化是与目前程改革所倡导的全面发展的教育、整体教育、课程整合的思想是相适应的。学习资料

学习资料收集于网络，仅供参考2、教育目标的综合性，不仅应现在各领域目标这一层次上，它还应体现在教师设计的具体的教育活动中。因而教师在设计教育活动时，应该注意到一个教学过程对幼儿可能产生的多方面的教育影响。三、教育目标和内容的需求化1、幼儿的学习是一个主动建构过程，他们的兴趣与需要是学习的内在动力。而传统的学科教育过于强调课程内容的预先规定性和计划性，因而容易忽视儿童的兴趣与需要。2、怎样使教育目标和内容既符幼儿的需求，又不会造成课程失控、难以达到预定的全面发展的课程目标，这是学科教育特别需要注意的问题。四、画龙“点睛”式的作业教学我们知道按知识之内在逻辑联而组织起来的学科课程最大优势是有利于学生掌握系统知识并促进其思维逻辑性的发展。一些教育与发展心理学的研究也表明，以一定的结构原则组织起来的知识系统化教能够提高学习效益，改善儿童的智力活动方式。五、教学方式的活动化，教学结果的经验化1、重视学前知识系统化的作业学相对也更重视教师及语言交往的作用。但这并不等于说，作业教学就是概念的直接讲解和知识的直接传递，就是“教师讲，幼儿听；教师演示，幼儿看；教师提问，幼儿被动地接受。2、幼儿认识活动的具体形象性点，使他们很难脱离具体的操作材料和直接的感性经验来理解事物。所以，即使是设计学科教学活动，也要充分考虑到幼儿学习的特点，在教学方式上宜活动化，以发现学习为。同时，承认并尊重经验性的，即以表象形式存在的学习结果，不强求能“说出来六、教学计划的弹性化和教学过程的灵活性1、学科教学一般计划性较强。论计划得多么周密，但学习的主体——幼儿是活的，他们的兴趣、需要、经验不一定都能被我们预先准确地把握住，我们能把握的只是儿童学习与发展的基本规律。因此，教学划要具有一定的弹性，是学科教学活动特别需要注意的问题。2、如何处理这类问题？教师首要明确一点：学科活动虽是预成式的课程模式，但预成的式并不意味着绝对不可改变。教学过程不是计划或教案的一成不变的再现，教师在教学过程中可以根据幼儿的反应调整划。但同时要明确，对教学计划或教案的修改、调整必须是有根有据、心中有数的，而不能随意而为。调整的目的不简单地迎合孩子即时而易变的兴趣，浮浅地取悦于他们，而是为了形成更加有效的学习。七、案例分析题本大题8分)39.在幼儿园我们常常可以看到样的现象受社会上“从娃娃抓起”口号的影响，计算机、语、环保等教育内容都涌向低龄儿童）受脑科学研究成果的影响，片面地夸大对幼儿潜能的开发。请从课程内容选择的角度，分析上述现象的主要危害2-65-66答：这是课程内容选择中，存在的：片面适应社会需求，无视学习代价的问题（）所有的新内容一揽子都装在幼儿园课程内容的筐里，既不考虑幼儿园的客观条件（如有有适当的“双语教育”环境和合格的外语师资等考虑幼儿学习和发展的规律和年龄特点，更不考虑幼儿为这些学习所付出的代价。这种片面理解社会需要，一味迎合社会要求的情况，再一次把课程的重心转向社会，转向学，课程为幼儿发展服务的思想在这里又被动摇。（）习是需要付出代价的。儿童是以生命为代价（至少表现为时间和精力）换取学习效果的因此，教育者必须树立一种“效益观引导组织学习时要估算一下儿童可能的收获和付出，尽量以最少的付获得最大的收益。（）果选择学习内容时过于迎合社会要求而不考虑幼儿的身心发展规律和学习特点，就会产“负效中，过于强调“知识“和“特长追求“立等可见的效果”的教育，往往是以幼儿的健康、学习兴趣、自信心等“一生可持续发展”所必需的基础为代价进行的。这种“杀鸡取蛋”的短视行为，是幼儿教育的大忌作者要时刻警惕。八、活动设计题本大题8分)40.以“船”为主题设计一个主网，并说出主题网可以发挥哪两方面的功能4-228答：主题网可以发挥两方面的功能：一、辅助师的课程设计主题网之所以可以辅助教师的课程设计因为主题网制作的过程能够促使教师站在更加全面地理解主题免停留在局部或表层；教师在制作主题网时，可以把所有相关的概念都尽量完整地包括进去，然后根据自己班上孩子学习资料

