小学语文-31女娲补天教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计课题女娲补天解读理念《女娲补天》是一个流传千古的神话故事，在\o"教学"教学中既要让\o"学生"学生感悟神话故事的神奇，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，又要让学生体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。我在教学时努力做到语言学习与人文感悟的整合。学情分析《女娲补天》这是以“神话、传说故事”为主题的第八单元中的第三篇课文。学生大都喜欢神话故事，前面已经学习了本单元中的《乞巧》、《嫦娥》（古诗）和《西门豹》，而在平时的生活中学生可能也接触过部分民间故事与神话故事，如《牛郎织女》、《盘古开天》《嫦娥奔月》、《夸父逐日》等，这样在学生对“神话”已有了一定的感性认识的基础上，通过本文的学习，学生就能体会到女娲的献身精神，感受到古代人民的想象是多么丰富，同时对神话故事会有更深入地体验和了解。教材分析内容标准《女娲补天》是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。编者将这篇课文放在以“神话、传说故事”为主题的单元中，其意图有个方面：一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。教学目标情感态度价值观目标1、体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。2、启发学生展开想象的翅膀，尝试仿照文本创编神话故事片段，感受神话故事的神奇。能力目标1、学习概括小标题，并借助小标题讲述故事的主要内容。2、在读中理解\o"课文"课文内容，体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。知识目标1、能正确读写“轰隆隆、塌下、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、冶炼、金光四射”等\o"词语"词语。2、正确、流利、有感情的朗诵读课文。教学资源课件、背景音乐、赞美女娲的诗歌等教学重点了解女娲为了拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。教学难点在阅读中感受神话故事的神奇。方法解读教学方法朗读感悟教学准备1、课件；2、课前了解神话故事的特点；3、预习课文。教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动激趣导入，揭示课题课题出示图片、板书课题猜故事，齐读课题初读课文，整体感知课文内容布置自读任务；检查生字认识情况；小结段义，概括内容；自由朗读课文，自学生字；认读生字；概括段义，概括课文内容。品读体验，感受可怕第一自然段出示重点语句；引导想象；感悟朗读，想象画面；有感情的朗读；放飞想象，感受人物精神第三自然段导入第三自然段；引导体会女娲勇敢善良、甘于奉献的精神；指导朗读；自读感悟；读中感悟；感情朗读；配乐齐读；配乐朗读，感受神奇第四自然段导入第四自然段；引导体会神奇；指导朗读；自由朗读；感受神奇；配乐朗读；拓展延伸，推荐阅读拓展、作业出示赞美女娲的诗歌；小结课文，推荐阅读。配乐朗读，进一步感受人物；课下把故事讲给别人听；搜集、阅读其他神话故事。板书设计31、女娲补天（神话故事：神奇）天求雨造船塌找五彩石勇敢善良地炼石补天甘于奉献裂教学效果预测课前布置学生初读课文，自学生字，只要重点的指导一下几个难记难写的字，相信生字不是问题，解决了生字问题，为学生的多种形式的朗读做好了铺垫；学生在充分朗读的基础上，能够理解课文内容，并在朗读感悟中体会到女娲的善良勇敢、乐于奉献的精神；在教师的指导下，孩子们能够有自己的个性化朗读，读出自己的感悟。学情分析三年级的小学生非常善于想象，所以非常喜欢听一些神话故事，在生活中也接触过一些的神话故事，如《盘古开天》、《嫦娥奔月》、《西游记》等，对神话已经有了一定的感性认识。课前，布置学生预习了课文，自学了生字。由于故事内容浅显易懂，了解故事主要内容并不难，但是让学生说起来比较难，所以事先组织学生概括段义，列出课文提纲，看着提纲概括课文就简单多了；另外难的是体会女娲的献身精神和神话语言夸张、富有想象力的特点以及故事的神奇色彩，这一点是让学生在充分的朗读中去感悟、去体会。效果分析

