杂花生树群莺乱飞

本文格式为Word版，下载可任意编辑——杂花生树,,群莺乱飞乱飞花生

“语文教学要提防语言的积累、感悟和运用，提防根本技能的训练，给学生打下扎实的语文根基。同时要留神开发学生的潜能，促进学生持续进展。”从《高中语文课程标准》中的这一段话，我们不难察觉，语文学习重在语言的积累、感悟和运用，而语言的积累要通过阅读来实现，语言的感悟和运用那么需要培养学生丰富的想象力才能完成。学生通过阅读积累根基学识，培养丰富的、弥漫活力的、天性特征鲜明的想象力，能够开启学生飞扬的思维活力和创新的动力。这种创新的思维活动是学生作文创作中灵感浮现的重要渠道，它能使学生的潜能得到淋漓尽致的发挥。

那么，语文学习过程中，如何指导学生阅读？如何培养学生弥漫激情的想象力？这是语文教师着重解决的关键问题。

（一）三月草长

时下的语文阅读教学活动对学生们的思维活动有诸多的限制，诸如主题、主旨、中心等，其目的性、功利性、程序性的要求破坏了文章固有的布局，禁锢了学生丰富的想象力，肢解了学生的情感的表达，以至于形成了大量莫须有的规矩和要求，所以，学生只有被动地、按部就班地去理解和认知那些个陈旧的套路、格式。我国出名的特级教师孙双金对这种现象做过如下的评论“阅读教学确定要变更教学过程凝固，教学方法僵化的现状，要因生、因文、因地制宜，创造生动多样、不拘一格、讲求实效的教学方法”，“教师要用自己的火种点燃学生思想的火花。”我是这样理解的，语文阅读指导要使学生产生自然的需求，象“春来草自生”般肆意而为，由情而入、有感而想、有得而发、随读随想、生发自由，这样，学生才能身心皆注，读出自然的意境，品出独特的韵味，从而浸染学生的天性、领会性情、洗涤心灵、开发潜能。教师要做的就是引路者。

教师只有放手让学生自由阅读，从而不断地积累大量的阅读材料、阅读体验，积极主动地去感悟言辞、语句、段落、篇章、布局；感悟描写、探讨、抒情、记叙等技能、技巧和手法；感悟其生活中的情感世界，意境、思想性以及对自然世事万物的灵感体会，使学生产生动手训练的需要和动力，学生们的精神世界才能得到不断地丰富和充实，文章立意自然油然而生，才能迸发出最富灵性的聪慧的火花。好的教师就是这种火花的播种者。

（二）杂花生树

为文的最高境界“文章本天成，妙手偶得之”，如何让学生得到为文的妙手呢？最好的解决方法就是通过阅读培养学生丰富的想象力。学生阅读过程也是思维活动过程，学生的思维想象力象“杂花生树”般呈放射性特征，而让学生通过阅读去察觉美、赏识美、表现美，从而激发学生审美的欲求，就能实现对美好事物的表达和创造动力。因此爱因斯坦曾强调“想象力比学识重要。由于学识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是学识进化的源泉。”《普遍高中语文课程标准》中也讲过“学生创造性思维才能的提高是教导的最终目标。”而这种创造性思维才能最重要的就是想象力，它是创造性思维中最具活力的因素之一。教师指导学生阅读就是要引导学生驰骋想象力，借助语言，透过文章，从而领会生活，获得人生的感悟和美的享受。

大多数的学生并不缺少学识的积累，也不缺乏敏锐的查看力、丰富的想象力、无穷的创造力和无限的求知欲，更不缺少追寻美好事物的抓获力。他们缺失的是什么时候？什么样的美？什么角度表达美？表现美的方式和方法？“杂花生树”就是用来比喻语文教师创新方法，生动多样地赋予学生阅读想象力发挥的技术指导和鼓舞手段，让学生思想如花开放。

（三）群莺乱飞

“没有教不好的学生，只有不会教学的老师”，这句话说的一点儿也不过分。我国出名的教导家叶圣陶道出了其中的缘由“孩子的创新活动是在宽松的无拘无束中举行的，老师的期望、鼓舞。师生间真情的交融，小伙伴的合作互动，都是为了让孩子自己手执金钥匙去开启聪慧的大门。在这样祥和、互动的环境中，培养起创新的士气，乐于创新的热心‘我能创新’的自信，最终创新潜能得以激活。”，“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”假设我们的教师都能创设自由、宽松的课堂，架构和谐无间的师生关系，创新生动多变的教学方法，从而激发学生无穷的欲求和创新学习的热心，就没有不成材的孩子。每一个学生都有无限的创新潜能，兴趣、奇怪心、幸福感存在于每一个学生的心灵深处，有待教师们去挖掘、去激活、去相机诱导。

教师要把每一个学生用艺术赏识的眼光去塑造，他们就都具有成为天才的聪慧基因，他们都会成为纷飞的“群莺”。

我的老家在农村，养鸡是家庭最主要的经济来源，而各家的鸡都是散养在大街上的，无论大鸡、小鸡、公鸡、母鸡、幼鸡、老鸡，从来都是早上从鸡窝放出去，鸡一全日在村子内外打野、觅食，直到晚饭时间，各家农妇捧一瓢杂粮，无非玉米、小米、麦子等，叫嚷几声，鸡听到叫声，像是相识般皆四散集聚往各自家门口赶，从不走错门。妇女一扬手，撒出鸡食，清点一下数量，便扬长而去，忙别的家务事，而鸡们那么各自繁忙，抢食地上的粮食，顷刻精光。没有争执，各得所需。不但从来没有饱死的鸡，也没有饿死的鸡，而且个个鸡无论大小皆身手灵巧、强壮，能飞、能跳、能叫、能跑、能斗，上房爬树，穿街走巷，愈岭过崖、如履平地。假设我们的教师能够尽量少对学生指手画脚，少规定这，少