学习资料收集于网络，仅供参考的现有知识水平和学习经验来选择最合适的内容和方法。需要再一次强调的是，项目活动实际展时，主题网并不是固定不变的硬任务，它必须随着课程的发展而调整。二、辅助幼儿的学习主题网也可以辅助幼儿的学习。1、师生共同建构主题网的过程可以使幼儿从成人和同伴那里获得有关的经验和想法，充实和扩展自身的有关认识，同时发展分类思维能力。2、此外，儿童参与制作主题网过程（即就某一主题进行联想和讨论的过程教师了解童关于主题的原有经验和认识，在此基础上寻求和发现可以并值得延伸、扩展和深入探讨的内容。全国年4月自考试幼儿园课程试题课程代码：00394一、单项选择题本大题共8小，每小题1分，共分在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的将其代码填写在题后的括号内错选多或未选均无分。1.属于幼儿园课程主要特点的(A)1-21A.游戏性B.非务性C.基础D.适宜发展性2.在蒙台梭利的感觉教育中，感训练最为重要的()3-141A.视觉训练B.听觉训练C.触训练D.觉训练3.强调个体的兴趣和需要重儿童在生活情境中学习是以经验为中心的课程组织形式(D)2-76A.以学科为中心的课程组织形式B.社会问题为中心的课程组织形式C.以学问为中心的课程组织形式D.儿童为中心的课程组织形式4.课程评价本质上应该(B)2-115A.对人不对事的评价B.对事对人的评价C.对人也对事的评价D.既不对人也不对事的评价5.五指活动课程的创始人(B)3-151A.蒙台梭利B.陈鹤琴C.陶知D.皮亚杰6.瑞吉欧的教育者认为，一切教得以成功的最关键因素(D)3-193A.教师指导B.家长参与C.社支持D.儿童的正确理解7.对待各种课程模式的正确态度(A)3-205A.博采众长B.全盘照搬C.全抛弃D.择一种最好的课程模式为我所用8.项目活动研究的对象可以是主，也可以是论题。下列属于论题的(C)4-224A.交通工具B.医院C.营养D.端午节二、填空题本题共10小题每小题分，10分请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。9.以课程影响学生的方式为标准课程形态可以分___显性课程____和隐性课程。1-610.一般认为_儿发展_、社会生活和人类知识是制定课程目标的依据，同时也是课程标的来源11.科学的课程评价标准的基本征有准确性、有用性合法性_____和可行性。2-11612.幼儿园课程设计中的关键_“教或学什么_______问题。2-4613.幼儿园课程内容的两种组织法是论理组织法__理组织法_____。2-7314.蒙台梭利认为儿童发展是_工作_____实现的3-13915.HIGH/SCOPE学前育方案的最大特点是__主动学______为核心，围绕发展所必需的一系“关键经验”创设学习环境，引发幼儿与环境相互作用的活动，从而支持儿童的学习3-18316.瑞吉欧的项目活动一般采___组工_____的方式3-20217.选择作业教学内容的基本原_少而______4-25218.凯米课程的内容包括三部分即日常生活、传统活动和来__皮亚杰______理论启示的活动3-181三、判断题本题共8小题每小题1，共8)在题后的括号内，正确的打“√误的打“×19.幼儿园课程是以传授知识技为主要任务的各种“课”的集合(×)1-14学习资料

学习资料收集于网络，仅供参考20.幼儿园课程的生活化是课程织的原则而非目的√)2-8321.支架式教学是最好的教学方(×)2-10222.课程是否能达到预期的效果教师是关键因素()2-10823.过程模式应成为课程设计的本趋势(×)2-13224.在瑞吉欧课程中，在活动开之前，教师通常毫无计划×)3-19925.就目前情况来看，加强主题元之间联系的出路似乎不是在主题内容本身，而是在幼儿前后学习经验和能力的衔接性和连贯性上。√)4-21026.幼儿园的活动区中应投放高化、逼真化、成品化的材料(×)4-276四、名词解释题本大题共4小，每小题2分，共分27.