语文观课报告

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语文观课报告1

“这真是细心设计的流程，扎实推动的课堂”在仔细地观摩了董老师执教的《两只鸟蛋》一课之后，我由衷地发出这样的感慨，由于这节课，董老师真正实现了从“教课文”到“教语文”的华丽转身，从“文本解读”转向了“技能培育”，更多地关注了同学的主体地位，让我受益匪浅。

下面，我就从董老师本课时教学流程的设计这一方面谈谈我的想法。

一、激发情趣，导入新课

老师首先出示图片，渲染气氛：“同学们，春天是一个万物复苏、柳绿花红的季节，你喜爱春天吗?你还能用哪些词来描绘春天?是啊，春天这么美妙，你们愿不情愿到大自然中玩一玩呀?小动物也和你们一样，来到了漂亮的大自然中。听!谁来了?哦!是小鸟飞来了，它们你一句我一句，唧唧喳喳的唱的可兴奋了”接着提问“那鸟妈妈是怎么把小鸟带到这个世界上来的呢?(加声音，点课件)”从而引出课题。

这一步的设计，以声音和图片为媒介设置情境，引起同学的新奇心，激发同学爱好，效果很好。

二、初读课文，整体感知

老师激发同学的读书爱好“小伙伴们，关于这两只鸟蛋还有一个小小的故事呢!谁想知道?故事就藏在咱们的课本里，快去读读吧!”然后让四位小伙伴来接读课文，要求声音嘹亮，流利，正确，有感情。

这一步的设计，让同学整体感知了课文内容，而且目标明确，但我觉得在初读课文时就让同学有感情，要求有点高，可以在精读时再让同学达到有感情朗读这个目标。

三、闯关游戏，欢乐识字

老师带领大家去鸟的王国里看一看，让同学通过四关拿到四把聪慧金钥匙，才能顺当到达鸟的王国。

第一关，读带拼音的词语，自由读，请小老师带领大家一起读，拿到金钥匙，见到蜂鸟。

第二关：去掉拼音读词语，变向开火车读，拿到金钥匙，见到鸵鸟。

第三关：单个字，男生女生对抗赛读，做猜字游戏认识“捧、抬、投”拿到金钥匙，见到啄木鸟。

第四关：用“蛋”组词

这个环节，把整个识字过程设计成一个闯关游戏，设置四个关卡，一个比一个增加难度，用游戏的形式调动同学识字的积极性，符合低班级同学的认知特点，而且还用做动作猜字的游戏让同学认识新字，同学记忆深刻，也学会了一种新的识字方法。到最末老师还做了铺垫“其实，鸟的王国里还有许多鸟，它们要等你们学好课文才和你们见面呢?想见见它们吗?那就仔细学习课文吧!”，激发了同学学习课文的爱好，

四、精读课文，读中感悟

老师想让同学自由读课文，然后逐段学习。

第一小节，老师版画大树，并让同学摸鸟蛋说感觉，从而引导同学进行语言训练“凉凉的鸟蛋”可以说成“鸟蛋凉凉的”，引导同学体会鸟蛋，真好玩，在指导朗读。

第二小节，老师引导同学想象并表演鸟妈妈着急担心的样子，并联系实际谈感受，从而理解了重点词语“着急担心”。

第三小节，老师让同学分小组争论如何送蛋，并上台表演，指导朗读。

第四小节，老师创设了小鸟渐渐出壳渐渐长大的情境，指导朗读。

这个环节，老师利用多种方式突破了教学的难点，引导同学联系实际理解词句，并用小组争论的方式，初步培育同学自主合作探究的技能，让同学表演读，考察了同学对词句的把握和理解，从而教会同学多种学习课文和词句的方法。

总之，董老师的目标详细明确，经过了细心的设计，课堂扎实高效，既关注了课程内容，又着重了同学技能的培育，真正地验证了**老师说的“和‘内容分析’式的阅读教学说再见”。

语文观课报告2

《最末一头战象》这节课在老师的引领下，我们与台上的孩子们一起走进一个发生在动物身上的撼人心扉、令人动容的悲情故事，结识了一头有血有肉、重情重义、良善忠诚的战象嘎羧，并与战象嘎羧一同经受了生命大限将至时的心路历程——从英雄垂暮时的焦躁担心到重披战甲时的英武豪迈，从重现旧地时的深切缅怀到安葬自己时的坦然安详，真是：英雄垂暮近黄泉，重披战甲忆当年。凭吊故地念战友，庄重归去共长眠。

听这节课总体感觉是：教学思路在清楚连贯中蛇行，教学环节在自然流畅中游走。动态生成中彰显老师的教育聪慧，气定神闲中透露老师的扎实功底。之所以这么说，是由于这是一节本色的语文课堂。本色语文，就是让同学徜徉在内涵丰富的语言文字中，用自己的感官和心灵去触摸语言文字，用自己的情感和体验去关照语言文字，用语言文字滋养稚嫩的心灵，用自己积淀的语言文字去放飞心灵。本色语文就是用语文的方法学语文，语文的魅力在语文里。这节课主要表现在以下几点：

