人教版二年级下册数学第二单元教学设计

人教版二年级下册数学第二单元教学设计

人教版二年级下册数学其次单元教学设计1

教学目标：

1、认读本课生字，会写本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过有感情地朗读课文，感受杨时求知心切，意志坚决，敬重教师，真心诚意，学习杨时尊师好学的精神。

教学预备：生字卡片、教学挂图。教学时间：两课时教学过程：第一课时

一、读课题要求念得好。

二、简介“成语”１、简介“成语”，举例，如：自相冲突。２、你知道有哪些成语。再读课题。

三、依据自学提纲，学习生字。１、听录音。２、学习词语。（１）读生字：

杨尊论尽冒敲等默久疼（师：这个字奶奶常用）慈爱容（２）不看拼音，再齐读上面的生字。

按挨次齐读；打乱挨次齐读；自由读；指名读。（３）给“杨、容”组词。（４）了解“黑”部首。

教师示范写“黑”字部首和“冒”字。提示学生留意哪些地方。

（５）学生书写生字（表扬写字仔细，写得好的学生）

四、朗读课文。

１、学生自由读课文。

（表扬姿态正确，读得快，读得响的学生）

２、给小节加序号。

３、指名学生自由选读课文某一小节，教师给评点指导。

４、教师示范读第三自然段。（要求学生学着读）

５、指名读课文某一小节。

五、小结

教学反思：

其次课时

一、依据自学提纲，学习课文。

１、齐读第一自然段。教师评点，要求学生读得好。指名学生背诵。

２、稳固练习，检测反应（１）杨时（）要求学生说一句话。

（２）杨时是宋朝（）大学问家。要求用上既??又??３、齐读其次至五小节。

４、指名学生分别读２－５小节。５、理解“程门立雪”的意思。（１）“程”是什么意思？（师简介“程颐”）（２）“门”是什么意思？“立”是什么意思？（３）成语中还缺什么？（谁和谁）６、说话练习。

（１）程门（谁）和（谁）立雪。

（２）要求把“程门立雪”的意思说详细。程门（谁）和（谁）立雪（），（），（）。（３）学生自由说。“程门立雪”指的是（）。

（４）指名说“程门立雪”指的是什么？（５）把“预备请教”、“谁和谁”、“站在”局部放在前面怎么说？在这句话前用上“为了??”该怎么说？

（６）在上面的话后加上“说明杨时是（）的大学问家”怎么说？７、读、背末一小节，完成练习。（１）指名读最终一小节。（教师评议）（２）教师示范读最终一小节。（３）学生齐读这一小节。

教师问了三位小朋友，一个小朋友说“久久没有说话”是程教师始终没有说话；另一位小朋友说程教师没有话说；还有一位小朋友说程教师感动得说不出话来；你们说哪一种说法对？（４）练习：

程教师听了，两眼望着门外飘舞的大雪，久久没有说话，心里感动地说：“（）。”a、学生自由说后写下来。b、指名学生说上面的话。（５）用“心疼”说一句话。

二、小结。

三、作业。

板书：

5、程门立雪冒鹅毛大雪请教好学尊师

默地、悄悄地等教学反思：

6、曹冲称象教学目标：

1、熟悉11个生字，把握多音字“得”。会写8个生字。

2、正确、流利的朗读课文。

3、理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。重难点，关键：

1、识字、写字。

2、弄清曹冲是怎样称象的。课时划分：两课时教学过程：第一课时

一、谈话，导入新课

1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？

2、教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这的确件很难的事，今日我们就来学习课文，看看曹冲想出一个什么好方法称得大象的好方法。

