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文档简介

《27*与象共舞》教学设计【教材版本】人民教育出版社小学语文五年级下册第八单元第27课。【教学意图】以培养写作能力为取向,重言语形式的理解、感悟和运用。【教学目标】1、能正确认读“熟视无睹、松弛、按摩、尴尬、彬彬有礼、绅士、气氛、冲锋陷阵、小心翼翼、翩翩起舞”等词语。2、能正确、流利地朗读课文的相关语段。3、能运用“摘录中心句”的方法概括段落大意,了解泰国的独特风情。4、依托重点语段,采用角色置换,想象体悟等方式,感受人象合一的美妙境界。【教学重点】依托重点语段,采用角色置换,想象体悟等方式,感受人象合一的美妙境界。【教学难点】能运用“摘录中心句”的方法概括段落大意,了解泰国的独特风情。【教学过程】一、导入检查预习情况后导入。二、初读感受独特风情1.出示新词:熟视无睹、冲锋陷阵、小心翼翼、彬彬有礼、翩翩起舞指名读、集体读。2.扩充语境在课文中,这五个成语的意思你知道吗?出示句子:大象对人群已经熟视无睹;大象曾经驮着武士冲锋陷阵;大象会小心翼翼地为人做按摩;大象优雅的像一个彬彬有礼的绅士;大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。指名读,集体读。3.引发质疑师:这真是一种独特的风情!这样的风情,作者是在哪儿看到听到的?生自由回答。对此,你难道就没有什么疑问吗?三、抓中心整体感知1.提炼读法带着你的小问题,快速默读课文、思考:课文的5个自然段,分别写了什么?组织交流,概括1、2两段段意。2.迁移读法用概括1、2两段段意的方法概括后面三段段意。3.聚焦主旨五个自然段,五个中心句,句句写到了大象。正是这五个中心句把咱们这篇课文的主要内容概括起来。完整出示:在泰国,遇到大象是很自然的事情。象是泰国的国宝。在泰国,人和象之间没有距离。象是一种聪明而有灵气的动物。最使我难以忘怀的,是看大象跳舞。师生合作读。体会语言的简练为什么大象在泰国会变得如此独特、如此神奇?哪句话直截了当地回答了这个问题?生自由回答。4、体会“没有距离”如果老师在黑板上写个“人”,你打算将象写在哪儿?生自由板书,并且说明这样设计的理由。四、细读重点语段1、读着读着,老师也有个问题:在泰国,人和大象的关系到底是怎样的?这也是课前导读中的问题。板书:人

(和谐亲密)2、说到人象之间和谐亲密的关系,最让作者难忘的是哪个场景?3、课件出示这一段句子:在欢乐的音乐声中,象群翩翩起舞,观众都拥到了宽阔的场地上,人群和象群混杂在一起舞之蹈之,热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象,没有一点儿笨重的感觉,它们随着音乐的节奏摇头晃脑,踮脚抬腿,前后左右颤动着身子,长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问,它们和人一样,陶醉在音乐之中了。指名读。教师点评。你们能像她一样读出陶醉来吗?4、我们来看一下舞蹈中的大象吧!课件出示。随着音乐的节奏,大象时而——,时而——,时而——,时而——生自由读。如果能够加上动作就更好了。生自由练读,集体体会读书。5、角色置换多么欢快的舞蹈!多么热烈的气氛!假如此时此刻你就在泰国、就在东巴乐园,你愿意成为其中的一个观众吗?愿意的,你把自己的感受读出来--多么欢快的舞蹈!多少热烈的气氛!如果你就在泰国、就在动巴乐园,你愿意成为其中的一头大象吗?愿意的,就读出陶醉的感觉来--多么欢快的舞蹈!多么热烈的气氛!此情此景,多么像一首奇特的小诗啊!师生接读。感情渲染“毫无疑问”,引起学生感情升华。5体会“与象共舞”的含义。课件出示:如果我们和书共同生活,共同成长,建立了亲密关系就可以说是与书共舞。如果我们和网络建立的亲密关系,就可以说是与网共舞。如果我们很有爱心,尽自己的所能帮助有困难的人,就可以说是与爱共舞。如果我们跟自然和谐相处,就可以说是与自然共舞。所以我们这节课的题目是——【板书设计】27*与象共舞象象象像《27*与象共舞》学情分析对于五年级学生来说,他们具有较强的独立识字能力,能够借助词典阅读,理解词语在语言环境中的意义,也能初步领悟作者的思想感情,但在阅读中揣摩文章的表达顺序,领悟文章的基本表达方法有一定的难度,如体会人与象的没有距离,找出课文的中心句。因此,针对教材特点及学生学习状况,在设计本课时本着“尊重学生,放手自学”的原则,从学习目标的制订就开始放手,逐步使学生感受到自己是学习的主人,并在老师的帮助下逐步感受自我学习的快乐。《27*与象共舞》