1、本色导入。

紧扣题目中的“战象”，以一句“你们见过大象打仗的场面吗?”引领同学快速进入了文本的第一自然段，在对象兵的介绍中同学感受到了战象在战场上的作用，它们不光驮着象兵浴血搏杀，还像一位勇敢无谓的展示奋力杀敌，“长鼻劈敌”、“象蹄踩敌”，它们像象兵一样威严凛凛、势不可挡。它们哪里是象，分明是战士，是士兵。对这样的战象，未曾走进故事，便已肃然起敬。在了解了战象的作用，沟通了印象之后，老师很自然地引出最末一头战象——嘎羧。这样的导入方式没有花架子，充斥了语文味，刘老师是在用语文的方式导入新课。

2、本色理解。

阅读理解过程以一个主问题(核心问题)贯穿全文——“文中的嘎羧有着怎样的情感，课文又是怎样来表现它的情感的呢?”，这个问题牵一发而动全身。在这个主问题的引领下，同学首先走进了“段落”的丛林——披挂象鞍，快速阅读，感受战象的所作所为;然后又走进“句子”的丛林——找最能表现嘎羧对象鞍深厚感情的句子，圈画体味沟通。此时，同学已经走进了语文的丛林中去感受体味嘎羧丰富的情感世界。但这还不够，老师又继续引领同学在密林中探幽寻踪，那就是抓词语——你觉得哪个词最能表达嘎羧对象鞍深厚的感情，引导同学抓住描写战象嘎羧动作、神情的关键词语来沟通体会，摩挲、泪光闪闪、久久地、呼呼吹去、久别重逢。由于动物是没有语言的，也没有为常人所明白的表达方式，但它们的行为、神情自然流露出他们丰富的心理改变与情感起伏。抓住这些举止神情就能走进它们的内心世界。

于是，同学从这些关键词语中真实地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味。凭吊战场部分，刘老师同样引导同学由段到句到字词，抓住“久久凝视”、“亲了又亲”、“吼叫”体会嘎羧对战友的无限缅怀，对过去惊天地、泣鬼神战斗场面的无比留恋。可以说，在整个阅读理解的过程中，老师始终关注文本中的语言因素，以语言文字为载体和依托，不仅让同学搞明白语言文字所承载的内容，即“写的是什么”，还让同学搞明白这些语言文字中所蕴含的情感，即“表达的是什么”，还让同学知道是用什么样的语言形式来承载这些内容的，即“怎么写的”。我一贯认为:只有铆定语言文字的阅读教学才是真正的语文课。

3、本色结课。

本色的语文课不仅让同学去触摸语言文字、关照语言文字、感悟语言文字，还会放飞语言文字。这节课的最末，刘老师安排了一个“练笔”环节，读写结合——卧在坑底的嘎羧眼睛睁得老大，凝视着天空。它凝视的眼睛肯定有话想说，它想说些什么?你看到悄悄躺在墓坑里的嘎羧，又想说些什么?从两个内容中任选其一写话。可以说此时同学已经体会到嘎羧丰富的情感世界，对这位“战斗英雄”充斥了无限的敬意。

老师用一种语文的方式为同学提供了倾吐心声、抒发情怀的机会。于是同学的情感在放飞，语言文字在放飞。听着同学发自肺腑的心声，我们感受到饱含真情的语言文字是温润的，是震撼的，是有生命力的。这就是本色语文的美魅力。语文课的最高境界有人说是“无痕”，我还想说是“本色”，是“本真”，是“原汁原味”，是“原生态”!

最末，由衷地感谢这次研修以及为我们讲课的这些优秀老师，为我们奉上这样一道丰富的精神文化大餐。大道至简，知易行难。这些优质课充斥了无限的魅力，带给我们许多的思索和感悟，但要知道，光鲜亮丽的背后不知隐蔽着多少不为人知的打磨和历练，不知凝集了多少人的聪慧和能量。有一种拥有叫付出，有一种付出叫美满。就让我们像这些优秀老师一样，继续执着地行走在语文教学的大道上，让美满在付出中升华!

语文观课报告3

今日听了**老师执教的《赞扬》一课，收获颇多。这篇课文带给我们的是一个特别漂亮的童话故事，文章内容贴近同学生活，语言简洁生动、童趣盎然，故事性强，童话所独有的优势符合儿童的阅读心理。我们教研组成员主要从以下几个方面进行了观摩：

一、教学流程：

张老师这节课环环相扣，实效性强，每一个环节都表达了学习语言文字运用这一核心目标。

教学流程观测记录表：

本教学流程脉络清楚，设计合理，科学有用，创设多处情境指导朗读的教学方法，无不表达着语文的漂亮转身。

建议：当然，课堂永久是一种有缺憾的艺术，这节课我们考虑可以从以下几个方面进行改进：

1、生字教学在扎实一些，可抓几个重点字写一写，这样更能表达低班级语文教学特点;