二、依据自学提纲，认读生字，整体感知

1、学生借助拼音读课文，要求划诞生字，读准字音。

2、指名读课文。教师强调重点字的读音。

3、教师出示生字卡片，检查学生认读状况。

4、学生再读课文思索：课文讲了一件什么事？

5、指名反应。

三、读文，体会称大象的难度

1、找出描写大象的语句。

2、指导感情朗读，体会大象的大和重。

3、教师：见了这么大的象，这可怎么称呢？我们先看看官员们是怎么说的。

四、了解官员的想法，衬托曹冲的聪慧

1、读第三自然段，思索：官员们想出哪几种方法？

2、学生沟通，这些方法行吗？

3、分角色朗读课文，体会当时的情景。

五、朗读课文，展现沟通。教学反思：其次课时

一、复述故事，引入新课

1、出示生字卡片，大家一起读一读。

2、谁能把这个故事简洁的说一说。

3、官员们都说了些什么方法？

4、可是这些方法都不好，这时候，曹冲想了一个好方法。

二、读文试验，了解称象的过程

1、学生自由读课文，思索：曹冲所说的方法，要先干什么，再干什么，最终干什么？

2、指名依据课文内容说一说。

3、引导争论：

（1）曹冲的方法好吗？

（2）假如现在让你们去称这头象的重量，你们有什么方法？

三、总结全文，启发学生

1、读文后你觉得曹冲是个怎样的孩子？

2、应当学他什么？

3、有感情的朗读课文。

四、指导书写

1、出示要求书写的生字，指名读一读。

2、用生字组词。

3、学生书写，教师巡察，强调双姿。板书：

6、曹冲称象

官员曹冲（聪慧）

造大秤、宰（曹冲秤象图）直摇头曹操点点头

教学反思：

7、岩石书学习目标

1.会认读“叔”等11个生字，会写“册”等8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然布满兴趣的思想感情。

3.激发探究自然学问的兴趣。重难点关键:认读本课生字、会写本课生字；正确、流利、有感情地朗读课文。课前预备：1.生字词卡片。

2.学生课前搜集或教师供应有关地质方面的资料。教学过程：第一课时

一、导语激趣，初读感知

同学们每天在读书，我们的书是什么样的？世界上还有一种书，这种书是没有文字的，而且也是最大的“书”，你们想读这本书吗？（板书课题：岩石书）

我们仔细地读一读课文，画出不熟悉的字，借助拼音读一读，难读的句子多读几遍。

二、依据自学提纲，合作识字，听读课文

1.在小组内互教互学生字，也可以向教师请教，教师针对识字难点进展个别指导。2.教师用生字卡片检查识字状况。a.出示带有拼音的词语。

叔叔趴在岩石一册书化石但是

昆虫煤炭铁矿石富裕似乎一座一层b.去掉拼音读词语。3.送生字卡嬉戏。（把生字卡片分发到局部学生手里，教师读出一个生字，让手里拿着这个生字的学生把

生字卡贴到黑板上，然后全体学生读一读）4.小组内相互听读课文。

一人读一段，在读书中稳固生字。

三、朗读感悟，展现沟通1.指名分段朗读课文。

2.教师范读或放课文朗读的录音。3.感知内容。

a.课文里说的“最大的书”指什么？

b.课文里的叔叔是谁？他是干什么的？（结合理解“地质勘探队员”）质疑问难

让学生再自读课文，提出不理解的词语和不懂的问题。教师依据学生的提问调控:有的引导学生在书里找答案；有的请同学帮忙释疑；有的做简洁的讲解；有的留在其次课时深入阅读中解决。

四、指导写字

1.让学生从要写的字中找出左右构造的字。2.说说这些字的特点。（如：“趴”“铁”都是左窄右宽；“刨”左宽右窄；“埋”“刨”左短右长）

3.教师有重点地指导左右构造的字，学生临摹。教学反思：第二课时

一、朗读感悟

1.分角色朗读，教师指导学生读好对话。2.读读说说。

川川向叔叔问了哪些问题？叔叔是怎么说的？

叔叔说的话你懂吗？还有哪些地方不懂？

二、说话训练

依据课文内容，进展师生角色对话。师：这岩石怎么会像一本书呢？

生：这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？师：这本书上有文字吗？生：有??

师：这本书上有图画吗？生：??

师：这些树叶、贝壳、小鱼能告知我们什么呢？生：??

师：读了这本书有什么用呢？[生：??

师：你喜爱读这本书吗？为什么？生：??

三、总结谈话1.回读全文。

2.读课文结句：说一说，川川听了叔叔的话为什么这么快乐？你能猜一猜川川长大后想干什么吗？

四、稳固识字，检测反应1.分组开火车读本课生字。

2.让学生观看上节课没写的六个字。说说哪个字难写，要写好这几个字应留意什么。3.教师重点指导、范写“像”“叔”“册”三个字。4.学生临摹，教师留意提示写字姿态。

5.学生展现自己认为写得最好的字，师生评议。

五、课堂作业

1.完成课后练习“填一填”。先独立完成，再同桌交换、订正。

2.书面补充句子：这本书能告知我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿，它还能告知我们，______________________________________。3.完成词语花篮。板书：

