三维目标教案

三维目标教案三维目标教案1【教学目标】学问与技能：１、了解陶渊明的生平经受才及魏晋门阀士族制度对学问分子的压制、迫害２、细心品尝诗中意象，理解诗歌的艺术构思和意境创设过程与方式：１、老师范读提示字音、节奏，学生参照解释朗读分析初通大意２、师生共同探究主题、手法、思想意义情感态度与价值观：１、理解“归隐田园、独善其身”的人生选择２、感受孤独     、苦闷的思想感情。【教学重点】诗句的意思，诗歌抒发的情感。【教学难点】理解“悲戚”的深意。【课时支配】一课时【教学过程】一、导入屈原说“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”；阮籍说“夜中不能寐，起坐弹鸣琴”；李白说“花间一杯酒，独酌无相亲”，他们都比世俗之人有更高远的志向，不愿随波逐流，因而都难容于世，陶渊明也是这样一个人。今日我们来学习他的《杂诗十二首》。二、简介陶渊明（352或365或372或376—427），字元亮，别名五柳先生，晚年更名潜，卒后亲友私谥靖节。东晋浔阳柴桑人（今江西九江市）人。陶渊明出身于破落仕宦家庭。曾祖父陶侃，是东晋开国元勋，军功显著，官至大司马，都督八州军事，荆、江二州刺史、封长沙郡公。祖父陶茂、父亲陶逸都作过太守。年幼时，家庭衰微，八岁丧父，十二岁母病逝，与母妹三人度日。孤儿寡母，多在外祖父孟嘉家里生活。外祖父家里藏书多，给他供应了阅读古籍和了解历史的条件，在学者以《庄》《老》为宗而黜《六经》的两晋时代，他不仅像一般的士大夫那样学了《老子》《庄子》，而且还学了儒家的《六经》和文、史以及神话之类的“异书”。时代思潮和家庭环境的影响，使他接受了儒家和道家两种不同的思想，培养了“猛志逸四海”和“性本爱丘山”的两种不同的志趣。陶渊明是汉魏南北朝800年间最杰出的诗人。陶诗今存125首，多为五言诗。从内容上可分为饮酒诗、咏怀诗和田园诗三大类。三、品尝鉴赏（一）诵读感知1、找出最能表现诗人情感的一个词？悲戚。2、诗人为什么“悲戚”？“日月掷人去，有志不获骋”。时间飞逝离人而去，空有壮志难得伸展。3、诗人是怎么表现“悲戚”的？（选用了哪些意象？营造了怎样的意境）这首诗先描写了日月更迭，万里辉煌的景象作为铺垫，一句“荡荡空中景”为全诗铺下了悲凉的感情基调。然后诗人又用了晚风、冷席的意象，写出了由于天气的变换觉察出四时更替，更以“天寒”衬托出“心寒”，刻画了自己“不眠”的凄寒心境。接下来的两句写出了孤独文人常有的一种景象：对影独酌，倍显诗人之孤独。4、“风来入房户，夜中枕席冷”中“冷“字用的妙，试分析。表面上是写枕席冷，实际上是写人的心冷。这里运用了移情的修辞手法。５、齐读前六句，概述诗歌中的意象及意味时间在交替，日沦月出。“遥遥万里辉，荡荡空中景”。这是一个生命无法与之相比的无穷大的宇宙，也是一个象生命一样美丽而飘渺的虚空。“风来”、“夜中’两句中两个触觉意象把生命与较大的空间分别，限定在一个点上——房户、枕席；“气变”与“不眠”两句中“易”和“永”在无限的时间运行过程与静止的这一“夕”之间拉开了距离，前者迁化不已，此时已非彼时，后者却因主观情感的悲凄、焦躁而凝定不动，从而凸现了此“夕”对生命的体验与感受。2、诗歌的七、八两句在诗中起何作用总括前六句描绘的景象，以“悟”和“知”引入到下面的抒怀，起承上启下的作用。3、诗歌的后六句抒发了何种感情生命是孤独的，不仅“欲言无余和，挥杯劝孤影”，连生命须臾不行脱离的时间也无情地抛弃了它，自顾自地奔向前方，把人播种在时间田野上的愿望连根拔走。“日月掷人去，有志不获骋”。人生的好戏还未正式开场，时间的”舞台已匆忙撤走了，增加生命密度与质量的愿望也将落空，焉能不“念此怀悲凄，终晓不能静”呢！时间交替，生命凝止；宇宙无垠，生命孤独；生命的好戏还未上场，时间的舞台已经撤走。这就是杂诗第二首意象的深层结构。4、分析整首诗歌的思想内容历来人们对陶渊明诗歌中的悲情很少提及和关注，其实陶诗在平淡冲和的整体风格下，有着太多的有关悲情的内容，具体表现为四类：1。生死之悲，2。士不遇之悲，3。羁旅、离别之悲，4。孤苦之悲。