小学语文-9 寓言两则教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE4PAGE9寓言两则教学目标：1.会认5个生字，学写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、南辕北辙”等词语。2.有感情地朗读课文，了解寓言内容，结合生活实际体会寓言蕴含的道理。3.通过比较两则寓言的异同，初步了解寓言的特点。教学重、难点：1.了解寓言的主要内容，体会寓意。2.初步了解寓言的特点。教学过程：一、激趣导入1.同学们喜欢猜谜语吗？老师给大家带来了几个画谜，认真来看每幅图猜猜这是什么故事？坐井观天揠苗助长龟兔赛跑守株待兔2.知道吗，这些故事都有一个共同的名字——寓言。什么是寓言——通过一个故事说明一个道理。板书3.今天我们就再来学习两则寓言，相信同学们会对寓言有更深刻的了解。板书。齐读课题。自己先来读一读这两则寓言。注意读准字音、读通句子。4.纠正字音：窟窿、羊圈、盘缠5.第九课给我们介绍了哪两则寓言啊？板书：亡羊补牢、南辕北辙二、学习《亡羊补牢》1.谁能结合预习来谈谈“亡”和“牢”是什么意思？你用什么方法知道的？泡泡语中就告诉了我们这个方法。谁能连起来说说亡羊补牢的意思。2.养羊人几次丢了羊？分别是怎么做的？结果是什么？出示:街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”这是什么描写？板书：对话。3.假如你的羊圈里有个窟窿你会怎么办？但是这个养羊人呢？现在你就是养羊人的邻居，赶快来劝劝他。面对这么多热心的邻居。养羊人怎么回答的呢?这句话能不能换个说法来说说。哪句好为什么？指导朗读。他不听劝告的结果是——又丢羊。4.因为羊又少了一只所以书上说养羊人很——后悔。看图：他修得多认真啊,把羊圈修得结结实实的。这时,如果邻居走来了,他会对养羊人说些什么呢？他发现了错误及时改正，值得我们学习。他是个怎样的人？板书：知错就改。5.刚才我们说的就是这则寓言的寓意，一起来读读。一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。三、学习《南辕北辙》1.“南辕北辙”是什么意思？看看文章哪一句话可以解释课题。出示：楚国在南边，他要往北边走。你感觉到他是个怎样的人？——固执2.这么固执有他的理由吗？默读课文画出理由。出示四组对话。他的朋友看见了，叫住他问：“你上哪儿去呀？”他回答说：“到楚国去。”朋友很奇怪，提醒他说：“楚国在南边，你怎么往北走呀？”他说：“没关系，我的马跑得快。”朋友说：“马跑得越快，离楚国不是越远了吗？”他说：“没关系，我的车夫是个好把式！”朋友摇摇头，说：“那你哪一天才能到楚国呀！”他说：“没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。”这是什么描写？板书：对话。相比于《亡羊补牢》的对话，他们都是什么描写？板书：语言描写。这两处语言描写有什么不同？——板书：多组对话3.我们重点来看这四组对话，有个词语连用了三次（没关系），假如你就是一个旁观者，听了他们之间的对话，来说说坐车的人这样做真的没关系吗？（1）先根据第二组来说。他究竟哪里做错了？你想给坐车的人说什么？那谁能给坐车人说的这句话加一个提示语？指导朗读。（2）同学们刚才我们在学习第二组对话的时候，既给他们的对话做了评价，又给他们的对话加了提示语，那么第三组、第四组对话，你作为一个旁观者，想说些什么？坐车的人会怎么说，朋友又会怎么劝他呢？四人一小组合作来学习。（3）坐车的人认为只要有这些好条件，他就能到达楚国，但是他走错了方向。作为旁观者的我们都明白的道理他怎么就不明白呢。三个没关系让你感受到他是个怎样的人？一而再再而三的不听劝告，这个人真是固执到了极点。（4）通过分析我们知道了，他的马跑的再快、车夫的驾驶技术再高、钱再多，也和他去楚国没关系，他的目标是南边的楚国，但是他的行动却是去北边，行动和目标不一致，条件再好也没用。用一个词语来解释就是背道而驰。这个人的目标是正确的，他只有有了正确的什么才能到楚国？要有正确的行动才行。板书：目标行动一致。这则寓言告诉我们——做事不能背道而驰，只有目标和行动一致才能取得成功。分角色朗读。4.刚刚我们分析了坐车人错误的原因，也给每句话加了提示语。作者写寓言的时候，难道就没有想到过要分析坐车人的错误的和给对话加些提示语吗？想到了为什么不写呢？