小学语文-7棉鞋里的阳光教学设计学情分析教材分析课后反思

《棉鞋里的阳光》教学设计教材分析这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文。“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。人人都有年幼之时，也有年老之日。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和；贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体；小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。这是继《胖乎乎的小手》之后又一篇充满家庭温暖的短文。通过对小峰母子给老人晒棉被、棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的家庭文明风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴长辈。学情分析《棉鞋里的阳光》这篇课文与学生生活实际联系紧密，学生在已有经验的基础上，通过“师生互动、生生互动”来理解课文内容，通过自我感悟升华课文的主题，并指导自己的生活实践。识字方面坚持以培养学生识字兴趣为目的，让学生主动识字，自己发现识字的方法。老师有重点地指导学生难读、难写的字。培养学生观察、发现问题的能力。教学重点、难点：认字写字和正确、流利、有感情地朗读课文。教学目标：1、借助汉语拼音认识本课13个生字，利用图片认识“棉”字，通过猜谜语的形式识记“照”，运用“汉字演变”方法认识新偏旁衣字旁，通过比一比、连一连、填一填等练习巩固识字，以多样的、有趣的识字方法，激发学生对汉字的热爱和学习汉字的兴趣。2、通过学生自主观察发现“放、收”两字的特点，利用范写书空指导学生写好反文旁，并运用“左窄右宽，撇收捺展”的规律写好规范字。3、正确流利地朗读课文，通过联系生活实际感悟奶奶盖上棉被后的舒服感受，结合动作演示体会小峰对奶奶的关心，重点读好奶奶与小峰的对话，读出奶奶的奇怪语气。4、懂得关心长辈、体贴长辈、帮助长辈做些力所能及的事。教学准备教学课件教学过程：图片引入，认识“棉”字，揭示课题师：看，同学们，这是什么？出示图片（棉被），你能借助拼音读正确吗？生：学生借助拼音读正确棉被。师：看，这是什么？出示图片（棉鞋），这个词你还能在拼音的帮助下读正确吗？生：能，重点读准“鞋”的读音。师：那么“棉被”“棉鞋”里都有什么？生：棉花，（教师接着出示棉花图片，词语）谁来读这个词语？指一名同学读。师：“棉”是需要我们大家认识的生字，你记住它了吗？你是用什么方法记住的？棉鞋里有棉花，冬天穿上会很暖和，如果棉鞋里再有阳光的照射，那么棉鞋肯定会更暖和。今天，我们就一起学习一篇充满家庭温暖的小故事，齐读课题：7棉鞋里的阳光二、初读课文，识记生字1、请同学们打开书翻到第27页，自由读课文，遇到不认识的借助汉语拼音读准字音，读通句子，并拿起笔在文中标出自然段序号。（学生自由读课文，教师巡视指导）师：同学们读得非常认真，谁来说说，课文一共有几个自然段？生：一共有8个自然段。2、课文我们读通了，调皮的生字宝宝戴着拼音小帽都从课文中跳在了大屏幕上，你能拼一拼，读一读吗？（学生自由读，指名读，小老师领读，齐读。）3、忽然一阵风吹来，把字宝宝的拼音小帽吹掉了，你还能读正确吗？自己试一试，指名读，小老师领读，齐读。4、看来这点困难难不倒大家，老师再来考考你们，（1）猜一猜：“上边日刀口，四点在下头。阳光湖面照，荷花清香飘。”这是什么字？谜底是（照）出示“衣”字，看它发生了变化，变成了什么，谁认识？衣字旁，哪个字是衣字旁的字，学生答“被”，说说你是怎样记住这个字的？生：一个衣字旁加个皮字，师：“你用加一加的方法记住了这个字非常好。”古人在造字的时候为什么会用皮呢，你能猜一猜吗？（学生展开想象来猜造字的本义）古时候是没有棉花做的被子的，他们就用动物的皮毛当被子盖，所以右面是个皮字，古人就是在生活中造字。（2）我们身体的部位名称，出示图片，学生回答“眼睛”，你会想到（）的眼睛？