之所以消逝这种状况，是由于陶诗中对悲情采取的委运任化的态度与潇洒的情怀深深地吸引了历代的读者，反而使他们忽视了悲情的存在。5、通读整首诗歌体会独特的艺术构思陶渊明的诗擅长运用朴实的语言、白描的手法，直率地抒写而出，使人感到自然、亲切，情感真挚，没有任何人工雕琢的痕迹，引导读者去体会其中闲适冲淡的情致，走进诗人所营造的意境中去。6、自主朗读探究诗歌的主旨这首诗写诗人中夜不眠时的情怀，抒发了事业无成的感慨。用环境的清冷衬托出自己心情的孤独，又以时间的消逝引出有志未骋的悲戚，是陶渊明咏怀诗中的代表作。四、课堂小结：古代很多文人时运不济，命途多舛。冯唐易老，李广难封。我们对他们应当报以深深的怜悯。好在我们生活在“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的新时代，同学们一定要珍重疼惜当前的大好时间，认真学习，细心做事，怀大志，成大事。板书设计１、生死之悲２、士不遇之悲思想内容３、羁旅、离别之悲，４、孤苦之悲三维目标教案2虞美人【教学目标】学问与力气：1、了解李煜生平及其在词史上的地位。2、学习把抽象的感情形象化的写法。过程与方式：2、在诵读、品尝的过程中，提升审美情趣，培养鉴赏力气。情感态度与价值观：体会李煜在词中流露出来的亡国之痛，培养学生的爱国之情和时代紧迫感。【教学重点】1．体悟词的思想内容和意境，提升审美情趣和文学鉴赏的力气。2．学习把抽象的感情形象化的写法。【课时支配】一课时教学步骤一、故事导入一个细雨蒙蒙阴云低垂的早晨，一座金碧辉煌而又气氛肃杀的宫殿，一个泪眼朦胧面容苍白的君主。佛，他拜过了；契丹，他也求过了，眼见着亡国被俘的命运是逃不掉了。在这花园般美丽的古都金陵即将沉陷于敌国铁蹄之下的时间，这位“生于深宫之中，长于妇人之手”的风流天子，缓缓地站起身来，脱去穿在身上15年之久的那件金光闪闪的龙袍，肉袒负荆，出城跪降。随后，在宋兵的辱骂声中，一路哽咽，北上东京。紧接着就是被囚禁，只能日夕以泪洗面。虽被封为“违命侯”，但最终的命运还是在他过完41岁生日的那天晚上，面对一弯残月，他慢慢转过身去，远眺南方他那无法看到的“三千里地山河”。失落的、冰凉的眼泪打在他的手臂上，他再也无法整理这多年积累的`愁绪，吟唱了一曲最为无望的诗歌，喝完宋太宗赐来的毒酒，倒地而亡。他就是南唐后主李煜。李煜别名重光。籍贯徐州。生于937年七月初七卒于978年七月初七。仅活了41岁。李煜虽是薄命君王，但李煜的词在思想上、艺术上都超越了其他词人的，成为唐、五代词的颠峰。可以说是一位绝代词人。他给我们留下了许多惊天地泣鬼神的血泪诗篇,今日我们学习他最著名的被誉为“词中之帝”的词《虞美人》。让我们一同来走进这位亡国之君的内心世界。二、诵读课文，整体感知：1、分析前六句，体会“愁”的具体内容。（1）春花秋月什么时间了——（这么奇妙的事物为什么希望它快完结呢？）怕触景伤怀，想起往事。写乐景正是为了以乐景衬哀情。（2）往事知多少——（会想起哪些往事呢？）A锦衣玉食、后宫佳丽、尊荣B精神层面：欢快、自由、尊严生存的安全感等往事之哀（3）小楼昨夜又东风——（“又”表现了词人怎样的思想感情？）岁月如梭，光阴似箭，转瞬又是一年，季节变化引起无限感慨：春有再来，循环无际，而生命短暂，复国无望。所以很自然发出哀叹??（4）故国不堪回首月明中——（不忍回忆过去，尤其想到南唐，猛烈的今昔对比让这位敏感的词人情何以堪，怎能承受？尤其在这月明之夜。亡国之恨（5）雕栏玉砌应犹在——南唐宫苑应当还在吧（6）只是朱颜改——“朱颜”：后宫佳丽的容颜，词人自己容颜，国家的容颜物是人非的怅恨那些层层叠叠、排山倒海、接踵而来的忧愁，虽然真实存在，但毕竟过于抽象。我们虽然看不见，摸不着，却又能真实地感受到。那么，问问大家，是怎么样来写“愁情”的？①意境的创设上：虚实结合，情景交融春花秋月、往事、小楼、东风、故国、明月、雕栏玉砌、朱颜、一江春水运用这么多意象，创设了生动形象的一幅幅画境：春花秋月图、小楼东风图、故国月明图等。③对比春花秋月与往事的对比小楼东风与故国明月的对比雕栏玉砌与已改朱颜的对比④发问问天——问人——问自己，一唱三叹。