学习效果分析本课达标练习共设计了三个习题,侧重了学生基本知识、技能检测,有效落实了三维目标。既有生字书写的专项训练,又有课文内容的理解感悟和写作方法的训练。从学生答题的情况来看,总体较好,大部分学生能够做到全对,有部分学生出现知识点的错误。下面将进行逐题分析:第一题:“我会听写。”全班61名学生参与答题,57人全对。有3人“小心翼翼”的“翼”书写出错,第一笔是横折,他们写成了横折钩;1人“睹”字的偏旁“目”写成了“日”。分析原因主要是学生书写时没有认真看字形,粗心造成。第二题:“我会填。”全班61名学生参与答题,60人全对。1名学生“体现

的景象”出现失误,究其原因主要是上课时开小差,没有认真听讲,课文内容没有读懂。第三题:“我会写。”35名学生能按要求填写词语,仿写一段话。5人仿写句子没有认真审题,没有按照要求来写,有的没有写人物的语言,有的没有写人物动作、神态,句子表达不够完整。从整体看,本次检测目标达成度还算是不错的。针对出现的问题,在以后的教学中我将采取以下措施:1.加强学生生字字形、笔顺的指导,引导学生规范书写,不写错别字。2.加强学生的审题训练,让学生养成认真读题的习惯。同时,重视学生的仿写训练,在课堂上多进行口头造句,引导学生说完整、通顺的话。3.强化学生的读书训练,让学生能养成仔细读书的习惯。《27*与象共舞》教学反思这是一篇略读课文,作者赵丽宏用生动准确的语言向我们介绍了在泰国人与大象的密切关系,全文充盈着作者对自然与生命的关注。阅读提示中“在泰国,人与大象的关系是怎样的?”这个问题是教学的重点,课堂上我着重培养学生独立阅读能力的基础上,引导学生深入思考。回顾本文的教学流程,我采用了以下教学方法,尽力调动调动了学生的情感参与,促进了学生的发展性学习。一、读贯穿教学始终读是进行阅读教学的重要形式和手段,正确、流利有感情地朗读课文是检验教学效果的重要手段和标志。本课的教学以读为重要内容之一。紧扣重点语句进行多种形式的朗读,有默读、自由读、个别读,指名读,指导有感情朗读,精读,读中感悟。二、扶放结合,培养学生阅读能力在学生充分自读课文后,我检测学生生字词语,引导学生积累语言。在分组出示有关大象的词语过程中,让学生感知词语的温度,词语的感情,并让学生透过词语,感知大象的特点。引导学生从整体入手,感知泰象。学生们因为把课文读熟了,基本能畅所欲言,发表自己的想法,知道泰象的温和,对人们的友好,生活的无忧无虑,大象在战场上的英勇无畏、生活中彬彬有礼、聪明灵活,大象成了了泰国的一份子,是人们的好朋友。为了抓住文章重点,弄清楚泰国的大象到底与人们有怎样的关系,我放手让学生自由读文,画出文章中中心句,细细地读一读,感受大象和人们之间的关系,然后与同学交流自己的感受。在全班交流时,随机对学生进行指导,有感情地读一读相关的句子,让学生学生充分走进文本,通过想象、感悟重点词语,不但从字面上理解了人与象的关系,还从字里行间深入体会了作者的思想情感。在交流的过程中,注重引导学生发现、感受、评价,补充,培养了学生的想象力,语言表达能力,以及正确的情感、态度和价值观,进一步认识了象与泰国人的关系融洽、友好、亲密无间,课文重点得到了突破。三、习得方法,感知文章表达特点这是一篇独立阅读课,在教学中让学生自主探究,练习表达,拓展思维方面显然还是不够的。主要是在时间分配方面不合理,词语积累、感知泰象环节费时太多,导致对文章“与象共舞”这一能体现人与象和谐相处的内容学生回答的不够充分。在评课时,大家给了我很多中肯的建议。如果重上这节课,我会简化词语教学,整体感知课文这一过程。我想一定要在略读课文的教学中遵循一个理念,采取多种方式,做到放手——放手——再放手,为课堂生成创设理想的空间,进一步培养学生自主学习和探究的能力,让个性化的表达使课堂闪耀着智慧之花。《27*与象共舞》教材分析《与象共舞》是本学期最后一个单元的略读课文,它讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系,展现了泰国人独特的地域文化。课文共有5个自然段,每个自然段单独成段,围绕这泰国人与大象关系亲密展开。第一自然段概述在泰国遇到大象是一件很自然的事,第二自然段讲述在泰国象是国宝,第三自然段讲述在泰国人和象之间没有距离,第四自然段讲述在泰国象是一种聪明而有灵气的动物,第五自然段讲述了在泰国最使“我”难忘的是看大象跳舞。作者用“与象共舞”为题,体现了泰国人与大象关系十分密切,大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。选编此文的目的,一是使学生体验“万象之国”泰国的独特风情与文化,激发对外国文化的兴趣;二是让学生领悟课文先概述后分述的表达特点,提高表达能力。《27*与象共舞》评测练习一、我会听写熟视无睹、冲锋陷阵、小心翼翼、彬彬有礼、翩翩起舞二、我会填我知道课文主要写了