7、岩石书哪里有书？岩石就是书

有图画吗？树叶、贝壳、小鱼（化石图片）写着什么？大陆大海高山

有什么用？为祖国找到更多的宝藏教学反思：

8、自己试一试教学目标：

1、认读本课生字，会写本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过有感情地朗读课文，感受故事的趣味性，并从故事中受到启发。

4、唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的问题。

教学重难点：认读本课生字，会写本课生字。正确、流利、有感情地朗读课文。教学时间：两课时

教学预备：生字卡片、杯子、金鱼教学过程：第一课时

一、谈话揭题

1、同学们，对别人提出的问题或者是生活中遇到的问题，你动脑筋思索了吗？你是怎样做的？

2、今日教师向大家介绍一位新朋友，她就是伊伦娜，她遇到困难的时候是怎么做的呢？

3、板书课题：学生齐读。

二、初读课文，依据自学提纲，学习生字。

1、范读，让学生边听边思索：科学家提出了一个什么问题？伊伦娜是怎么解决这个问题的？

2、学生自读课文，圈诞生字，读准字音。

3、指名读课文、正音。

三、稳固练习，检测反应

1、和生字宝宝打招呼：出示生字卡片，学生边和字宝宝招手，边叫它们的“名字”。

2、沟通识字方法。

3、做“捉迷藏”的稳固生字嬉戏。认真观看贴有生字卡片的小黑板，看准哪个生字宝宝藏起来了，快速在自己面前的字卡中找到它，将卡片举起来，大声说出它的“名称”。

4、指导书写。

5、积存词语。（把课文中自己喜爱的词语画下来，读一读）教学反思：其次课时

一、稳固生字：出示带生字的词语，让学生认读。

二、合作学习，理解内容。

1、谁能告知大家，科学家向孩子们提出了一个什么惊奇的问题？（出示科学家的问题学生齐读）

2、默读课文，标出自然段并思索：孩子们听了科学家的问题是怎么想的？用笔勾画出来。

3、组成学习小组自由读课文、争论、沟通。

（1）小朋友的答复是怎么样的？你们同意他们的说法吗？

（一个同学冰，金鱼把水喝到肚子里，另一个说，金鱼把水夹在磷片里面，他们的说法都不合理。（2）伊伦娜也觉得她们说得都不对，她又是怎么做的呢？结果怎样？a、读一读妈妈的话：“既然想不明白，为什么不自己去试一试呢？”你读懂妈妈的话了吗？妈妈给我们大家提了什么建议？

b、伊伦娜在动手做试验中发觉了什么？出示杯子和金鱼，让学生上台做试验。

（3）自由读课文结尾科学家说的话，想想这位科学家想要告知我们什么？你明白了科学家的用意了吗？

（不应当认为科学家的话都是正确的。当我们有所疑心时，肯定要想方法证明一下）

三、总结课文

1、分角色朗读课文。

2、伊伦娜值得你学习吗？为什么？你想对她说些什么？

四、读一读

1、读句子，你发觉了什么？

你既然都不明白，为什么不自己去试一试呢？你既然都不明白，就应当自己去试一试。

2、比一比，每组句子的意思一样吗？该用什么语气朗读？

五、作业：你能发觉爸爸妈妈或教师说的、做的有不对的地方吗？细心观看亲自实践，有礼貌地指出来。

板书：

8、自己试一试不会溢出照样溢出科学家==不正确教学反思：

识字一：形声结合识汉字【教学目标】1.学问与技能

（1）熟悉“仑、轮”等16个会认字，会写“仑、仓”等8个生字，并学会运用。（2）进一步熟悉形声结合识汉字的方法，提高识字力量。2.过程与方法

通过加偏旁扩大识字量。3.情感态度价值观

激发学生主动识字的兴趣，培育学生自主识字力量。【教学重难点】

重点：启发学生自主识字，提高识字力量。难点：大量识记同音字，近音字并能加以运用。【教学预备】：挂图、生字卡片等。【教学时间】：两课时【教学过程】：第一课时

一、举例导入，复习形声字的特点1.出示“咪、眯、迷、谜”，让学生读一读，再回忆一下，以前是用什么好方法记住这些字的。2.“咪、眯、迷、谜”这四个字都是形声字，字义跟形旁“口、目、辶、讠”有关；音节都是“mi”跟声旁“米”有关。