问天天不应，问人人不知，问己泪满面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的艺术结构。2、名句品尝：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流！”其它以比方写愁的诗句：①剪不断，理还乱，是离愁（愁之形态）②白发三千丈，缘愁似个长（愁之长度）③只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁（愁之重量）将一腔愁绪化为有形的流水，显示出愁思如春水的汪洋恣肆，奔放倾泻；又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽，无边无际，丰盈而且沉重。这哪里是江水，分明是一滴滴负载着愁情的李煜的眼泪。这样的比方，一江春水，就是一江愁水，一江苦水。比方，使得抒发的感情兼有了无边无际的广度和深度。三、总结：王国维说得好：“后主之词，真所谓以血书者也。”一个处于刀俎之上的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的，以致使李煜为此付出了生命。正如法国作家缪塞说：“最美丽的诗歌是最无望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”。三维目标教案3课堂争辩（8——12节）诗歌的思想内容及语形象化语言。第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者绝处逢生”的含义吗?什么是“大写的人”?老师引导学生举出实例，加深对课文的理解，熟识理想的人生意义。第9节，这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用是什么?列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义?提示：并列关系，都是写理想对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都由于有理想而转变了自己，何况是一般人呢。第10、11节，这两节诗歌在结构上是什么关系?提示：层进关系。第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋，应当怎么办。第11节写有些人因主动放弃理想而产生的后果。不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变”可变好也可变坏。第12节，这一节的主要内容是什么?它在全诗中的作用是什么?三、阅读体验对比课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大理想，并为之努力奋斗。四、语言运用①语言运用并沟通（仿照第一诗节，写几句话）爱心是风，卷来浓密的云；爱心是云，化作准时的雨；爱心是雨，滋润久旱的树；爱心是树，为你撑起绿阴。②修辞训练：指明一些事物，让大家打比方，进行修辞训练，看谁表达得形象生动。这个练习难度比较大，老师应关怀学生分析这段文字的结构特点，鼓舞学生大胆尝试，并多赐予赏识性评价。五、小结：“采菊东篱下，闲适见南山”是陶渊明的理想，“仰天长笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”是李白的理想，“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”是陆游的理想，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是文天祥的理想。假如说人生是海，理想便是照亮航程的灯塔；假如说人生是桥，理想便是静静支撑的桥墩；假如说人生是路，理想便是黎明开启时的启明星。由于有理想，人生才充实；由于有理想，人生才奇妙；由于有理想，人生才是真正的”人生！理想犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想，并为实现自己的理想而努力奋斗。