隐性课程1-10答课指的是那些在学校政策和课程计划中没有明确规定实实在在地构成了学生在校学习经验中常规、有效部分的教育实践和结果。28.项目活动4-220答：所谓项目活动，指的是这样一种课程组织形式：儿童在教师的支持、帮助和引导F，围绕某个大家感兴趣的生活中的“课题题或题目）认识中的问题（论题）进行深入研究，在合作研究的过程中发现知识，理解意义，建构认识。29.主题网4-226答：主题网或概念网，简单地说，就是将通过“脑力激荡”而调动出来的与主题有关的知识经验概念，经过归纳整理，建立起某种关系和联系，并以“网状”的形式将这种关系和联系直观形象地呈现出来。30、幼儿园课程评价2-112答：幼儿园课程评价，是对幼儿园课程进行考察和分析，以确定其价值和适宜性的过程。五、简答题本题共6小题每小题5，共30分)31.简述幼儿园课程的基本属性1-18-20答：一般认为，幼儿园课程具有以下基本属性：一、基础性幼儿园课程的基础性可以从两个角度说明：1、一从教育体制的角度；2、二从人的发展的角度。二、非义务性幼儿园课程虽然是基础性课程，但是，由于学前教育的非义务性质，幼儿园课程也就具有了非义性，也就是说，它不是适龄儿童必须学习和完成的“任务有强制性和普遍性。三、适宜发展性幼儿园课程的基本功能与价值，是直接体现在对幼儿身心全面和谐的发展的适宜性上的。32.对幼儿的认知学习有价值的程内容具有哪些特点2-59-60答：就幼儿的认知学习来说，有价值的内容一般应具有以下特点：（）近幼儿的生活，是他们经常接触的事物或现象（）利于幼儿认识事物的本质以及事物之间关系和联系、探究事物的本质和规律是科学研究根本目的。（）够让幼儿“研究有于幼儿学习和掌握基本的研究方法（）战幼儿的能力并包含需要合作才能解决的问题33.幼儿园一日活动安排应注意些问题2-92-93答：幼儿一日活动的安排应注意：（）间不宜划分过细、过碎，尽可能减少环节的转换。（）据动静交替的原则来安排一日活动。（）日生活安排要相对稳定并让幼儿了解，以利于形成时间观念、秩序感和计划性。但执行每个环节的具体时间不要定得太死，允许有一定的灵活性。（）一环节（尤其是自由活动）结束前要有明确的信号提示，让幼儿做好转换活动的准备。学习资料

学习资料收集于网络，仅供参考（）旦多数幼儿完成转换环节，就立即转入下一个活动，即使还有少数幼儿未到，以免养成拉的习惯。34.在蒙台梭利教育方案中，教的具体角色是什么3-145-146答台利认为教育不是教师上而下的教授教师协助儿童自下而上地自我发展从种教师观出发，蒙台梭利把“儿童之家”的教师称为“导”师，而不是“教”师。在蒙台梭利教育方案中，教师有以下角色：（）境的提供者2）示范者3观察者4）支持者和资源者35.确定班级中各个区域的空间置时，需要考虑哪些因素4-264答：一、教师首先要依据各个活动区的特殊需要在现行的活动室空间内寻找最佳位置。1、美工区经常需要用水，最好水源近些。2、科学区、生物区需要自然光，而且要便于将活动延伸到户外场地，因此，最好选向阳的一面，并能方便地通往阳台、院子等处。3、积木区、娃娃家活动量大，好有一块比较宽敞的地方。二、也许每个活动区都有1～比较理想的地点，但教师在做最后决定时，还要做整体考虑：1、动静尽量分开避免相互干扰2区之间有适当封闭性“限不明确而产生消极影（幼儿无目的“乱窜散注意力等3、活动室内的“交通路线”力畅通无阻，以避免儿童在入厕、变换区域、取水时产生拥挤、碰撞等情况。为此，活动室中央和各个门口（盥洗室、大门、阳台门等）最好不要设活动区。4、最好留有一块供集体活动用场所。当然这个场所不一定非要单独开辟，如果有的活动区能够容纳下全班儿童则完全可以代替之。5、避免出现“死角”——教师视线不能随时看到的地方。这是出于安全的考虑。36.单元活动选择主题的依据是么4-208-210答：幼儿园或教师在选择单元“主题”时，首先要思考一下为什么要选择这个主题。我们不妨问己几个具体的问题，并尝试着回答：（）个主题幼儿会喜欢吗？符合他们的兴趣和需要吗？（）蕴涵着什么样的教育价值？它可能有助于达成哪些教育目标？（）能够涵盖哪些教育内容？可能引起哪些方面的学习？可以提供给幼儿什么样的学习经验（）的可行性如何？