物理学习中发现式学习的作用

本文格式为Word版，下载可任意编辑——物理学习中发现式学习的作用初中物理课程贴近学生的生活，能够使学生从身边熟悉的生活现象中探究并认识物理规律。然而，学习物理的主要目的不僅是学习物理知识，更重要的是让学生通过学习物理知识学会发现、学会学习，养成正确的价值观。因此，我们在教学中要重视培养学生在探究未知物理规律时发现问题的能力，而发现式学习对这种能力的形成起到很大的作用。学生在发现式学习中不仅能产生浓重的学习兴趣，而且还能感受到自己的失败与成功。通过改正错误逐步走向正确，真正体验到成功的喜悦。意义不能给予、只能发现，富有发现式的物理学习是发现物理现象背后意义的关健，亦是物理素养形成的过程。因此，发现式学习在初中物理学习中具有十分重要的作用。具体表现在以下两个方面。

一、发现式学习在学习中的意义

发现式学习的目的在于改变学生单纯地接受教师传授为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境提供多渠道获得知识，并将学到的知识加以综合应用于实践，促使他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养其创新精神和摸索能力，并将它与课堂教学的探究性学习结合起来，这样不仅能优化学生的知识结构，更能激发学生求知欲望，把握科学的学习方法。

发现式学习关注的是学生学习的过程而不是学习的结果，关注的是学生能否对学过的知识和未知的知识，通过观测某一现象去发现问题，从而提出问题，搜寻事实，分析归纳，有所发现，有所创造，并逐步在学习过程中形成擅长质疑、乐于观测发现，努力求知的积极态度。

二、发现式学习在物理学习中的作用

1.发现式学习在课堂中的作用

在物理课堂中就将学生认识到的物理知识与科学方法结合起来，表达物理学科的研究方法再现知识发生的过程：从观测现象中发现问题从而提出问题进而选择正确的方法去研究问题。我在“凸透镜成像的条件及像的特点〞时，首先让学生观测凸透镜能否成像。学生通过观测发现能成像，进而就会想要知道成像时，像是什么样，然后就会动手作试验去摸索自己的发现，通过观测试验的现象、分析对比数据就会发现凸透镜成像的三种状况：倒立放大的像；倒立缩小的像；从光屏一侧透过凸透镜直接观测到正立放大的像。老师再及时点拨实像与虚像的概念，同时，启发学生凸透镜成像的条件，学生再次试验，通过收集处理数据的归纳得出当U﹥2f时成立倒立缩小的实像；当f﹤u﹤2f时，成倒立放大的实像，当u﹤f时，成正立放大的虚像。通过发现现象，发现问题激发学生进行探究的兴趣，使学生从获取知识中感受到学习物理的兴趣及摸索物理知识的方法与过程。

2.发现式学习与生活实际的关系

发现式学习的开展不应将课堂与课外相隔裂。学生通过发现式学习就能从生活现象中提出问题、分析研究问题、进而解决问题。例如，某同学在河边玩耍，看到一位体重较胖的先生和一位体重较瘦的先生在河边溜达，看他们在河边湿地上的鞋印深浅有明显的差异，较胖的印痕深，较瘦的印痕浅，当他发现这一现象后就能提出为什么胖的对湿地的压痕会比瘦的压痕大这一问题，这种把观测到的现象转化为问题化的表述方式只是一种较低层次的方式，再认真观测会发现，他们所穿鞋子的大小几乎一致，而体重却有明显的区别。然后，将发现的现象蜕变为一个科学问题，只要对现象作进一步的思维加工就可以得到胖子与瘦子对地面作用的不同特点是体重不同导致对地面的压力不同，从而造成地面的破坏效果不同，进而发展为力对物体的破坏作用与压力有什么关系。经过这一发现，再根据已学知识进行分析论证，即可得出结论。发现式学习通过分析生活现象就能发现问题，从而运用科学的物理方法寻求未知的物理知识。

发现式学习关注的是学生学习的过程而不是学习的结果，关注的是学生能否对所观测的现象发现问题、搜寻事实，分析归纳有所发现有所创造并逐步在学习过程中形成积极的学习态度和学习方法。

综上所述，发现式学习在物理学习中有重要的意义和作用，因此，老师在指导学生学习时应重视发现式学习的培养，使获得知识