我想，一个有理想的人，一定是一个精神生活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。六、作业：完成“研讨与练习”一。板书设计：总：第l节，总说理想是前进的方向。分：2、3两节“理想的历史意义”；4、5、6、7节“理想的人格意义”；8、9、10、11节“理想的人生意义”。总：第12节，鼓舞人们树立理想，为理想而奋斗。三维目标教案4学问和力气：1、有感情地朗读、背诵这首诗歌；2、体会其形象化的语言，领悟诗歌的艺术魅力。过程和方式：1、联系生活实际及个人经受，理解诗歌的主旨。2、品尝诗歌语言的凝练、漂亮，培养学生赏读诗歌的力气。情感态度和价值观：追求奇妙人生，树立远大理想，并为之奋斗。教学重点：1、朗读，把握全诗的魅力。2、理解诗歌蕴含的哲理。教学难点：1、体会诗歌构思精致、语言精致的特点。2、理解诗中的意象，体会诗歌的感情。教学方式：朗读法、争辩法教具预备：课件、电子白板课时支配：2课时。教学过程第一课时一、课文导入：理想，一个迷人的字眼。词典上说，理想是对将来事物的.想象或希望。俄国作家托尔斯泰说：“理想是指路明灯。没有理想，就没有坚决的方向；而没有方向，就没有生活。”恰值花样年华的我们，该怎样用理想做挂天征帆，驾长风破巨浪；以一柄木桨，引领生命之舟驶入金色港湾？今日让我们一起赏读流沙河的《理想》，共同唱响理想赞歌。二、整体感知：①范读，学生听读、欣赏，订正音准，品尝语气、语调，把握韵律、节奏。②朗读，感知课文内容：a、诗歌的主旨是什么?b、从哪些方面表现主旨的?c、试分析诗歌的结构。小组争辩上述问题，老师巡回指导。三、研讨与赏析（上）①精读：（1—7节）理解研讨，领悟诗歌深刻的含义和精妙的比方。②课堂争辩第l节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用?提示：接受比方、顶针修辞方式。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推动。这一节总说理想是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。第2节，表达了什么意思?能试着举例说明吗?（启发学生举例证明）第3节，这一节是从什么角度谈理想的?谈谈“珍宝链”和“脊梁骨”的比方作用。提示：不同历史时间的不同理想，连缀在一起，正像“珍宝链”一样，推动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。第4节，在内容上是怎样支配层次的?第三、四句有什么深刻含义?第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。提示：a、理想使人主动乐观。b、理想使人斗志坚韧。c、理想使人永久年青。d、理想使人布满活力。第6节，怎样理解“获得”与“牺牲”?第7节，“副产品”的本体是什么?有理想的人为什么也会“酸辛”?提示：崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。在这里告知我们，应当正确对待荣誉。四、作业：①抄写并识记字词。②背诵这首诗歌。第二课时一、检查作业。三维目标教案5教学目标：熟识6个生字，会写5个生字。能够正确、流利、有感情的朗读课文。学习课文内容，让学生懂得面对嘲笑不灰心，有了进步不高傲，只有保持不懈刻苦努力才能获得成功的道理。教学重点：熟识6个生字。能够正确、流利、有感情的朗读课文。教学难点：会写5个生字。让学生懂得只有保持不懈刻苦努力才能获得成功的道理。教学预备：多媒体课件、字卡。教学过程：一、问题导入，激发爱好。小伴侣们，你们长大了想干什么?（生答）每个人都想成功，现在我们正走在通往成功的路上，这节课我们就来学习《成功的路》。学习”功”字。（怎样记住它?）二、初读课文，自主识字。借助拼音自读课文字。要求：读准字音。标好自然段。三、学习课文，整体感知。1、现在你知道谁想成功了吗?（预想答案：三匹小马）（板书：白马驹黑马驹红马驹）①指名读第一自然段（2人）②学习”冠”。