二、导入新课，提醒课题

我们的汉字，局部是形声字，象前面那样，利用“形、声结合”的方法，我们将会更简单熟悉更多的汉字。齐读课题：《形声结合识汉字》。

三、引入嬉戏，趣味识字1.闯关嬉戏。

①学生借助拼音认读生字、新词。（读准字音）②学生自读，同桌互读互听。2.闯关夺旗嬉戏。

①第一关：读准字音我能行。

a、出示带拼音的字，让学生快速拼读。（结合正音）b、出示词语，让学生当小教师领小组同学读。（结合正音）②其次关：记字我有巧方法。a、小组沟通记字方法。（你用什么好方法记住哪些字，请与小组的同学沟通）b、指名说出记字的巧方法。（让学生把识字的好方法告知大家）如：你知道什么（轮）字是什么（车）旁吗？

d、结合前面学过的字词与书上的插图，联系生活实际理解词语。如：轮，扩词为车轮、轮船、三轮车、齿轮、等词语，理解词意。抢，扩词为抢夺、抢球、抢救等词语，理解词意。③把词语放到语言环境中去理解。

如：句子一：海面上有一艘大轮船，船舱里装满了鱼。

句子二：同学们在争论问题多剧烈呀！

句子三：在抢夺红旗竞赛中，第一小组获得第一。

你还能用其它的词语说句子吗？（让学生说一说）④第三关：查找隐秘大行动。

这些字包含许多隐秘，你发觉了吗？快来参与查找隐秘、争夺红旗大行动吧。（学生查找隐秘，说出隐秘。）⑤第四关：巧排生字有理由。“仓”、“枪”、“苍”、“抢”“轮”、“仑”，这些字你预备怎么排列，说说为什么？

（学生可能有多种排列方式，有的以同音为排列依据，有的以同构造为排列依据，有的以同偏旁为排列依据。肯定让学生自由地排，再让学生说理由）

四、观看检验，写英雄字。

1.出示田字格的生字：仑、轮、仓、苍、枪、抢。静态观看：学生观看田字格中的字，找出关键笔画。2.教师范写，提示简单误写的笔画、构造比例。（出示正确的些字姿态图）动态观看：看教师范写书空。（学生摆好写字姿态。）3.学生先描红后仿写，教师巡察。

体验观看：学生照样子书写，特殊留意教师提示的局部。（学生配乐书写）4.展现学生书写状况。比照观看：观赏、评议。板书设计：识字一

形声结合识汉字仑轮仓苍抢枪教学反思：其次课时

一、复习导入。1.出示带有“仑”、“仓”的形声字及它们组成的词语，检查认读。2.提醒本课学习内容：学习带“尧”字的形声字及儿歌。

二、依据自学提纲，自学生字，积存词语。

1.看一看，认一认，读一读，说说你看到了什么？（小伙伴相互说，指名说，教师相机出示学生所说的词语和有关的生字）2.做采花的嬉戏。

①每朵花都有它的名字，要叫出它的名字，才真正属于你，谁情愿来采？②在每一朵花上贴本课所学的生字，然后请同学们来做采花的嬉戏③采完花后，在讲台前站好师：呀！你采的花真美丽！能告知同学，你采到的是什么花？如：出示生字烧，你知道这朵花的名字是什么吗？告知大家。“我采到的花叫烧。”这朵花想让大家喊一喊它的名字，它就会开了，一起来喊，再喊一声。这位同学，你是怎样记住这朵花的名字的？告知同学们，好不好？（也可以叫别的同学说）

④帮花找朋友，找到朋友后在用它说一句话，比一比，哪个小组最好。

⑤师范写生字，讲明在田字格的位置，笔顺，再指导书写，你认为自己哪个字写得最好，就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸。⑥把你喜爱的词语摘采到你的词语花篮里。

三、展现沟通，有情好玩读儿歌。

师：刚刚，同学们学习生字词学得很仔细，现在，教师送一首儿歌给你们，使刚学过的生字永久成为你的好朋友（出示儿歌与挂图）1.生自读儿歌，同桌互读互听。2.指名朗读，结合正音、评价。3.指导有情趣的朗读。

