新课程下中职学生物理学习动机的激发

本文格式为Word版，下载可任意编辑——新课程下中职学生物理学习动机的激发学习动机的主要作用主要表现在：第一，能够让学习主体的行为始终依照既定的目标努力，从而最大限度地帮助学习主体实现目标.其中学习动机越充分，并拥有极大的热心和坚持，更有助于学生学习的成功.其次，动机能够最大限度地帮助学生提升学习的主动性，并促使学生战胜学习的困难，从而完成既定目标.第三，能够有效提升学生对知识信息的综合分析水平，不仅是简单的机械式的记忆，而是能够通过知识信息的内容来综合归纳，从而提升学习深度，把握学习规律，进而提升学生的学习能力.

一、树立正确的学习目标

中职学生的学习目标可以分成长远和近期两种目标，其中长远目标主要是以找到适合自身专业特长的工作为核心.近期目标则是以提升自身的专业水平为核心.由于中职学生自身素质的原因，其学习动机薄弱严重影响到中职学生对学习目标的掌控，导致了学习目标的缺失或者不够稳定.大部分中职学生在中学和小学阶段没有获得良好的动机能力，缺乏对学习目标的规划，即使部分中职学生具有一定的学习目标，但是却相对单一，迁移效果较差.而传统的填鸭式教学模式对于中职学生的教育效果基本无意义.只有通过引导激发他们的学习动机，才能够有效提升教学效果.譬如，不少学生在基础课的学习中，往往认为职业学校的物理教材内容相对繁杂，理论过多，实践意义较小.对此，教师就需要紧凑结合物理知识内容，分析物理学习的重要性，从而激发学生主动学习.教师还可以通过大量的实践，如引领学生到人才市场进行观摩，发现当前人才市场对于物理学人才的能力需求，这样有助于培养中职学生构建相应的学习目标.此外，教师还可以紧凑结合活动来勉励学生构建符合自身的学习目标.

二、诱发学生的学习兴趣

第一，要充分结合生活实际创造情境.假使学生认为物理学知识仅仅为了科研而学习，往往会失去学习动力，教师就需要让物理学知识从试验室中走到生活实际，让学生能够通过生活情境了解到物理知识的重要意义，从而有效激发学生的学习热心.

其次，要紧凑结合物理试验现象来构建情景.物理教学内容存在着大量的理论和概念，假使死记硬背显然达不到教学目标，对此可以借助试验来激发学生的探究兴趣.

例如，在讲“光的折射和应用〞时，教师可以利用试验来引导学生观测光线通过透镜之后的变化，从而让学生了解到光线在透镜下的变化规律.

第三，借助团队力量来激发学生的学习兴趣.个体的学生在独立研究时往往比较消极，但是多个学生在一起进行互动，往往会产生浓重的研究兴趣，所以教师要通过分析学生的性格特点和知识结构，来帮助他们自由构建研究团队，从而激发他们的学习兴趣.这对于培养学生的学习动机具有重要作用.

三、建立适当的奖惩标准

根据反馈信息进行评价，同样是激发学生学习动机的重要方法.学生能够通过反馈信息了解到自身的学习进展和所获得的成绩，往往会受到有效的鼓舞，从而激发学生进一步学习的热心.通过这些反馈的信息，同样有助于学生了解当前学习所存在的缺陷以及相对薄弱的地方，从而有助于学生的快速补救和改进.从心理学的角度来看，将学习结果及时反馈给学生往往对最终的学习效果会产生有效影响.其原因就在于学生能够结合信息反馈快速调整学些方式和活动，优化学习策略.同时，能够让学生有效规避前面学习的误区或者错误，从而加强学习动机，并能够帮助学生保持学习的主动性及积极性.

例如，在讲“匀速圆周运动〞时，对于解决火车转弯问题，不仅可以分析课本上的教学方法，还可以引导结合教学内容进行自我创新.虽然这种引导往往会让学生感到一定的拘束，但是通过勉励，大部分学生还是有着自己的思路，好多学生提出了自己的见解，好多方案具有创意.教师可以根据这些方案及时进行反馈，从而帮助学生及时了解到自己的方案中可能存在的不足，并进一步引导完善他们的设计方案，这样就能有效地激发学生的学习热心.在这个信息反馈过程中，教师要结合奖励和教训相结合的方式，从而发展学生的学习积极性.

四、建立融治的师生关系

师生关系是否融洽，对于学习环境的构建具有促进作用，也是采用多元化教学方法的核心基础.由于学生的认知模式主要存在两种，分别为冲动型和摸索型.其中冲动型更为活跃和大胆，可是不定期会出现错误.摸索性则往往相对内敛，不愿意表露心迹.但是这两种模式教师都应当给予尊重，同时勉励冲动型学生多进行摸索，而摸索型学生则应当多重视思想的表露，这样有助于激发他们的自信心.中职物理教学