（在读书时你熟识这个字了吗?）课件出示”冠军”。什么是冠军?（第一名）第二名是什么?（亚军）第三名呢?（季军）卡片出示：读”冠”。师：竞赛时你想当什么啊?真有志气!2、不过，取得成功可不是那么简洁的，这不，三个小马驹很快就遇到了障碍。①指名读第二段：它们和妈妈学习赛跑结果怎么样呢?（生：全输了）②学习”输”。卡片出示（输）生读。他们输了，那妈妈呢?（赢了）输的反义词是（赢）说明：赢字不消逝，不给学生增加难度。③指导朗读谁能把”他们使出了的力气和妈妈竞赛，还是全输给妈妈了。”这句话读一下，依据学生朗读状况随机指导：、全④指导朗读看到它们输了，绵羊什么反应?书上怎么说的?（生读。评价）启发指导：绵羊撇嘴干吗呀?（看不起他，嘲笑他）那应当用什么语气来读呢?你试着读一读?（指名3人）3、小结：听了绵羊的话，白马驹怎么了?（生自由回答板书：害羞）面对绵羊的嘲笑，白马驹在成功的路上败下阵来。4、其他两匹马驹怎么做的呢?①指名读第三自然段②学习”保持”（出示：保持这个词语你熟识吗?）（生读）谁能用保持说句话?③学习”夸”出示：（白马驹和红马驹这么认真）在一旁观看的老黄牛不住的--（）出示：”夸”。怎么记住这个字?（顺口溜：为何吃了大亏?只因到处爱吹。课件书空笔顺指导写时打字要盖住下面的亏）找近义词：”夸奖”还可以换成什么词?（表扬）④小结：听了老牛的话，黑马驹怎么了?（生自由回答板书：高傲）黑马驹面对黄牛的夸奖，停止了熬炼。5、红马驹又是怎么做的呢?（1）指名第四自然段（板书：毫你熟识吗?板书：”毫不松懈”这个词随会读?老师讲解就是一点也不放松）（2）红马驹是怎样练习赛跑的”?（汇报1人；并出示”红马驹毫不松懈，不管刮风下雨，不管寒冷酷暑，每日保持熬炼。”这句话板书：保持熬炼）随能读2人（3）让我们看看红马驹的表现吧（出示课件：句子一）（4）现在你能再来读读吗?（练习-指名2人）（5）红马驹在运动会上有什么表现?（指名）课件出示：夺得（怎么记?这个字和我们刚写的”夸”字很像，写这个字要是留意什么?--大要盖住下面的寸。练习写）课件出示：金牌（牌还可以组什么词?）课件出示：插上（做个动作）课件出示：句子二为什么说红马驹像插上了翅膀。让我们一起来共享红马驹成功的喜悦吧（动画）（6）现在你知道红马驹为什么能取得成功了吗?（7）你会对红马驹说什么?律动：好（让我们再次走进这个动人的故事）欣赏课文四、巩固生字。1、用字卡考生字。（会认字）2、让我们读一读名人的话吧名人名言：①失败是成功之母。②人生的成就，就是能从失败中站起来。④成功=艰苦的劳动+正确的方式+少谈空话说明：积累是学习语文的重要手段，逐步引导学生积累，交给他们方式，重视三维目标的整合是我们的任务。3、小结。通过学习，我们知道了只有不怕困难，保持不懈，才能取得成功。老师坚信通过你们的努力，你们一定会取得一个又一个成功。祝大家都能成功!三维目标教案6教学要求：1、学问与技能（1）熟识17个字，会写8个生字。（2）正确、流利、有感情的朗读课文。（3）背诵最终一自然段。2、过程与方式通过对比三头马驹在学习赛跑大事上的不同态度，在朗读中体会成功的秘诀。3、情感、态度、价值观让学生懂得要想取得成功要毫不松懈、保持毕竟、不能高傲。教学重难点：1、在朗读中取得成功的秘诀。2、熟识17个字、会写8个字。教学课时：2课时第一课时教学过程：一、导入新课今日我们学习25课——成功的路（板书课题）看到这样的课题，你想说什么?二、初读课文、自主识字1、请同学们自由读课文，遇到不熟识的字画下来。2、听老师范读课文，留意自己不熟识的字的读音。3、自由读课文，自主识字，提示：你会用什么方式来学会今日的生字?4、小组内沟通：向同学介绍你的认字方式，对一些难记的字小组合作争辩。5、玩耍检测：摘苹果（摘下学问树上的苹果，读出背面的生字，并组词，即获苹果嘉奖）6、开火车。读字和词语（1）读准以下生字读音冠、坚、锻、炼、严、奔（前鼻音）输、持、插、超（翘舌音）冠、坚、锻、炼、跨（三拼音）（2）开火车读词语成功、强壮、保持、熬炼、夸奖、毫不松懈、马驹、冠军、害羞、寒冷酷暑、插上、奔跑、超过、金牌7、出示带生字的词语测读（1）只有红马驹毫不松懈，不管刮风下雨，不管寒冷酷暑，每日保持熬炼。