生：大大的眼睛明亮的眼睛（3）比一比：洒----晒用水把地洒，有日晒太阳。牛----午露头是小牛，没头读作午。(4)连一连盖拖鞋摆棉被合被窝钻眼睛（5）填一填：吃过午饭，奶奶要睡午觉，妈妈()了棉被铺到床上。奶奶()下棉鞋，()进被窝，说:“这被子真暖和。”她舒服地()上了眼睛。三、书写生字1、生字不仅要会认，还要求我们会写，请同学们观察会写的两个字（放，收），你有什么发现？生：两个字都是反文旁，都是左右结构，师：那伸出右手和老师一起书空反文旁，注意撇收捺展。2、教师一边范写一边讲解，（放，左斜右稳，捺画舒展；收，左窄右宽，撇收捺展）3、学生描红书写。并在自己写的规范的字下面画颗五角星。四、听读课文，理清故事内容1、请同学们把笔放进文具盒，端起书，认真看，仔细听老师读课文，想一想故事中出现了几个人？他们是谁？生：妈妈奶奶小峰（教师板书）师：妈妈给奶奶（晒棉被）小峰给奶奶（晒棉鞋），看来，同学们都读懂了这个故事。看，出示图片，妈妈在干什么？生：妈妈在给奶奶晒棉被。师：什么时候，在什么地方，你能完整地说一说吗？生：早晨，妈妈在阳台上给奶奶晒棉被。（你说的既完整又通顺）师：小峰看到了，心中疑惑不解，问妈妈：妈妈说：小峰又问：妈妈说：课件出示妈妈和小峰的对话。老师当妈妈，你们来当小峰，我们分角色读一读。五、学文，朗读指导1、奶奶盖上妈妈晒过的棉被是什么感觉呢？吃过午饭，奶奶要睡午觉，妈妈收了棉被铺到床上。奶奶脱下棉鞋，躺进被窝，说:“这被子真暖和。”她舒服地合上了眼睛。（齐读第五自然段）哪个词最能说明奶奶的感受？生：舒服暖和师：被阳光晒过的棉被，感觉柔柔的，软软的，暖暖的，特别舒服，听说阳光还有杀菌作用呢，奶奶盖上棉被，身上舒服极了，你能读一读吗？生读师：奶奶不仅身上感到特别舒服，心里也十分舒服，因为这是妈妈给奶奶晒的棉被，妈妈这样孝顺，奶奶高兴，你能再来把奶奶心里舒服的感觉读出来吗？生读。2、奶奶盖上棉被很快睡着了，小峰是怎么做的呢？快来找一找相关的句子读一读。出示：于是，他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方。齐读句子，你能学着小峰的样子来做一做吗？（学生摆棉鞋）师：你为什么轻声慢步地走，（因为奶奶睡着了，害怕把奶奶吵醒）多懂事的孩子呀！学生读一读。你为什么不直接放下棉鞋，而来回挪动，（因为我想把棉鞋摆在阳光晒到的地方）多细心的孩子呀！你来读一读。小峰是一个多么细心的孩子，这都是因为他爱自己的奶奶呀。3、奶奶醒了，把脚伸进棉鞋里，问：“咦，棉鞋怎么这么暖和?”奶奶感到非常奇怪，奇怪地问：“咦，棉鞋怎么这么暖和?”小峰笑着说：“奶奶，棉鞋里有好多阳光呢!”教师当奶奶，学生当小峰，进行分角色朗读。这阳光温暖着奶奶，温暖着妈妈，温暖着小峰，也温暖着我们身边每一个人，让我们学会了尊敬老人，孝敬老人，懂得了关爱家人，体贴家人，你是不是也像小峰一样关心爱护你的家人呢，那就来说一说吧！我给爷爷我帮妈妈我六、升华情感人人都有年幼之时，也都有年老之日，让我们一起记住孟子的教诲吧，“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”板书设计7棉鞋里的阳光妈妈晒棉被奶奶小峰（孝敬关心体贴）晒棉鞋学情分析本班学生56人，朗读理解能力较弱，上学期的一年级学习生活已经让大部分孩子初步养成了良好的学习习惯，但好习惯还不稳定，存在很大的波动。结合本课内容，学生的识字能力已初步养成，能够借助拼音和其它方法认识汉字，但识字方法较单一，我想通过调动学生的多种感官加快记忆生字的能力，让学生拓宽识字面，掌握更多的识字方法。本班学生比较拘谨，总是放不开，可以读一读，说一说让文中的小峰与自己作比较，在比较中感悟要孝敬老人，关心家人，从而知道自己的行动。在指导朗读中学生理解奶奶的身上和心里都感到舒服有困难，学生理解不深刻。根据一年级学生模仿力强、求知欲强、表现欲强的心理特点，教学中应采用多种教学手段，营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。本课的教学效果分析：（一）识字、写字教学。1、注重识字方法引领。在识字教学板块中，我采用集中识字与随文识字相结合的方法组织识字教学。在认读和理解的同时进行语言文字训练，在识字的同时，注重对祖国汉字文化的讲解。