情景,写出了泰国独特的风情,体现

的景象。三、我会说如果我们和书共同生活,共同成长,建立了亲密关系就可以说是与书共舞。如果我们和网络建立的亲密关系,就可以说是与网共舞。如果我们很有爱心,尽自己的所能帮助有困难的人,就可以说是与爱共舞。如果我们跟自然和谐相处,就可以说是与自然共舞。仿照课文抓住动作、神态描写的方法,用一段话写一写自己外出旅游时的所见和所感。27*《与象共舞》课标分析课程:小学语文教材:人教版五年级下册第27课课题:《与象共舞》《小学语文新课程标准》指出“语文是工具性和人文性的统一”,因此我制定了如下教学目标:1、能正确认读“熟视无睹、松弛、按摩、尴尬、彬彬有礼、绅士、气氛、冲锋陷阵、小心翼翼、翩翩起舞”等词语。2、能正确、流利地朗读课文的相关语段。3、能运用“摘录中心句”的方法概括段落大意,了解泰国的独特风情。4、依托重点语段,采用角色置换,想象体悟等方式,感受人象合一的美妙境界。根据《小学语文新课程标准》对“识字与写字”的要求“有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右,其中2500个左右会写。”制定了第一个学习目标及解决策略:目标:1、能正确认读“熟视无睹、松弛、按摩、尴尬、彬彬有礼、绅士、气氛、冲锋陷阵、小心翼翼、翩翩起舞”等词语。解决策略:通过学生自学,同伴提醒补充、教师引导来完成。活动一:引导学生按照导老师课下要求的步骤展开自学。1、我要读课文(1)自由地把课文读两遍,在读的时候,用笔在不认识的字词上做上记号。(2)静下心来,利用字典或工具书把不认识的字词注上拼音。2、我要学习生字词。(1)把课文中的生字词和优美短语圈出来,多读几遍,读准字音。(2)我要把这些生字词在练习本上写一写,在小组内相互提醒易错的字。(3)还会给用联系上下文的方法来说说它们的意思,并会说上一句话。活动二:自学之后进行小组合作交流,上课检查学习成果。根据《小学语文新课程标准》对“阅读和口语交际”的要求“1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。3.能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。4.在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中,敢于提出看法,作出自己的判断。”制定第二三四个学习目标及解决策略:能运用“摘录中心句”的方法概括段落大意,了解泰国的独特风情。依托重点语段,采用角色置换,想象体悟等方式,感受人象合一的美妙境界。解决策略:1、自学,请在文中画出有关语句,读一读,在旁边简单写出自己的感受。2、 在小组内交

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