（2）在运动会上，红马驹像插上翅膀一样，奋力奔跑，像闪电，像疾风，重于多的了冠，超过了一个又一个的对手最终夺得了冠军。8、指名朗读课文，把课文读正确。9、齐读课文。三、学习生字1、出示要求写的8个生字。2、给生字组词。3、学生识记生字4、老师重点指导以下几个生字的.书写冠、害、夸。5、老师范写生字，学生观看。6、学生练习书写，师巡视指导。7、讲评学生的书写。四、作业1、书写生字2、熟读课文第二课时教学过程：一、复习1、听些词语成功、保持、夸奖、冠军、可怕、寒冷、奔跑2、出示带生字的词语测读二、学习课文1、学习第一自然段（1）指名朗读第一自然段。（2）这三匹马驹的愿望是什么?（3）你认为怎样才能成为冠军。（4）齐读第一自然段2、学习二、三、四自然段学习第二自然段（1）学生读后说一说各自段落的主要内容（2）学生读文（3）请一生说一说绵羊是怎样说的，怎样读它的语气。白马驹听后怎样想?怎样做?（4）你体会到百马驹的想法后，你会怎样开导他?（5）齐读第二自然段学习第三、四自然段让我们看看其他年马的表现吧!清女声读第三自然段。（1）黑马是怎样表现的?它听到黄牛的夸奖后怎样想?怎样做?（2）你对黑马据说什么?学习第四自然段（1）自由读第四自然段，想想第四自然段有几句话?每句话分别告知我们什么?（2）红马驹它又是怎样练习赛跑的?（3）红马驹每日保持熬炼的结果怎么?（4）它为什么会成功呢?它和黑马驹、白马驹不同在什么地方?5、齐读第四自然段。6、尝试背诵第四自然段。三维目标教案7确定物理教学三维目标在新课程理念的指导下，物理课程改革的一个重点是制定了三维的课程目标：学问与技能、过程与方式、情感态度与价值观。这不仅是对“基础学问和基本技能”的“双基”培养目标的补充和完善，更是在科学训练本质的熟识上的一种飞跃。物理学是一门科学学问、科学过程与思维方式和科学文化和谐统一的学科，三维课程目标是物理学本质的特征在物理训练中的反映。物理教学过程要促进学生、老师和相关教学资源间的互动，逐步转变老师的教学模式和学生的学习方式。教学过程中不仅要求学生听，还应指导学生去看、做、问、议、讲、想、练，使学生在观看、思维、质疑、解惑、发觉和创新的过程中获得体验，实现预定的教学目标。有效的物理课堂教学，就是经过教学，使学生在学问与技能、情感态度与价值观获得进步与发展，使物理学科素养得到提升，并亲历学习过程和掌握科学争论方式。施行有效课堂教学，落实三维教学目标，务必 用《课程标准》来规范自己的教学行为，努力做到以下几点。正确把握教学目标，保持教学目标具体化教学目标应具有全面性和适切性，务必 清晰、具体而明确地表述，便于在课堂教学中落实。在叙写时至少应包括行为和内容两个方面，既要指出访学生养成的那种行为，又要言明这种行为能在其中运用的领域或内容，这样才能明确指出训练的职责是什么。而且，所用的行为动词务必 能对所表述的具有不同特征的行为作出区分；内容方面也同样。在叙写时，一般既可以分成学问与技能、过程与方式、情感态度与价值观三个方面进行叙述，也可以结合在一起进行叙述。在课堂施行过程中，目标是一个有机的整体。而分列若干点，目的是为清晰、真实地表达出来。需要留意的是，行为动词的使用要符合《课程标准》要求。《课程标准》对行为动词作了明确的界定，学问与技能目标学校问的用语是知道、理解、掌握和应用，技能的用语是初步学会、学会、设计；过程与方式目标的用语是感受、熟识、运用；情感态度与价值观目标的用语是体验、感悟、形成。若使用标准中没有界定过的行为动词，务必 作相关描述的说明。1．学问与技能1、知道摩擦力产生的条件；2、能在简洁的问题中，依据物体的运动状态，推断静摩擦力的有无、大小和方向；知道存在着最大静摩擦力；3、掌握动摩擦因数，会在具体问题中计算滑动摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方式；4、知道影响动摩擦因数的因素；2．过程与方式通过观看演示试验，概括出摩擦力产生的条件以及摩擦力的特点，培养学生的观看、概括力气．