让学生爱上汉字，体味华夏汉字史的悠久和博大。2、体现写字规律性。依据“新课标”的要求，在对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。本课安排写“放”和“收”这两个字。由于它们有一个共同偏旁反文旁，是典型的“左窄右宽”的字，所以在写字指导环节，重点对此类汉字书写方法的指导。做到，“教一个字，让学生会写一类字。”让学生掌握字，提高效率，教出规律。（二）朗读教学。《义务教育语文课程标准》中关于阅读教学中提到：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。”在1、2年级阶段目标中要求学生做到“喜爱阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。”1、抓住人物对话，引导学生朗读。如课文中的小峰与妈妈的对话和小峰与奶奶的对话，我采用师生分角色朗读的方式进行，让学生在读中体会，读中感悟。营造一种轻松愉快的读书氛围，让学生在轻松愉快的氛围中体味浓浓的爱意。2、指导关键词语，联系生活实际。如理解奶奶盖上妈妈晒过的棉被后是什么感觉，抓住“舒服”一词引导学生说说晒过的棉被软软的，暖暖的，特别舒服，又因为是妈妈晒过的棉被奶奶心里更舒服。在理解小峰给奶奶晒棉鞋时“轻轻地、摆”通过学生亲自做一做体会到小峰的用心和细心。3、学生说话训练，深化文章主旨。新课程在重视语文工具性的同时，更突出其人文性，强调语文课程的人文内涵对学生道德品行的影响，重视语文的熏陶渲染作用。在本课末尾，学生体味到小峰一家人浓浓的关爱和亲情之后，联系生活实际，让学生自己说一说为家人做过哪些事，感悟“关爱在细节”这一内容。将学生的体验与师乐结合，让学生体味诗意的美，深化文章的主旨。教材分析《棉鞋里的阳光》一课是人教版一年级下册第二单元的一篇课文，本单元共编排五篇课文，都是以家庭温暖为主题，它是继《胖乎乎的小手》一课后又一篇充满家庭温暖的小故事。这个故事教育学生要尊敬长辈，孝敬长辈，关爱家人，使学生懂得要关爱长辈、孝敬父母的道理。《棉鞋里的阳光》，你会觉得文章不像抒情散文那样感人肺腑，不过就是一种生活中极普通的小事，一位母亲给婆婆晒棉被，这举动濡染了小峰幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。内容简单易懂，但课题却带有深刻的含义，通过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。读一读棉照晒被盖午收脱躺合眼睛摆写一写连一连盖拖鞋摆棉被合玉米收眼睛填一填收脱躺合吃过午饭，奶奶要睡午觉，妈妈()了棉被铺到床上。奶奶()下棉鞋，()进被窝，说:“这被子真暖和。”她舒服地()上了眼睛。说一说我给爷爷（）。我帮妈妈（）。我（）。教学反思：《棉鞋里的阳光》这篇课文较长，为了让学生对课文内容有较完整的印象，我让学生先理清楚课文的内容，思路清晰。在识字教学中，我在学生充分预习的基础上让学生读记生字，通过猜一猜、比一比、连一连、填一填等多种形式巩固生字，效果较好，学生能准确地识记生字。在教学过程中，我注意抓住人物的对话、动作特别是其中的关键词来体会人物的精神品质。如抓住妈妈和小峰的对话，在勾画、感情朗读、评议中体会到妈妈的细心和体贴，为小峰做了一个好榜样，特别是通过“舒服”一词的体会，感受妈妈对奶奶的关心和体贴。又如抓住小峰给奶奶晒棉鞋时“轻轻地、摆”两个动作来体会小峰关心体贴长辈。学生在学语文的同时还要学会用语文，于是，我结合本课主题设计了说话练习，学生能在日常生活中说出自己为家人做了些什么，这就足够了，在引导学生说话时还要拓宽学生的思路，把平时生活中观察到的点点滴滴都融入其中，说得可能会更好。课标分析：新课标明确指出：语文是一种“知识与技能，过程与方法以及情感、态度与价值观三个维度的结合，是学科课程目标的框架”。语文是工具性与人文性的统一，根据这一基本理念，我设计以下教学目标。1、借助汉语拼音认识本课13个生字，利用图片认识“棉”字，通过猜谜语的形式识记“照”，运用“汉字演变”方法认识新偏旁衣字旁，通过比一比、连一连、填一填等练习巩固识字，以多样的、有趣