我们回过头来看看《亡羊补牢》和《坐井观天》都是朋友说他回答。板书：语言精练。除了古诗外它和其他课文比篇幅短小。板书：篇幅短小。这样的故事才能称之为寓言。5.这个坐车的人就这样一直往北走，结果是，书上说——他的马越好，赶车的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。四、从比较中感受寓言1.同学们，通过两篇寓言的学习，我们再来想一想，究竟什么是寓言？两篇寓言在内容上有一个相同之处，都是通过一个人的——劝说、都犯了错误。板书：犯错误、劝说。第一个人街坊指出他的错误，他意识到了——改正了。板书：正面劝诫。从正面经验出发，劝诫人们。第二个人朋友劝说他，他不听——固执己见。板书：反面讽刺。通过讽刺反面角色，达到正面的说教。说明他的道理可以从正反两个方面来说。寓言比较短小，语言精练、朴素，重在劝诫和讽刺，使深奥的道理从简单的故事中体现出来。比如说我们之前猜的画谜，坐井观天、揠苗助长、守株待兔都是通过讽刺反面角色达到正面说教的效果。龟兔赛跑是从正反两方面来说明道理。2.我们来听一段寓言的介绍。课件出示：寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行，距今2700多年。当时一些思想家把寓言当成辩论的手段。为了在政治主张上战胜对方，为了阐明自己的观点，互相责难，辩论，往往取材于古代神话、传说、民间故事或谚语。古代的辩论家经常用寓言来进行辩论。3.通过这则介绍，我们知道了寓言已经有2700多年的历史了这两个故事也是发生在古代，现在在你的学习当中，有没有知错就改、背道而驰的人？寓言虽然已经有2700多年的历史了，但是它在文学领域独树一帜，因为它总能用短小精悍的语言，提醒我们做人做事，每个寓言故事的道理适用于任何年代。五、板书设计：9寓言两则语言简练正面劝诫故事道理篇幅短小反面讽刺文章内容表达同异同异亡羊补牢犯错误劝告知错就改语言描写一组对话南辕北辙目标行动一致四组对话学生之前已经学过《坐井观天》《守株待兔》《揠苗助长》三则寓言。对于寓言有一定的了解。大部分孩子都知道《亡羊补牢》和《南辕北辙》的故事。但对其中的道理不够明确，深入理解欠缺。因此在教学中，我课前让学生回忆学过哪些寓言，是如何学会的，并与同学交流。预习课文时，自学生字词，用查字典或联系上下文等方法理解字词。教学时先让学生自读两则寓言，弄清故事的情节，然后引导学生按照故事情节的发展进行深入思考，一步步加深对主人公的认识，体会蕴含的道理。学生对寓言的了解非常表面。认为：通过故事说明道理的文章就是寓言。在教学中，通过比较两则寓言在内容和表达的异同加深对寓言的了解。让学生知道寓言篇幅短小、寓言简练，重在劝诫和讽刺，使深奥的道理从简单的故事中体现出来。《亡羊补牢》1.通过布置预习查“亡”“牢”的意思，课堂上学生能说出“亡羊补牢”就是丢失了羊，然后补羊圈。2.提炼对话描写：街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”通过想象自己就是街坊和养羊人来体会两人的话该用怎样的语气来读。课堂上学生能够读出街坊的着急和养羊人的无所谓态度。3.想对养羊人说些什么？学生能够做到正面去赞扬养羊人地知错就改。《南辕北辙》1.通过预习学生能够很快地找出“楚国在南边，他要往北边走”就可以解释“南辕北辙”。2.聚焦四组对话他的朋友看见了，叫住他问：“你上哪儿去呀？”他回答说：“到楚国去。”朋友很奇怪，提醒他说：“楚国在南边，你怎么往北走呀？”他说：“没关系，我的马跑得快。”朋友说：“马跑得越快，离楚国不是越远了吗？”他说：“没关系，我的车夫是个好把式！”朋友摇摇头，说：“那你哪一天才能到楚国呀！”他说：“没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。”通过教师讲授学习方法（分析错误原因——加提示语——朗读）小组合作的方式，学生能够体会到坐车人的固执和这则寓言的寓意。分角色朗读时，学生不仅可以读出朋友的着急、担心和坐车人的固执、自以为是，而且还能加上动作和表情，把当时的情景活灵活现地呈现出来。从比较中感受寓言教师通过引导学生比较两则寓言的异同之处，学生明白了寓言的特点：篇幅短小、语言简练，重在讽刺和劝诫，使深奥的道理从简单的故事中体现出来。学生能够把学到的知识马上理解并运用说出《坐井观天》《揠苗助长》《守株待兔》《龟兔赛跑》的道理是从哪一方面来说的。