通过静摩擦力与滑动摩擦力的区分对比，培养学生的分析综合力气．3．情感态度价值观渗透物理方式的”训练．在分析物体所受摩擦力时，突出主要冲突，忽视次要因素及无关因素，总结出摩擦力产生的条件和规律．现象教学,以试验为主摩擦是最常见，应用最普遍的现象．对摩擦现象，学生有比较丰富的感性熟识，但不能由于学生有一定的生活阅历，就忽视了演示试验，作为物理老师是特殊清楚物理试验的作用，它不能用其他任何教学手段所能代替（包括现代化教学手段，计算机关心教学不能替代试验让学生用自己的眼睛去观看、分析、推断、归纳），务必 尽量做好．尤其在学生有一定熟识基础时，更应留意选取生动的事例进行演示分析讲解，这样就能及揭示现象的本质，又能引起学生的爱好．还要留意让学生加入试验，能动手时尽量让他们动手．进行物理学争论方式的训练在争论影响摩擦力大小因素的试验中体现了物理学中对多变量问题的争论方式，即当争论对象有多个变量时，可接受控制自变量个数的争论方式．本试验中的变量有两个，接触面的粗糙程度和压力大小．保持接触面粗糙程度不变，转变压力，得到滑动摩擦力大小与压力大小的关系；保持压力不变，转变接触面的粗糙程度，得到滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度之间的关系．在教学中要有意识的向学生渗透这种物理学争论方式，对于培养学生的力气，提升学生的素养是特别有益的．三维目标教案8【教学目标】学问与技能：1、通过人物的语言描写、心理描写，培养语言鉴赏力气并熟识翠翠、顺顺等作品中的人物形象。2、通过环境的描写的分析了解沈从文笔下湘西的风景美、风俗美和人格美过程与方式：1．泛读与精读相结合，培养整合阅读信息的力气。情感态度与价值观：1．领悟作品散文化的叙事笔调、生活化的人物语言所营造的古朴而高雅、流畅而清爽的氛围。2．感受作品中所表现的风景美、风俗美与人情美。【教学重点、难点】理解翠翠这个人物是“爱”与“美”的化身的含义。领悟作品散文化的叙事笔调、生活化的人物语言所营造的古朴而高雅、流畅而清爽的氛围。【课时支配】两课时第一课时课时目标：1、了解作家作品2、把握小说主要情节3、初识连城之美一、导入新课有人说，在这个世界上有三个湘西，一个在地图上，一个在黄永玉的画里，一个在沈从文的笔下。地图上的湘西，就在于我们湖南的美丽的凤凰古城，。沈从文笔下的湘西又是怎么的呢？今日，我们让我们一起来走进湘西，走进《边城》。二、解题边地的小城。指远离城市的边远小镇。从时间、文化上考虑，“边城”是大城市的对立面，是“中国另外一个地方另外一种事情”。是沈从文先生在体会上流社会的腐朽生活和城里人“庸俗小气自私市侩”的风气之后，对其家乡未完全被现代物质文明摧毁的淳朴民风的怀念。这世界上或有想在沙基或水面上建筑崇楼杰阁的人，那可不是我。我只想造希腊小庙。选山地作基础，用坚硬石头堆砌它。精致，坚固，匀称，形体虽小而不纤巧，是我的理想的建筑。这庙里供奉的是“人性”。我要表现的本是一种“人生的形式”，一种“漂亮，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”。三、作家作品介绍沈从文，现代小说家、散文家、文物争论家。原名沈岳焕，湖南凤凰人。苗族。主要文学奉献在于制造了一种描写特殊民情的乡土文学。大部分小说是以湘西生活为背景，对家乡人民怀有不行言状的怜悯与温爱。作品着力描绘不受“近代文明”玷污的原始古朴的人性，在古老的生活节奏与情调中塑造一系列不带社会阶级烙印的自然化的人，讴歌一种拘束得意的人生。1926年出版第一本创作集《鸭子》，有7O余本作品集，如《石子船》、《八骏图》、《湘西散记》等，被人称为多产作家。主要代表作有：短篇小说《丈夫》《贵生》《三三》；长篇小说《边城》、《长河》。《边城》是沈从文最具盛名的代表作。小说取材于地处湘川黔三省交界的边城茶峒，写了老船夫的孙女翠翠与当地船总的儿子——天保、傩送兄弟俩纯净的爱情纠葛，凄美的爱情悲剧，呈现了一幅古朴又绚丽的湘西风俗画卷。本文节选自《边城》第13至15章。四、整体感知1.请同学们快速扫瞄全文，用自己的话概述小说的情节。第3节：叙述了眼前的端午节，边城人们筹备龙舟赛的吵闹场面。