主题所需的材料容易获得吗？是否容易转化成让幼儿直接参与的具体活（）与其他各单元之间的关系如何？有无有关的经验进行衔接与连贯？六、论述题本题共2小题每小题10分，20)37.幼儿园课程设计是否只能以标为幼儿园课程设计的唯一起点？请说明理由2-132-135答：幼儿园教育活动的设计过程可以简化为一个基本公式：目标+兴趣内→目标在这个公式中目虽然写在最面但并不意味着它是教育活动设计的惟一起点何情况下设计课程都必须从具体的目标出发是目标模式的特征。当我们综合而灵活地运用多种模式来设计课程时，作为出发的可以是上述公式中箭头左边的各个因素。一、从目标出发1、这是大家比较熟悉的一种设过程。考虑到幼儿的基本发展任务，在每一个教育阶段（如每学期、每月、甚至每周）可能都有比较具体的教育目标。2、这种目标可以是对全班的，可以是对某一组或某个幼儿的。但比较多的情况下，从目标出发设计活动主要是对全班的。二、从幼儿的兴趣、需要出发1、在富有弹性的课程中，幼儿兴趣和需要常常是一个新的课程活动的起点。这里，关键的是教师要能敏感地抓住幼儿感兴趣的事物中所具有的“内在价值幼儿园课程的总目标加以对照，以最终决定取舍。2、从幼儿的兴趣和需要出发设的活动往往是针对某个群体的，也可以针对全班和个别儿童。三、从现有的材料、内容、问题出发一年的季节和节日，必要的学习内容，传统的优秀教材，生活中的偶发事件等也可以作为教育活设计的起点。然后根据幼儿的需要和教育的目标，发掘内容中所蕴涵的教育与发展价值。学习资料

学习资料收集于网络，仅供参考四、从已经设计好的教育活动方案出发教师从这些他人设计好或自己以往积累下来的活动案例出发组织教育过程的时候，应该思考几个题：1、这个活动与本班幼儿的兴趣经验相符合吗？2、这个活动的目标与本班的阶性目标关系密切吗？3、这个活动与本班以前进行过活动之间有关联吗？有什么样的关联？4、这个活动所需要的材料容易得吗？如果这几方面的答复基本是令人满意的么需进一步考虑的是这个活动有没有做一些修改必要后再考虑如何实际进行活动。总之，教育活动（课程）设计是有较大的灵活性、变通性的，但是可以灵活和变通的，只是设计程序，而不是课程的要素。从上面以不同要素为出发点而设计课程活动昀图解中，我们可以看到，无论以哪个要为出发点，其他要素的作用也都是必不可少的，只要充分考虑各个活动要素，最终都可以“殊途同归出有价的教育活动来。38.项目活动的发展分为几个阶？在每个阶段，教师应关注的问题和幼儿的主要任务分别是什么4-223-229答某意义上目被形容为一个具有一段开头央及结尾的好故事一分都有它令人难忘的地方。项目的发展大体经过三个阶段，在每个阶段中，教师对于孩子的学习都有其特别关心之处；一、阶段一1、此阶段教师应关注三方面的题：（）是孩子已有的相关经验是什么，孩子已知的是什么；（）是孩子的疑问是什么，误解是什么，他们的问题在哪里；（）是如何让家长参与到项目活动中来。2、对幼儿来说，主要的任务是充分地回忆、表达、分享其与主题相关的已有经验，并逐渐意识到自己经验中的问题。二、阶段二当儿童表达和分享了过去的有关经验，表明了其当前认识的“底线现了共同关心的内容，且明确了希望探讨的问题时，即可进入项目活动的第二阶段。1、本阶段教师主要要关注的问：（）是应该提供给儿童哪些第一手经验，如何提供；（）是儿童能够获得什么经验？这些经验能达到哪些课程目标；（）是如何使活动多样化，以适应每个儿童的学习需求和兴趣。2、对幼儿来说，主要是获得并解新的经验，同时整理和提升原有经验。三、阶段三项目活动最后阶段的一大特色，以某种形式与他人如园长、其他班级的幼儿和教师、家长等分享验和成果。1、在本阶段，教师重点关注的题有两个：（）是哪些活动能使幼儿获得的新知识“个人化（）是最适合此项目的高潮活动是什么。2、对幼儿来说，评估、反思与享自己及他人的学习经验是最有价值的内容。七、案例分析题本大题8分)2-12239.案例：一些幼儿园在学期末通常会从每个班级中随机抽取数名幼儿，让其背诵儿歌、独立唱歌和做算术题等，以此作为评价本学期幼儿发展状况的主要依据。