儿童文学作家刘东的创作特点,儿童文学论文

儿童文学作家刘东的创作特点,儿童文学论文优秀的儿童文学作家，在坚守艺术本质的同时，能以直觉、新颖独特的方式走进儿童世界，向儿童传达成长经历体验与理念，开拓儿童内心成长空间。刘东的创作从各个层次上都到达了艺术的成功。一、梦幻想象与现实的和鸣梦幻想象是儿童的天赋，它直指儿童内心。刘东根据儿童梦幻想象特点进行创作，借助文本与读者进行想象力的互答游戏，童年的快乐在文本中能够具化再现，儿童文学儿童性这一美学特征也得以彰显。梦幻想象与现实交织构造故事情节，是刘东最显着的叙述方式。作者常借此，表现儿童现实显性生活与内心隐性生活间的矛盾。梦幻想象在儿童文学中，多被用作整体框架，建构魔幻世界，激发儿童猎奇心理。但在刘东创作中，梦幻想象作为展开故事情节的一种手段，不具有统摄故事整体气氛与环境的地位，而仅作为带领读者荡离现实此岸用力划出的童话，刘东从情节设置到叙述方式都特别尊重儿童阅读心理。故事弯曲复杂又奇趣，儿童跟随托托认识了很多有趣的昆虫，如名叫挖坑和填土的两只埋葬虫，走运的倒霉虫蜣螂等；在叙述上，作者以广阔的视角设计或开放或完好的结局，加强了儿童对生命意义与人类生活的考虑，又为儿童想象力的释放留下了缺口。在(满意如意称〕中，有一只非常神奇的称，它体积小会讲话，能识别真话谎言，还能预测将来。在情节展开中，作者多用悬念设置来牵引故事发展，叙述中充满了侦探小讲般的神秘性与不可预知性。作者还常以对话为铺垫推进情节发展。(闪电手的故事〕与(林大脚的故事〕文本主体由童趣、机智的对话构成。刘东的创作多以儿童真实生活为基础，通过再现现实环境与逼真描绘细节相结合的叙事方式方法，对儿童生活进行近距离观照。文本中的对话描写，在勾画人物形象、再现儿童现实生活趣味性的同时，也阐释了刘东对当代教育的考虑，即应艺术地与儿童沟通对话，使小读者在乐不可支的阅读中，获得文学艺术的熏陶与情感教育。孩子的世界有时也会弥漫着氤氲，刘东没有刻意放大儿童内心童真的纯净度，而是站在人性的高度，开掘儿童内心的困苦与悲伤痛苦。死亡早已被纳入儿童文学表现领域，刘东以安静的语调从不同角度深切进入分析了死亡带给儿童的成长。在(沉默〕中，作者采用倒叙、内视角的方式讲述了儿童遭遇的死亡事件，让一个满口浮夸的男孩，在死亡的黑影下体悟到了言谈中的责任。刘东作品中的死亡饱含着生的价值。小讲(黄金〕中，作者采用层递式构造展开情节，倾注全力表现家奇怎样走出自闭世界。情节看似在不断发展，可矛盾仍然存在，文本具有一种欲穷千里目，更上一层楼的阅读探寻求索感。情节设置中，作者将死亡同时作为开端与结尾，在圆形构造中向儿童揭示了死与生的依存关系。(管玉的财富〕是一篇很精彩的故事，儿童以自我为中心处理与别人关系的方式，任性、自私但却很固执、真实。作者将叙述焦点集中于事情是怎样发生的,管玉的自述与采访人的提问构成了成人与童年的对话。成人从童年走来，童年影响着成人；成人的世界又影响着童年，由于孩子渴望长大，对成人世界倾注着想象，二者的关系构成了儿童成长经过中很多事情的发生缘由。作品中，成人父亲的死像放大镜般，将儿童管玉心中对父亲的爱放大，爱的气力既尖锐地伤害了母亲的感情，也为管玉撑起了一个独立、充满责任感的自我世界，同时成人管玉的故事又为儿童读者的成长提供了适宜的参照对象。刘东创作中，多变的情节设置还依托于多元主题，如(兄弟〕中双胞胎兄弟间的依靠之情，(鸟儿在天上〕中辍学的迟落随父亲来城市打工的孤单漂泊感，(朋友〕中三个女孩间建立亲密友谊的快乐与友谊破碎的伤痛，(我的野蛮女同桌〕中男生原野与沈唯一吵吵闹闹中的纯真友谊，(湖蓝色的水晶杯〕里中学生间类爱情的朦胧感情，(情感操场〕中不同人生追求等等。情节与主题的完美搭配，开拓了刘东儿童文学创作的表现空间。成长往往决定着集体、社会乃至人类的精神发展向度。因而，对于未成年人来讲，健康成长乃他们人生的头等大事。