幸福的可能 通用技术课程与职业生涯规划整合

幸福的可——试论通用技术与高中生职业生涯规划教育的整合摘要人全面发展的终极是追幸福的生活业生涯活动将伴随我们的大半生拥有成功的职业生涯才能实现完美人生文试从人的自我实现这一终极目标出发合用技术在高中生职业生涯规划的课程优势，整合课程资源，提高学生职业规划能力。关键词：自我实现；职业规划；通用技术；可能性马克思在《青年在选择职业时的考虑》一文中有说到，对于职业应该审慎地决定自己未来发展的方向选择自己正兴趣所在的地方为这符合每个人自身的幸福且我们对自身职业的热爱会令我们全副身心地投入进去而创造出自己的最大价值能得自我实现的高峰体验，得到幸福。一、职业生涯规划为学生的幸福人生提供可能性人生价值和意义上快乐和幸福的心理体验上是生存和发展的某种完满。每一个人都有憧憬美好未来的权利人生是一个漫长发展的过程靠好的愿望是不够的每人要在自己人生的海洋中进行各种搏击历沉浮起落才能到达成功的彼岸未来的教育，书本知识固然重要，现实生活能力的培养更重要；学生独立创造性、自我规划的性格养成生来的学习能力和生规划能力的培养等等方面都是不能忽视的来无论何种形式的教育是社会相系生的价值总是要通过职业过社会服务来体现的。所以，职业生涯规划为学生幸福人生发展提供了可能。职业生涯规划是以学生个人为主体关教育为载体高个人生存能力为基础，通过引导个人探索认识自我并认识实际的职业世界培具有选择合适自己且有意义工作并规划相应未来的决策能力以及能根据现实情况作出实际调整的能力一个不断完善自我的人生的过程；它是一种综合性的教育计划，以促进全人的发展为最终目的。上世纪90年，美国全国职业信息协调员会

(NationalCoordinating发布了一个文件生涯发展指NCDC首先从自己的兴趣专、能力特质进行自我认识，然后了解职业与教育的关系、学习与工作和社会的关系最在前两基础上进行职业生涯规划四个学校层次中美国特别强调在中学阶段对学生进行这方面的规划教育，因为青少年是身体、心理思维意识

高度发展的时期，职业生涯规划课程在中学阶段是关键点。二、通用技术在高中生职业生涯规划上的课程优势普通高中通用技术课程设9个块，其中必修模块2，为“技术设计1计余7个选修模块，它们是“电子控制技术活技术其设计“服装及其设计制作驶与保养业术通过本课程的学习学生将进一步拓展技学习的视野会或掌握一些通用技术的基本知识和基本技能掌技术及其设计的一般想和方法有一定的技术探究运用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学习的能力成和保持对技术的兴趣和学习愿望有确的技术观和较强的技术创新意识；养成积极、负责、安全地使用技术的行为习惯，发展初步的技术能力和一定的职业规划能力迎未来社会挑战高生活质量现身发展奠定基础。（一）普通高中通用技术课程的特点一立足实践的课程通用技术立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做学生的亲历情境亲操作、亲身验为基础调生的全员参与和全程参与。每个学习者通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作”体验，进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。一高度综合的课程通用技术具有高度的综合性是学科体系的超越它强调各学科各方面知识的联系和综合运用。学习中，学生不仅要综合运用已有的语文、数学、物理、化学、生物、历史、社会、艺术等学科的知识，还要融合经济、法律、伦理、心理、环保、审美等方面的意识。学生的技术学习活动不仅是已有知识与技能的综合运用，也是新的知识与能力的综合学习。一注重创造的课程技术的本质在于创造用技术一门以创造为核心的课程过信息的获取工管理表和交流通技术的计、制作和评价，通过技术思想和方法的应用及实际问题的解决学生展示创造力提供阔的舞台培学生创新精神和实践能力的重要载体和有效途径。一门科与人文融合的课程技术是人类文化财富的一种积累形式何技术在凝结一定的原理和方法现学性的同时都携带着丰富的文化信体现着一定的人文特征用技术不仅要用技术内在的神秘感、创造性和独特的力量来吸引学生的参与要技术所蕴藏的艺术感、文化性、以

及道德责任来打动学生的心灵。（二）课程价值．引导学生融入技术世界，增强学生的社会适应性通过技术学习，学生可以有意识地感受到信息时代技术发展给经济和社会带来的变化，感受到日常生活中技术的存在以更好地了解社会、了解生产解职业了它们与技术的联系；可以更加理性地看待技术，以更为负责、更有远见、更具道德的方式使用技术；可以以亲近技术的情感极探究的态度利用所学技术更为广泛地参与社会生活高未来社会的主动适应性。．激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神学生的技术学习过程更多地表为一种创造过程这个过程中学生通过一项项设计任务的完成通一个个技术题的探究激发创造的欲望，享受创造的乐趣养自己的创造性想象能力、批判性思维能力，以及在实践中不断创新的能力，形成积极、果敢、合作、进取等品质。．强化学生的手脑并用，发展学生的实践能力技术课程强调心智技能与动作技能的结合，强调理论与实践的统一。通过“动手做学生的技术设计与制作能力术试验与技术探究能力及用所学技术解决实际问题的能力都将得到增强。．增进学生的文化理解，提高学生的传意技巧无论是信息技术还是更为宽泛通用技术具有丰富而深刻的文化内涵重意念的表达与传递息技术更是培养学生信息素养的课程载体可以提高学生信息处理和信息交流的技巧提学生对众信息文化的理解能力于技术活动中的设计与制作、交流与评价也充分体现了这一价值。．改善学生的学习方式，促进学生的终身学习技术课程的学习方式是丰富多样的人的独立操作学习组作学习察习、体验学习设学习、网络学习等。信息技术不仅是学生的学习内容，而且也是学生的学习工具。基本的信息技术能力的形成，有利于学生把信息技术应用于其他科目内容的学习，有利于学生学习方式的改变，有利于学生的终身学习和终身发展。由此可得出通技术的课程理念与学生职业规划的理论基础是同本同源的终身学习的理念而生的幸福体的获得也要不断的学习与进步从而获得自我实现的需要与满足。

三课整的标课实的状通用技术与职业生涯规划教育的整合的终极目标是让学生获得幸福的人生目标是学生通过职业生涯规划设计和通用技术课程的整合课程内容更加丰富生动更加多样化使程更具有实用性，与技课程具有明显的差别，具有更高的层次；应用职业规划理论的完备性使用技术课程中汲取有益的部分课程更具有生命力体现教育的个性化、多元化的发展方向。高中阶段的职业生涯规划，并不是要在学生尚未心智成熟的时候就确定自己的职业方向，而是通过职业生涯规划和通用技术课程整合的平台，让学生通过理论学习和实践活动，初步的了解自己，了解社会。在互动中，激发学习的热情，提高学习的主人翁意识，从而使学习效率更优。从另一方面来讲，即将自身作为设计的对象，学会设计自己的人生。但从目前课程实施的实际效果来看用技术课程存在着一些问题程实施主要仍是以课堂传授知识为主，以理论为主，设置的活动单一，教学模式一般都是“讲”“”“评生认同度、参与度不。多数学生认为从此课程中的收获不大，将课程与初中的劳动技术课程等同起来此在教学中急需采用一种新的形式激发学生学习的动力学能够主动