4.熟读成诵，把儿歌背出来。5.想一想还有哪些不明白的问题？

四、布置作业，延长拓展。1.完成课后练习第2题。

2.同学们自由组合学习伙伴，利用课余时间，合作列出同族字，试编识字歌。教学反思：语文百花园二【教学目标】

一、学问与力量：

1.写出带有指定声旁的字。

2.能发觉一样的两个字变换挨次之后组成的词，所表达的意思不同。3.仿例给人物的语言加提示语。

4、正确、流利、有感情地朗读儿歌。

5、看图仔细听故事、绽开想象、编故事。

二、过程与方法：

1、通过加偏旁的方法，稳固汉字。

2、通过听、复述、想象、编写，培育听说力量。

三、情感态度价值观：在自主、合作、探究中，把握学问、培育力量。【教学时间】两课时

【教具预备】字卡、小黑板【教学过程】第一课时

一、说一说、读一读。

1、将字卡“工”，“良”贴在黑板上，教师：小小工字真奇异，变换身体有绝技，你若不信别焦急，看我把它变一变。（给“工”加“三点水”、“力字旁”；给“良”加三点水。

2、师生对口令（“工”字加三点水变呀变成江，其它字处理方法一样）

3、学生自己动手加一加，将“变”出来的新字填入书中。

4、小组合作，将自己填的字给同桌看。

5、拓展性练习，出示“青”“马”等字，让学生说说这几个字能加上哪些偏旁，变出哪些新字。

二、展现沟通，读读比比

1、自己读一读这六组词语，读后把你的发觉告知同桌。

2、用各种形式认读、正音。

3、想一想，你还能说几组这样的词。

4、（如：喜爱、高兴、彩色、颜色、爱心、心爱）

三、检测反应，照样子填上适宜的词语。

1、出示句子，笋芽儿嚷：“我要出去，我要出去！”

2、自由读、指名学生读。

3、出示句子：笋芽儿高声地嚷：“我要出去，我要出去！”

4、指名学生再读。

5、想一想哪一句更简单让人读出笋芽儿急迫想出土的心情？找出来仔细读一读。

6、出示后面几句的练习，让学习小组合作读一读，争论可以填上哪些适宜的词语。

7、沟通汇报。教学反思：其次课时

一、读儿歌

1、请学生讲讲自己的愿望。

2、学生自由读儿歌，要求：读准字音、流利、有感情。

3、指名读儿歌，比一比，谁读得正确、流利、有感情。

4、出示挂图，学生看图，说主图意。

6、教师领读儿歌。

7、齐读儿歌。

二、能说会道

1、创设情境导入。

2、引导学生看图，图上有什么动物，发生了什么事？

3、教师讲故事。

三、作业：把自己编的《聪慧的小羊》讲给家长听。

人教版二年级下册数学其次单元教学设计2

（一）教学内容：

表内除法（一）课本P13～36页。

（二）教材分析：

本单元划分为除法的初步熟悉，用2-6的乘法口诀求商两节，包括下面一些教学内容：除法的初步熟悉、用2～6的乘法口诀求商，解决实际问题。

表内除法是学生学习除法的开头，它是今后学习除法的根底。让学生体会除法运算的意义，在理解的根底上把握2-6的乘法口诀求商的方法及解决问题，是本单元教学的重点。

除法的初步熟悉分两个层次：

第一，以生活中常见的“每份同样多”的实例和活动情境，让学生建立“平均分”概念。

其次，在“平均分”概念的根底上引出除法运算，说明除法算式各局部的名称。

教材结合详细事例和活动情境，从让学生熟悉“平均分”开头，通过观看、动手操作、探讨动学习活动，逐步体会除法运算的意义，把握除法算式各局部的名称。这样编排让学生充分参加“平均分”的实践活动，既为学生熟悉“除法”积存丰富的感性熟悉，又促使学生对“除法”产生亲切感。

用2-6的乘法口诀求商，教材遵循由易到难的原则。按被除数从小到大的挨次分成两段。第一段，被除数不超过12，其次段，被除数不超过36.

第一段，被除数不超过12，即所用的乘法口诀中积不超过12.其次段，被除数不超过36。这局部教材，突出了用乘法口诀求商的方法，是用乘法口诀求积的逆思索。

解决问题是结合除法计算消失的。首先在除法的初步熟悉教学中孕伏解决问题的内容。然后在用2～6的乘法口诀求商之后编入了解决有关平均分的实际问题和需要用乘法和除法两步计算解决简洁实际问题的内容。教材对解决问题的内容，遵循由易到难的原则，先编排用除法计算解决简洁的实际问题，再编排用乘法和除法两步计算解决简洁的实际问题。教材内容，注意用学生熟识的有兴趣的活动和事例设计情境，为学生发觉、提出问题，探究解决问题的方法供应生动的资源。