[3]上述创作情节设置各有特色，营造出或温馨或活泼或朦胧或新奇的文本气氛，具体表现出着作者以儿童头等大事为创作源动力，细腻揣测儿童内心情感，呵护儿童成长，不断做着儿童文学为儿童的努力。三、意象背后的成长悸动成长经过中，儿童在心里为自个编织了很多美妙梦幻想象，却怯于曝露自个的内心，加之很多作家，会竭力避免表现某些儿童困惑又不愿表示出的情感，如性、爱情、犯罪冲动、孤单感等，因而，儿童内心世界仍有一个角落被遗忘、冷落着。刘东常将儿童隐秘情感幻化为某类意象，以探测儿童多层次的内心世界。刘东对意象的构设基于挖掘儿童的主体情感意识，并以不拘一格的意象形式将儿童敏感细腻的情感具象化，因此陪伴与孤单、顺从与叛逆、英勇与畏缩等一些繁复的成长情感，在刘东创作中得到了周密阐释。(金鱼〕讲述了一个17岁女孩因绝食而早逝的故事。林纷绝食行为并没有引起母亲、同学、教师的关注。她的内心是矛盾的，她不爱惜自个的生命，却很耐心地喂养金鱼，她既对不被关心感到失望，又希望能在别人的凝视中找到本身存在的价值与意义。金鱼是物象与人物主观意识的结合物，它象征着孩子们在有限的沟通空间里，内心的一些需要得不到知足，一些情感得不到理解与释放。金鱼这一意象更深层的内蕴，则指向了人性中的冷漠。当物欲横流，精神的神圣性遭到挑战，人与人之间的情感沟通不再重要时，儿童是主要受害者，金鱼意象的使用，作者更深层的目的在于呼吁给予儿童更多精神关心。刘东创作中，多为儿童以主体身份进行成长探寻求索，在儿童自我评定与客体自我反思中，完成身体的成熟与精神的觉悟。如(死结〕中，作者以死结意象，隐喻儿童成长中走过的歧路，正如作者所讲，青春是一条绳，不小心打了个死结，没关系，只要你拿出足够的勇气、时间和耐心，总能够解开。而一旦你由于绝望或者冲动，拿起剪刀剪掉了，也许就真的把它变成了一个永远都解不开的死结[4]在(蝴蝶〕中，信守朋友义气还是做真实的自个，是单平波成长中的一个选择，最后他还是放弃了畸形的友谊，鼓起勇气找回了自个。正如破茧而出的蝴蝶，成长是一次对痛的领悟，只要真正经历了痛苦挣扎，才能走出内心窘境。蝴蝶意象的设置反映出刘东深层的儿童观，他始终坚信儿童本身就具有成长的魔力，它潜藏于儿童内心深处，如同一颗种子，需用心灵的疼痛浇灌，才能拥有破土而出的气力。镜子也是刘东创作中的重要意象，它是作者全面展现儿童内心世界的力证。镜子---一个看似平常的物象，表现出的是儿童成长中一个非常重要的问题，即性意识的觉悟。性是儿童成长经过中无法回避的问题，怎样让儿童正视内心潜在的性意识，是刘东悉心处理的问题。(米蕊的镜子〕中，米蕊渴望又惧怕得到异性青睐的心理，在作者镜子意象选择与梦境设置中得到了最真实的展现。镜子能客观呈现镜前之物，镜中为虚像，镜外为实像，镜中的米蕊很漂亮，能获得异性赞许，而镜外的她很普通、没有自信，两个她都属于米蕊的人格。作者选择镜子做意象，也是从心理学角度对儿童成长的一种解读。儿童在幼儿阶段从镜子中看到了完好的自个，但镜子中的自个与实体自个之间始终存在着间隔，想象中的自个似乎永远与镜中客观呈现物有着差异不同。因而，这种镜像能够代表他者,能帮助儿童确定自个。在刘东笔下，从镜中回来的人物总能得到内心成长，(镜宫〕中南海通过镜宫,在与异性接触中，明白了什么是最牢固的爱情。这部作品中，刘东并没有试图模糊儿童想要触及性的欲望，也没有止步于对儿童性意识的感性朦胧描绘叙述，而是通过镜子意象深切进入挖掘儿童内心，以更直接的方式呈现出儿童性意识的觉悟，在意象中与儿童一起深入地讨论了性究竟是什么的人生命题。四、结束语存在于远古时代的成人式,能帮助青少年从内心与身份上建构文化与人格、社会与个人之间的合理关系，但当代成长仪式的缺席，使儿童成长的神圣性与其内心需经历考验的艰巨性被忽略，成长者常在成人的决定中丧失自我，或在自我的反叛中陷入精神危机。刘东注重让孩子在儿童文学中经历心灵上的成长仪式,他愿成为儿童心灵导师，常在不同格调的情节设置中，用作品亲近儿童、感动儿童。刘东的儿童文学创作仍在继续，他对儿童成长的关注仍在继续。[参考文献]