数学阅读内容

本文格式为Word版，下载可任意编辑——数学阅读内容数学语言具有概括性强、干脆精要、规律严密等特点，在小学数学课堂教学中，学生的阅读理解是一个特别重要的环节，假设学生对于数学语言没有较好的阅读习惯和阅读才能，就会直接影响他们对各种数学问题的解决，如数字的运算、题意的理解、数学的空间关系，等等。因此，在小学数学课堂教学中，指导学生学会数学阅读，提高数学阅读的有效性，具有重要的意义，本文结合自己的教学实践对此作如下几方面的探究。

一、培养学生“数学阅读”的兴趣

如何培养学生“数学阅读”的兴趣呢？我认为理应从三个方面着手。1、联系学生生活，培养阅读兴趣。在丰富多彩的生活中，四处都可以找到数学的存在。小学生已经积累了确定的实际生活学识，我们在数学教学中，应将实际生活的情境生动地呈现在学生面前，让学生去阅读，去从中获取信息，并使学生结合自己已有的生活学识，运用所掌管的数学学识去分析和熟悉熟谙的事物，运用精确的数学语言对此举行表达和学习交流，并由此来解决数学问题，学生在这样一个过程中，察觉数学与所熟谙的生活有如此紧密的联系，数学阅读的兴趣就会激发起来。2、创设问题情境，激发阅读兴趣。在小学数学课堂教学中，假设我们教师擅长创设问题情境，就能够引导学生去斟酌、去质疑，去探索问题的答案，而在这个过程中，学生务必举行的就是对数学问题的专心阅读与细细琢磨，从而实现解决数学问题的目的。譬如，为学生供给一些超市食品的信息，让学生来说说自己察觉了什么问题。学生阅读完这些信息后会说，我察觉酸奶要比牛奶贵几毛钱，国产的巧克力比进口的巧克力低廉……接着，我们再提出一些问题让学生去考虑，如买10包牛奶比买10包酸奶少花多少钱？算一算把老师提到的这些食品全买下来要花多少钱？这些问题情境的创设，激发了学生的阅读兴趣，学生对这些数学问题的正确理解，离不开专心的阅读，由此学生的阅读才能得到了潜移默化的磨练，并在对问题的探究中获得了数学学识。

二、选好学生“数学阅读”的时机

好的阅读时机是指学生已形成的良好的学习状态，他们能够在教师的有效引导下，对数学学识举行积极的阅读。在教学实践中我们察觉，由于好多教师对阅读时机不能举行有效的正确的选择，对学生的数学阅读才能的形成无法起到促进作用，假设仅把数学阅读的时机确定在一节新课的学习之后，学生对课堂作业举行阅读，以此将教师授课的学识与作业的内容相联系，其实是对比偏颇的做法。较好的阅读时机理应是与所要教学的内容联系起来，对于那些以学生的理解力很轻易掌管的内容，阅读的时机理应确定在讲授之前，促进学生独立阅读才能的培养；而对于那些学生理解起来难度较大的教学内容，理应将阅读的时机确定在授课的过程之中，以便于让学生通过阅读对问题举行独立的斟酌，对于教学的内容具有系统性、连贯性特点的，阅读的时机可以确定在课后，使学生通过阅读提升对学识的概括才能。

三、教会学生“数学阅读”的方法

首先，在小学数学课堂教学中，学生举行数学阅读时，教师有效的引导，对学生的阅读效果起着重要的作用。假设我们教师不加引导，完全让学生独立完成，阅读就难以达成梦想的效果，学生的阅读兴趣也难以保持，因此，教师要引导学生举行数学阅读，在学生阅读完指定的内容后，对其所收获的阅读效果，教师要举行检测和评价，做到心中有数。其次，数学语言一般具有三种形式，即文字、符号和图形，在小学数学的课堂教学中，教师要留神引导学生掌管语言形式的转化。譬如，用数学语言表达数学图画，用数学符号表达数学语言等，这也是正确理解题意的要求。结果，学生在对数学问题阅读理解后，要建构的是问题模型，而这些问题中的信息是不全面的，问题与所实现的目标之间存在的差异是很大的，因此，要引导学生学会运用自身所掌管的数学学识，来解决这些问题，将问题与已有的学识紧密联系起来斟酌，结果实现对问题的正确解答。

四、提升学生“数学阅读”的效率

要提升学生的阅读效率，首先理应培养学生良好的阅读习惯，教师理应在教学过程中留给学生阅读的时间，让学生能够在足够的时间里，潜心阅读，并对阅读的内容举行深入的斟酌和分析。笔者认为，学生阅读的时间理应不少于5分钟，由于在短促的时间内是无法得志分析、斟酌的要求的，数学阅读的目的除了使学生对数学的概念达成理解、会做练习题外，最重要的是能够使学生通过阅读，举行更加深入的斟酌和理解。

五、结语

总之，在小学数学课堂教学中，学生的“数学阅读”才能的培养，是