（三）教学目标：

1、让学生在详细情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算式的各局部的名称。

2、使学生初步熟悉乘、除法之间的关系。能够比拟娴熟地用2～6的乘法口诀求商。

3、使学生初步学会依据除法的意义解决一些简洁的实际问题。

4、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱惜大自然的教育。培育学生仔细观看、独立思索等良好的学习习惯。

（四）教学重难点：

重点：

让学生体会除法运算的意义，在理解的根底上把握用2～6的乘法口诀求商的.方法及解决问题。

难点：

除法的含义，用除法运算解决简洁的实际问题。

突破方法：

1、结合详细事例和活动情境，让学生认通过观看、动手操作、探讨动学习活动，逐步体会除法运算的意义。

2、注意创设与学生实际生活亲密相关的生活情境，引导学生从情境中发觉问题、提出问题和解决问题。

3、注意为学生创设民主的教学气氛，促使学生积极主动的思索，敢于发表自己对于数学问题的意见和想法。

（五）课时安排：

1、除法的初步熟悉

平均分………………2课时左右

除法…………………3课时左右

2、用2～6的乘法口诀求商……………7课时左右

整理和复习………1课时左右

课题：平均分

设计者杨莹莹

教学内容：

课本P13～14页，例1、例2及练习三中相应的习题。

教学目标：

1、在详细情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。

2让学生充分经受“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。

3引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培育学生的探究意识和解决问题的力量。

教学重点：理解把握平均分的含义，方法。

教学难点：把握平均分的方法。

教学预备：各种食物若干、实物投影等。

教学过程：

一、创设情境生成问题

今日教师给你们带来了一些小礼物。教师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。（每一组的糖果的数量不一样）