这是一篇神话传说，讲述的是女娲求雨灭火、照船救人、找五彩石补天的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了女娲百折不挠的形象，赞美了她为拯救人类而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解女娲补天的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲如何补天？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受女娲这一神话人物不怕危险、勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：1.课题的引出充满神秘感，通过让学生简单说说知道的神话故事，使学生知道我国的神话故事有很多，接着话锋一转，今天学其中一则，马上引出了课题，然后通过读题的训练，读词的指点，使学生初步感受到读课文要有感情，读题和读词同样要有感觉。我想如果平时能经常这样训练学生的语言表达，有利于提高学生的语文素养。2.读中悟情，“读”贯穿始终，抓住重点词句来读，读出感受。如第一节后四句要读出人们处在水深火热之中痛苦挣扎的悲惨景象。在教师引读时对“熊熊”等词进行解读，突出悲惨的景象。3.师生合作，激发想象，感受神话魅力。在教学时，我采用了引读、师生分句读，小组赛读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时通过让学生闭目想象，感受人们处在水深火热之中的悲惨景象。教材分析神话故事是我们悠久灿烂的历史文化长河中一朵美丽的浪花。《女娲补天》是一个流传千古的神话故事，在\o"教学"教学中既要让\o"学生"学生感悟神话故事的神奇，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，又要让学生体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。我在教学时努力做到语言学习与人文感悟的整合。在教学中培养学生对阅读神话和传说的兴趣，受到中国传统文化的熏陶；在教学中积累语言，发展语言，培养丰富的想象力。评测练习一、看拼音，写汉字。二、比一比，组词。三、照样子，写一写。四、精彩阅读。不久,天火熄灭了,洪水中的人们被救上来了。可是,天上的大窟窿还在冒火。女娲决定冒着生命危险,把天补上。于是,她跑到山上,寻找补天用的五彩石.她原以为这种石头很多,用不着费多大力气。可是,到山上一看,全是一些零零星星的小块.她忙了几天几夜,找到了红,黄,蓝,白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石.于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。五彩石找齐了。女娲先在地上挖个圆坑,把五彩石放在里面,用神火进行冶炼.炼了五天五夜,五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻补好了。现在,人们常常看见天边五彩的云霞,传说那就是女娲补天的地方。1、选择正确读音，打上“√”。错的“×”。女娲（wawo）危险（weiwie）喷火(penpen)2、按要求填空。①在治炼五彩石中，表示动作词有（）（）（）（）（）。②简要写出女娲补天的过程:________、、。由此，赞扬了女娲的精神。课后反思一、本课的亮点1、在倡导语文教学的人文性，关注学生的探究性学习过程中,加强语言文字的训练。如：第一自然段中描写天塌的情景，教者引导学生体会一边串叠词“轰隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其传达出的人间惨状。再如：三、四自然段的教学，教者引导学生找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词，既使学生感受到女娲补天的艰难，同时使学生体会到这一连串动词生动传神的表达效果。

2、本课的教学注意把精力花在学生个性化、创造性朗读的训练。课文中“女娲补天”的过程是教学的重点，让学生根据各自的水平和习惯反复读出感觉来，读出味道来，用准确有感情地朗读把各自研究学习的收获告诉大家，学生读得动情大家听得入神。同时，用“边读边说”的方式交流，既是读中感悟的结果的呈现，又是自然的思维与说理的训练。二、今后教学中应注意的问题在教学中也存在一些问题，如教师对学生的发言、朗读评价不够到位；教师对学生个体差异的关注还有待于进一步加强。课标分析《语文课程标准》明确指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读”、“要让学生充分地读，在读中具体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”

在教学中，我主要采用的教法是朗读感悟法。创设多种情境让学生主动读书，在读中换位思考，在读中感悟、读中理解，读中积累，读后运用。例如：在教学课文第一自然段时，让学生充分的朗读，在读书中感受、想象天塌地裂