请从幼儿园课程评价应有利于幼儿发展的角度，谈谈上述做法的不当之处。答：涉及到幼儿的学习情况与发展水平的课程评价，要特别注意以下几点：（）全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识技能的掌握，忽略情感、会性和实际能为的倾向。（）承认和尊重幼儿的个体差异，最好以幼儿自己的早期表现与现在的情况作比较，让幼儿到自己的优点和进步，增强自信心。不要轻率地对幼儿进行相互比较。（）价应在日常活动与教育教学过程中，采用自然的方法进行，使幼儿感到舒适自然，没有力。（）意多渠道、多方面地搜集资料，包括对幼儿连续的定期观察和记录、家长提供的资料、儿的学习作品等，学习资料

学习资料收集于网络，仅供参考客观地加以整理和分析。（）用作课程设计和课程改进之外，要慎用评价结果。与家长沟通情况时，要考虑怎样才能利于家园合作，共同促进幼儿的发展。特别注意不要伤害家长的教育热情和对孩子的信心。八、活动设计题本大题8分)40.根据学科活动设计应该特别意的问题，设计一节集体教学活动。要求）要说明学科活动设计应特别注意哪些问题；（）体教学活动内容自定；（3）体教学活动计划应包括活动名称、活动目标、活动准备（幼儿已有经验准备和物质准备活过程等。4-244-258答今天的学科活动已不同于过的学科活动它已开始融入一些新的教育理念和做法还有一问题需要特别注意。一、学科教育目标的“一般发展”性1、在本节一开始我们已经强调出，幼儿园的学科活动要服从并服务于幼儿的“一般”发展，即基本素质的提高，而不以掌握学科知识和专门的技能为主要目的。2学教育也要注重基本素质的提高是近年来世界范围内学科教育改包括中小学学科教育改革基本趋势。当然，这并不意味着排斥学科教育的学术性，也不是否认学科知识和专门技能的价值，而是从终教育的角度强调那些对学生终身发展最有价值的东西。二、学科教育目标的综合性1、教育目标的综合化是与目前程改革所倡导的全面发展的教育、整体教育、课程整合的思想是相适应的。2、教育目标的综合性，不仅应现在各领域目标这一层次上，它还应体现在教师设计的具体的教育活动中。因而教师在设计教育活动时，应该注意到一个教学过程对幼儿可能产生的多方面的教育影响。三、教育目标和内容的需求化1、幼儿的学习是一个主动建构过程，他们的兴趣与需要是学习的内在动力。而传统的学科教育过于强调课程内容的预先规定性和计划性，因而容易忽视儿童的兴趣与需要。2、怎样使教育目标和内容既符幼儿的需求，又不会造成课程失控、难以达到预定的全面发展的课程目标，这是学科教育特别需要注意的问题。四、画龙“点睛”式的作业教学我们知道按知识之内在逻辑联而组织起来的学科课程最大优势是有利于学生掌握系统知识并促进其思维逻辑性的发展。一些教育与发展心理学的研究也表明，以一定的结构原则组织起来的知识系统化教能够提高学习效益，改善儿童的智力活动方式。五、教学方式的活动化，教学结果的经验化1、重视学前知识系统化的作业学相对也更重视教师及语言交往的作用。但这并不等于说，作业教学就是概念的直接讲解和知识的直接传递，就是“教师讲，幼儿听；教师演示，幼儿看；教师提问，幼儿被动地接受。2、幼儿认识活动的具体形象性点，使他们很难脱离具体的操作材料和直接的感性经验来理解事物。所以，即使是设计学科教学活动，也要充分考虑到幼儿学习的特点，在教学方式上宜活动化，以发现学习为。同时，承认并尊重经验性的，即以表象形式存在的学习结果，不强求能“说出来六、教学计划的弹性化和教学过程的灵活性1、学科教学一般计划性较强。论计划得多么周密，但学习的主体——幼儿是活的，他们的兴趣、需要、经验不一定都能被我们预先准确地把握住，我们能把握的只是儿童学习与发展的基本规律。因此，教学划要具有一定的弹性，是学科教学活动特别需要注意的问题。2、如何处理这类问题？教师首要明确一点：学科活动虽是预成式的课程模式，但预成的式并不意味着绝对不可改变。教学过程不是计划或教案的一成不变的再现，教师在教学过程中可以根据幼儿的反应调整划。但同时要明确，对教学计划或教案的修改、调整必须是有根有据、心中有数的，而不能随意而为。调整的目的不简单地迎合孩子即时而易变的兴趣，浮浅地取悦于他们，而是为了形成更加有效的学习。全国年7月自考试幼儿园课程试题课程代码：00394学习资料