二、探究沟通解决问题

（一）、探究例1

1、各小组动手操作

各小组汇报状况，教师板书。

2、观看问题

（1）、请小朋友观看各小组分的结果，你发觉了什么？

（2）、学生观看汇报。

（3）、从观看中我们发觉有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个适宜的名称吗？

（4）、学生自己取名。

（二）、出示课题

（1）、小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。

（板书课题）

（2）、小朋友再说说刚刚哪些组是平均分，哪些组不是平均分。

（3）、刚刚不是平均分的小组你们有什么方法使它平均分？

（4）、学生沟通、汇报

（三）、教学例2：把15个橘子平均分成5份，怎样分？有几种分法？

（1）、论安排方案。

（2）、各小组动手分一分。

）、学生汇报分法。

A把15个橘子先每个盘子放1个，又在每个盘子放1个，再在每个盘子放1个，也就是一个一个地分，每份分得3个橘子。

B先每个盘子放2个，又在每个盘子放放1个，每份分得3个橘子。这样分快些。

C在每个盘子放3个，刚好分得每份3个橘子，这样分更快些。

D刚刚同学们通过不同的方法，把15个橘子分成5份，每份都是3个橘子。这就是把15个橘子平均分5份，每份有3个。

（4）、你喜爱哪种分法？为什么？

三、稳固应用内化提高

1、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根？（学生动手分一分）

2、完成课本第14页的做一做，把12瓶矿泉水平均分成3份。

（让学生圈一圈，并说出自己的分法。）

3、练习三第2题。

（1）、确定其次种分法是符合题义的分法。

（2）、引导学生观看第3种分法是不是平均分？要使它符合题意应当怎样做？

（3）、学生沟通争论汇报。

4、实践活动：插花活动

5、列举生活中平均分的实例。

四、回忆整理反思提升

学了这节课你有什么想法和收获？

人教版二年级下册数学其次单元教学设计3

方向与位置

第一时东南西北

教学目标：、学生能依据生活阅历识别东、南、西、北四个方向，结合详细情境给定一个方向能识别出其余三个方向。

2、借助识别方向活动，进一步进展空间观念。

3、学生能在实践活动中学会与人沟通、合作。

教学重点：

依据生活阅历识别东、南、西、北四个方向。在指出一个方向的条下，会识别其余三个方向。

教学难点：

培育识别方向的意识，建立初步的空间观念，进展形象思维。

教具：

教学过程：

一、导入

师：同学们，平常大家出去玩迷路过吗？假如迷路了我们应当怎么办呢？

学生答复：学生1：可以找人问路；学生二：可以记住一些标志性的建筑物，依据它们找到路

师:大家的方法可真多,那其实只要大家学会了识别方向是不是就能找到路了!那这节我们就一起来学习“东西南北”一起来识别方向。（板书题）

二、自主探究

师：请同学们看大屏幕上的情境图，看看图中的教师和同学们都在做什么呢？谁能给大家来描述一下。

学生：教师在操场上给同学们指出太阳升起的方向。

师：也就是说教师在教大家识别方向对吗？

师：那同学们，你们也想到操场上去认一认方向吗？

（组织学生去操场）

师：同学们看太阳升起来的方向，那是哪个方向呢？

学生：东方

师：对，太阳是从东方升起的，那你们能指一指东方吗？（教师和同学一起指向东方）

师：同学们真棒，依据太阳从东方升起的规律这么快就识别出了东方。那大家再认真观看一下我们操场的东面还有些什么呢？

学生观看后答复

师：嗯，同学的观看力真敏锐，这么快就把我们操场东面的事物都观看出来了。那大家知道除了东还有哪些方向吗？

学生：太阳从东方升起西方落下，还有西方

学生：大雁冬天的时候要飞向南方，春天飞回北方。还有南方和北方。

师：大家知道了太阳升起的方向是东，那其他几个方向怎么找呢

学生纷纷答复

师：教师告知大家一首儿歌，帮忙大家找一找其他三个方向“早上起来，面对太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南”。

做嬉戏找方向。引导学生发觉前后左右的位置发生变化，东南西北的方向不变。

师：对，没错，一共有东西南北四个方向。那请同学们再分别观看一下我们操场的西面、南面和北面都有些什么呢，然后在教材附页1的图上登记来并标明方向。

（学生分组观看、沟通并记录）

组织学生回教室

师：现在我们把各组的活动胜利展现出来。

师：请你们观看图上所标的方向有什么不同

学生：记录的事物是一样的，但三张记录纸呈现出来的结果是不同的，他们画出来的图也不一样。

师：这名同学说的很好。那大家想一想，假如我们在绘制地图时，有的上边是东，有的上边是西，有的上边是南，有的上边是北，行吗？

学生：不行，这样人们看地图就乱了。

师：生活我们对表示地图上的方向做了规定，可以概括为“上北，下南，左西，右东”，地图就是按上北、下南，左西、右东绘制的。

师：你们现在能按上北下南的规定绘制地图了吗？请把你刚刚在

操场上观看到的景物整理成地图，在书上第1页填一填。

学生填，教师巡察指导

三、稳固练习

师：大家会识别方向了吗？（学生齐喊会）那我们就一起来实际操作下。

练一练第一题，指名做

其次题，小组同学相互我说你做

第三题，自己做，指名答复

第四题作为家庭作业

四、总结提升

通过本节的学习，你学会了什么？有哪些收获呢？跟大家来共享一下。

其次时识别方向

教学目标：

1、结合详细情境，知道东南、东北、西南、西北、四个方向，进展初步的空间观念。

2、能运用东、南、西、北、东南、东北、西南、西北描述物体所在的方向，体会数学与现实生活的联系。

3、在制作方向板的过程中，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

教具：

教学重点：

能依据给定的一个方向识别其它七个方向，经受学问的过程。

教学难点：

引导学生资助探究确定东南、东北、西南、西北四个方向。

教学过程：

一、导入

师：说一说上节我们学过哪些方向？

学生答复

师：上节我们学过的两个识别方向的方法你们还记得吗？找两名同学到前面来用这两种方法区分一下方向。

（指名活动）

二、新

师：这节我们连续来学习有关方向与位置的其他学问，识别方向。

（板书题）

师：请同学们看大屏幕中的情境图，分别看一看体育馆在学校的__面，商场在学校的__面，医院在学校的__面，邮局在学校的__面。

（指名答复）

师：图书馆在学校的什么方向呢？

学生：北面

师：刚刚说了体育馆在学校的北面，那描述的时候该怎么区分一下呢？其实只用东南西北来描述方向是不够的，还有东北、东南、西北、西南也可以用来描述方向。

（板书：东北、东南、西北、西南）

出示方向板

找出八个方向点，将北方向给出，让学生写出剩下的七个方向。

再次给出第一幅情境图，让学生分别说出剩余的四个建筑物在学校的什么方向。

通过例题讲解确定观测点，让学生知道方向具有相对性，确定方向时，首先要找准以谁为观测点，再依据观测点推断方向。

师：现在以自己为观测点，找一找自己的东西南北都是谁，同桌之间沟通一下。

三、稳固提高

练一练第一题指名答复

其次题，第三题学生做，指名汇报

四、总结提升

通过本节的学习你学会了什么？有哪些收获？

五、后作业

下后自己制作一个方向板到操场上看一看，记录校园各个方向有什么，下找同学汇报。

人教版二年级下册数学其次单元教学设计4

第三课时熟悉几百几十几

教学内容:课本第16--18页，例题、“试一试”、“想想做做”第1—7题。教学目标:通过教学，让学生理解几百几十几的含义，把握它们的读法，写法，加深对千以内数的熟悉。