2、创设情境感情朗读上，上一些分割，多一些整合。

二、课堂提问：

课堂是同学开展学习活动的中心，同学在课堂中的表现和成就径直影响着其自身的进展。新课程改革要求同学更多的参加到课堂教学中,提倡同学主动参加、乐于探究、勤于动手，而张老师的这节课，正是用引导的策略和激励性的评价语言，激发了同学的表达欲望，让整节课的学习氛围特别深厚，课堂气氛活跃、温馨。

在《赞扬》这节课上，对同学参加状况统计结果如下：

从以上统计表可以看出，这节课的同学参加状况是比较好的，有37名同学主动参加了课堂，占全体同学的88%，这个比例可以看出老师对同学的关注面较广。从同学回答下列问题次数来看，大部分同学只回答了一次或者两次，有14个同学回答了三次以上。

值得一提的是，本节课有5名同学没有发言，从课堂表现来看，举手回答下列问题不够积极，很少见这几位同学主动举手。

建议：

1、多用一些激励性的评价语言，鼓舞这些孩子积极大胆的举手发言，以此来提高这些孩子学习的.自信心。

2、充分关注这几个孩子上课的学习状态，如他们的听课状况、小组合作状况等。

3、多给这些孩子回答下列问题的机会，这样可以提高他们学习的积极性，也可以依据问题的回答状况来判断这几个孩子对于学习内容的掌控状况。

三、教学目标：

教学目标的制定是特别关键的一环。由于教学目标在教学活动中处于核心位置，它决断着教学行为，不仅是教学的出发点而且是教学的归属，同时还是教学评价的依据。张老师的这节课的教学目标共设计了四个：

1.在阅读中运用多种方法认识“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留”10个生字，重点识记“背”“糙”的字音，会写正确、规范、美观的书写“背、傍”2个字。

2.正确、流畅地朗读课文，有感情地朗读赞扬的句子。

3.结合图画、在详细的语言环境中学习理解新词赞扬、粗糙

4.体会赞扬所带来的欢乐，学会赞扬别人。

这样设计做到了：

一、教学目标设计精确，得到有效落实。教学目标精确清楚，适合同学的认知过程。在课堂教学中张老师紧紧围围着这四个目标开展教学，采纳多种方法反复引导同学，使目标在教学过程中得到了有效地落实。

二、着重学法的指导，使同学能够学以致用。课文通过故事创设情境引入后，让同学带着问题自读课文，找诞生字词，接着出示生字词让同学反复读，再把生字词放到课文中让同学读，这样同学不仅认读了生字词同时也读熟了课文。理解字词除了反复读，还让同学联系生活实际，动手摸一摸理解“粗糙”，方法新奇，同学印象深刻。

建议：

“会写正确、规范、美观的书写‘背、傍’2个字。”这一目标没有落实。低班级语文教学，生字教学应作为重点来处理。

语文观课报告4

今日学习了《世界主要气候类型的分布》这堂观摩课，感受颇多。这节课中，老师对教材和学情分析精确到位;教学目标明确;重难点处理合理符合同学的识知规律。课堂结构清楚明白、教学环节完整流畅。课堂教学采纳了信息技术直观高效。教学语音富有激励性，生动精确。

一、胜利之处

1、表达了以同学为主体、老师为主导的教学理念。本堂课能够让同学自主学习，并能结合他们的生活实际，让同学感受到地理与生活的联系。

2、聪慧拼图游戏让同学在轻松开心中完成了本节课的教学任务。

3、运用多媒体，以大量的图片和地图加强了同学的感性认识。

4、采纳激励性语言进行评价，让同学体会到了胜利的愉悦，提高了学习爱好和学习热忱。

5、经过老师整合，课堂教学有理有序、重点突出、化难为易。

6、在老师的引导下同学能够自己做、自己说，培育了同学的独立学习的技能。

7、重视同学自主学习，培育了同学自我梳理和归纳地理知识的技能。

8、老师教态自然语言条理生动、富有激励性。

二、不足之处

1、对于气候特点分析不到位，感觉比较模糊，表达也不够清楚。

2、同学自主学习时间较少，有些问题不能够放手让同学自主完成。

3、缺少板书，有失课堂重点的突出。

4、教学方法单一，还可以采纳多变的教学方法。

5、同学独立学习、发言不足，有待改善。

6、课堂气氛不够活跃。

三、努力方向

学习了这堂观摩课，收获颇多，同时反思自己课堂教学中存在的问题和不足，应当从以下几点加以改善：

1、应进一步仔细讨论教材，挖掘课程资源。

2、想方设法活跃课堂气氛，激发同学爱好，培育同学的创新意识。

3、仔细分析教材和学情，依据实际制定合理的课堂教学容量，使教学设计更加完满。

4、多参与听评课活动，取长补短，提高自我的教学水平。

语文观课报告5

今日，听了何丽萍老师上的《公输》这堂课，感受颇多。下面，我将从老师的主导地位和同学的主体地位两方面略作阐述。

一、老师主导地位发挥得当

在课堂教学中，老师始终处于主导地位，即在课文学习须要之处作适当点拨，引导同学发觉问题、解决疑点。

1、学目标明确而集中

用简明的话说说墨子是怎样一步步止楚攻宋的，体会墨子的劝告艺术。

2、老师能恰当设疑

“墨