学习资料收集于网络，仅供参考一、单项选择题本大题共8小，每小题1分，共分在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的将其代码填写在题后的括号内错选多或未选均无分。1.首先提出“悬缺课程”这一概的是（B）1-6A.皮亚杰B.艾纳C.凯米D.海恩/科普2.在广义层面上，对幼儿园课程解不正确的是（C）1-14-15A.幼儿园课程是活动幼园程是帮助幼儿获得有益的学习经验的活动C.幼儿园课程是幼儿教材D.幼园课程是各种活动的总和3.幼儿园课程内容组织的原则包顺序性原则、连续性原则和B）2-77A.基础性原则B.整性原则C.验性原则D.动性原则4.幼儿园的学科活动基本上是一（）4-238A.广域课程或综合课程B.广课程或经验课程C.合课程或经验课程D.经验课程或活动课程5.蒙台梭利的教育目的可以归结两方面，即建设理想的和平社会和帮助儿童（B）3-140A.获得感觉机能的发展B.形健全人格C.得生活知识D.展各种能力6.学前知识系统化教学中，幼儿活动的类型主要分为日常生活活动和（C）3-168A.游戏活动B.项目活动C.作D.传统活动7.陈鹤琴创建课程的基本原则是D）3-160A.科学与民主精神B.采取小组教学法C.采用游戏式的教学法D.适中国国情、适合幼儿身心发展特点8.单元主题活动设计经常采用的法是（A）4-208A.按季节和节日两条线索选择主B.幼儿兴趣和季节两条线索选择主题C.按季节和幼儿需要两条线索选主题D.幼儿兴趣和需要两条线索选择主题二、填空题本题共10小题每小题分，10分请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。9.隐性课程常规存在的形式和发作用的渠道包_物质一空_____、组织—制度和文化—心理1-1110.幼儿园的环境创设应遵循_课程目____一致、与幼儿的发展水平相适宜等原则。2-10711.区域活动的教育价值主要是着在活动区内__操作材料____上。4-26012.课程计划可依据课程目标的次分为：学年计划、学期计划、月（周）计划、日计划__具体动___划。2-8513.在项目活动发展的第一阶段教师应关注如何__长___参到项目活动中来4-23114.凯米和德芙里斯从皮亚杰的论中引出的三条课程设计原则_能性___原则、充实性原和结构化原则。3-17815.HIGH/SCOPE课程兴趣区创设与安排的核心原则是为了给儿童提供一_主动学习的境3-18716.弹性计划、__合作____教、档案支持、小组工作、深入研究等都是瑞吉欧在课程和教学方面特色3-20017.蒙台梭利教育方案中，教师负__境___提供者、示范者、观察者等角色3-14518.一般来说，适合幼儿的主题往是从幼儿自身、幼儿_社会____和自然环境中发掘的4-210三、判断题本题共8小题每小题1，共8)在题后括号中正确的打“√误的打“×19.无论是“上课是戏、生活活动，都是幼儿园课程的有机组成部分√）1-1620.课程的适宜发展性就是要求儿园课程迎合和迁就幼儿现有的身心发展水平×）21.幼儿园课程目标可以从教师幼儿这两个角度来表述√）2-42-4322.对瑞吉欧教育影响最大的是威、蒙台梭利和维果茨基的教育思想×）3-191-192学习资料

学习资料收集于网络，仅供参考23.真实、自然、安全等是蒙台利对“有准备环境”的基本要求√）3-144-14524.布鲁姆等人的《教育目标分学》中将教育目标分为认知、动作和技能三大领域×）2-3225.陈鹤琴认为，多采用小团体行教学，更容易因人施教√）3-15926.从瑞吉欧的经验来看，小组同伴间发展水平的差异越大越好×）3-203四、名词解释题本大题共4小，每小题2分，共分27.活动课程1-9答活动课程是以实际问题解决组织形式学生自主学习和直接体验为基本学习方式个养成为基本目标的一种课程类型。28.制定幼儿园课程目标的系