教学重难点：正确读、写几百几十的数，能正确口算整百数加减整十数把握几百几十几数的读、写法，能娴熟整百整十数相加减的计算。教法：自主探究，引导学法：操作、观看法、合作沟通教具预备：计数器、方块图、课件。教学过程

一、复习

1．数数。(1)一百一百地数，从100数到1000。

(2)一十一十地数，从830数到1000。

2．依据计数器上的拔珠，写数并说说它们的组成。480

620

790

9103．示课题。这节课我们将连续来熟悉千以内的数。(出示课题．)

二、学习熟悉几百几十几

I．出例如题方块图。（课件出示）

自学目标：通过教学，让学生理解几百几十几的含义，加深对千以内数的熟悉。自学要求：把握几百几十几的读法，写法自学方法：操作、观看法、合作沟通小教师借助计数器，讲解四百五十三的组成训练：

1、四百五十三应怎样写呢?（学生沟通想法）

2．练习：依据所拨的算珠，写出这个数，并说说它的组成。

3．教学试一试。

(1)在计数器上拨出597，请学生说说597的组成。

(2)一个一个地数，从五百九十七数到六百一十二。

三、稳固练习（完成教材“想想做做”第1题-第7题

四、全课总结：读写一个多位数时，要留意些什么?

五、课后作业：完成“想想做做”第1题-第9题

第四课时认数练习

教学内容：课本第19--20页，练习二第1--9题。

教学目标：通过练习，使学生能进一步加深对干以内数的熟悉，更好地把握干以内数的读、写和有关的口算方式，并运用所学的学问解决实际问题，体会数学的价值。

教学方法：练习法

教学过程

一、提醒课题，并出示课题

二、千以内的数的组成练习

1．数数。

(1)一十一十地数，从一十数到一百。提问：一百里有几个十?一百一百地数，从一百数到一千。

提问：一千里面有几个百?(2)一十一十地数，从二百六十数到三百二十。一个一个地数，从四百八十七数到五百一十三。

2，完成练习二第1题、第2题。

三．干以内的数的读写练习

1．说说千以内的数位挨次表。

2．完成练习二第3题。（课件出示）

自学目标：进一步加深对干以内数的熟悉，并运用所学的学问解决实际问题，体会数学的价值。

自学要求：更好地把握干以内数的读、写和有关的口算方式，自学方法：操作、观看法、合作沟通

训练：(1)同桌两人合作完成，一个人摆数，另一个人读，然后交换练习。

(2)指名说说读一个数时应留意些什么?3．读下面各数，说说是几位数，最高位是哪一位。303

330提问：“3”在百位上读作什么?“3’’在十位上读作什么?“3”在个位上呢?它们又分别表示什么意思?追问：一个数的中间有。怎么读?一个数的末尾有。又应怎样读呢?5．完成练习二第5题。（课件出示）(1)学生练习。(2)沟通反应：自己在找接近600的数时的想法。

指出：题中的“接近”是相对的，而不是肯定的。

四、简洁计算的练习

1．口算。200+30400+9070+900230-200490-90970-900口算后，说说解题思路。

2．完成练习二第6题。

五、全课总结

六、作业布置：练习二第6、7、8、9题。比拟大小

第一课时比拟数的大小

教学内容：课本第21——22页，“例题、试一试”、“想想做做”第1——4题。

教学目的：通过解决实际问题的形式，让学生探究千以内数的大小比拟的方法，使学生体会到比拟数的大小是有现实意义的。

教具预备：课件

教学过程

一、复习引入

1．比一比它们的大小。67和5723和329和102．说说下面各数分别是几位数以及它们的组成。4362885210009983．提醒课题。

二、新授

1．教学例题。（课件出示）

自学目标：探究千以内数的大小比拟的方法，使学生体会到比拟数的大小是有现实意义的。

自学要求：学生会比拟千以内数的大小。自学方法：操作、观看法、合作沟通

训练：(1)出例如题图，请学生完整说说图意。(2)提问：你认为哪种树比拟多?(3)提问；你认为这两个数谁大?为什么?小教师