这篇课文包含两则寓言故事，分别是《亡羊补牢》《南辕北辙》。这两篇寓言都出自《战国策》。《亡羊补牢》：养羊人两次丢了羊，第一次丢羊，街坊劝他快点修补好羊圈，但他没有听从；第二次他又丢了羊，感到很后悔，马上修补羊圈。从此再也没丢过羊。通过这则寓言，我们认识了一个知错就改的养羊人。这则寓言告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正就不算晚。《南辕北辙》：一个人想去南方的楚国，而他却走向了北方。朋友劝告他，他不在乎，最后只能越走越远。通过这则寓言我们认识了一个固执己见、背道而驰的坐车人。这则寓言通过讽刺这个坐车的人告诉我们做事不能背道而驰，只有目标和行动一致，才能取得成功。1.《亡羊补牢》《南辕北辙》两则寓言分别告诉我们什么道理？《亡羊补牢》：。《南辕北辙》：。设计意图：这是本课的一个教学重点。教学中，教师多次提到了两则寓言的寓意。出本题的目的在于让学生加深印象，起到劝诫的目的。分析：课堂上学生能够做到认真听讲，学得扎实，课下练习不到3分钟时间就能写出两则寓言的寓意。2.在你的身边有没有知错就改、背道而驰的人？设计意图：这是本课教学重点延伸。能够说出知错就改和背道而驰的人说明对两则寓言的寓意有了更深刻的理解。分析：教学最后已经练习过这样的题目，加上学生对两则寓言的寓意印象深刻，所以在练习中学生都能正确的举出事例。 《亡羊补牢》1.通过布置预习查“亡”“牢”的意思，课堂上学生能说出“亡羊补牢”就是丢失了羊，然后补羊圈。2.提炼对话描写：街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”通过想象自己就是街坊和养羊人来体会两人的话该用怎样的语气来读。课堂上学生能够读出街坊的着急和养羊人的无所谓态度。3.想对养羊人说些什么？学生能够做到正面去赞扬养羊人地知错就改。《南辕北辙》1.通过预习学生能够很快地找出“楚国在南边，他要往北边走”就可以解释“南辕北辙”。2.聚焦四组对话他的朋友看见了，叫住他问：“你上哪儿去呀？”他回答说：“到楚国去。”朋友很奇怪，提醒他说：“楚国在南边，你怎么往北走呀？”他说：“没关系，我的马跑得快。”朋友说：“马跑得越快，离楚国不是越远了吗？”他说：“没关系，我的车夫是个好把式！”朋友摇摇头，说：“那你哪一天才能到楚国呀！”他说：“没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。”通过教师讲授学习方法（分析错误原因——加提示语——朗读）小组合作的方式，学生能够体会到坐车人的固执和这则寓言的寓意。分角色朗读时，学生不仅可以读出朋友的着急、担心和坐车人的固执、自以为是，而且还能加上动作和表情，把当时的情景活灵活现地呈现出来。从比较中感受寓言教师通过引导学生比较两则寓言的异同之处，学生明白了寓言的特点：篇幅短小、语言简练，重在讽刺和劝诫，使深奥的道理从简单的故事中体现出来。学生能够把学到的知识马上理解并运用说出《坐井观天》《揠苗助长》《守株待兔》《龟兔赛跑》的道理是从哪一方面来说的。教后反思：1．我们班有一个好的做法——学习完精读课文写写自己的收获。我发现学生用三分的时间就写完了，写得还不错。大多数学生能够写出自己的真实体会，了解了故事内容，明白这则寓言所蕴含的道理。2.两则寓言都是以对话为主，尤其是第一则寓言很多学生以前都听过，内容比较简单，以对话为主，所以我采用了以读代讲的方法。通过有感情地读来体会寓意。3.《南辕北辙》这则寓言很精彩,通过表演的方式来读对话很能激发学生学习的积极性。但是要能演好却不是很容易的事情,因为只有让学生掌握了文中人物的心情,语气,动作,把自己真正的当做坐车的人和朋友才行,这样才能更好的通过演出再现课文的内容。所以在整堂课的学习中,我让学通过给人物加提示语，分析坐车的人错误的原因来理解这则寓言的寓意。通过演一演的方法，学生更加深刻地感受到坐车人的固执，从而更好的体会寓意。阅读与表演相结合,让全体学生都参与到课堂学习中来,学生真正地成了学习的主人。4.本节课中，学生听讲很认真，很会思考问题。我想通过三则寓言的比较让学生知道寓言故事有着篇幅短小、寓言简练的特点。学生能够通过对比马上发现寓言的相同点，并且说出自己的看法。整节课基本达到了预期的效果，但还存在一些遗憾。如给学生读的时间不是很多；有些学生的回答特别出色但是自己的评价没有跟上，白白错失了好机会。《语文课程标准》中提出，这一学段学生应能阅