第4节：追述了两年前的端午，翠翠在河边看龙舟赛，巧遇二老傩送的情景。第5节：追述上一年端午，翠翠和爷爷看龙舟赛巧遇大老天保的情景。第6节：迎亲的花轿来到渡口渡河，撩拨了翠翠的情思，引发了她对爱情的奇妙憧憬。五、把握“边城”的文化内涵沈从文笔下的边城具有什么特点？生活环境安定、太平。地处“两省接壤处”——可见其地理上边远、偏僻“十余年来主持地方军事的，重视在安辑保守，处置还得法，并无变故发生。水陆商务既不至于受战斗停顿，也不至于为土匪影响，一切莫不极有秩序，人民也莫担忧分乐生。”对外界的事情漠不关怀，只一心感受着自己生活中的喜乐哀怨。在一种单纯的生活环境下祖祖辈辈地连续着属于自己的生活方式。其他城市要么“受战斗停顿”，要么“为土匪影响”，而这个边城“一切莫不极有秩序，人民也莫担忧分乐生”，“这些人，除了家中死了牛，翻了船，或发生别的死亡大变，为一种不幸所绊倒觉得特别难受外，中国其他地方正在怎么不幸挣扎中的情形，似乎就永久不会为这边城人民所感到。”民风淳朴，传统风俗保留完好。“边城所在一年中最吵闹的日子，是端午，中秋和过年。三个节日过去三五十年前怎么兴奋了这地方人，直到现在，还毫无什么变化，照旧是那地方居民最有意义的几个日子。”六、作业完成《学法大视野》相关练习第二课时课时目标：1、分析人物形象2、探究小说主题一、导入新课上节课我们感受了边城漂亮和谐的环境，有青山绿水白塔的自然风景之美，更有原始淳朴和乐的风土民情之美。这节课，我们一起来欣赏品尝生活在其中的人的人性美、人情美。二、赏析品尝人情美，概括归纳人物形象1、说这篇小说是要?为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明?，那么，课文节选的内容主要写了哪些爱呢？1）爷爷对翠翠的百般疼爱2）翠翠对爷爷的依靠关爱3）翠翠对傩送的朦胧的爱2、请同学们品读课文4—6节，画出表现这三种爱的相关语句（1）表现爷爷对翠翠的百般疼爱的语句①当翠翠说一个人去看龙舟赛不好玩时，“祖父想了半天，方想起一个住在城中的老熟人，赶夜里到城里去协商 ，请那老人来看一天渡船”②翠翠由傩送家的伴计送回来时，爷爷“一面拉船，一面哑声儿喊问：‘翠翠，翠翠，是不是你？’”③祖父说：“顺顺真是个好人，大方得很。大老也很好，这一家人都好！”“翠翠，假如大老要你做媳妇，请人来做媒，你答应不答应？”（2）表现翠翠对爷爷的依靠关爱的语句：①文中翠翠多次想到“假如爷爷死了？”。②第六节当爷爷说到翠翠长大了时,翠翠说“人大了就应当守船呢”,“人老了应当歇憩”。（3）翠翠对傩送有朦胧的爱的语句：①翠翠对傩送的初次印象并不好,还误以为傩送是个“轻薄男子”，在她知道是傩送派人送她回家时,“翠翠想起自己从前骂人的话,心里又惊异又害羞,再也不说什么,静静的随了那火把走去”②“但是另外一件事,属于自己不关祖父的,却使翠翠缄默了一个晚上。”③“翠翠同她的祖父，也看过这样的吵闹，留下一个吵闹的印象，但这印象不知为什么缘由，总不如那个端午所经过的事情甜而美”④“翠翠为了不能遗忘那件事，上年一个端午又同祖父到城边河街去看了半天船”⑤“翠翠一面听着一面对前走去，突然停住了发问：‘爷爷，你的船是不是正在下青浪滩呢’”三、分析人物形象1、从翠翠对傩送的这种爱，我们可以看出她是个什么样的女孩？翠翠是一个天真单纯、活泼可爱而又带点可怕娇羞，且情窦初开的女孩。2、那么她所爱的傩送又是一个什么样的人呢？英俊潇洒——诨名“岳云”淳朴和善,古道热肠——他捉完鸭子后已是天黑,但他看到翠翠一个人在河边，于是主动询问；在素昧平生的状况下，还邀请翠翠到他家里去等；被翠翠骂了以后，也不计较，还让人送她回家。他恐吓翠翠说“大鱼来咬了你，幽默风趣——可不要叫喊救命”（3）从爷爷对翠翠爱，我们可以看出他是个什么样的老人？爷爷是一个忠于职守、g尽本分、古道热肠、重义轻利、和善朴实、深爱至亲、心细如发的老人。四、拓展深化，探讨主题沈从文想通过边城这些美丽的人和事，告知我们什么呢？也就是说，这篇小说的主题是什么呢？描写的.边城，是营造的“世外桃源”，这里民风淳朴，人民重义轻利，人与人之间以诚相待，相互友爱。爷爷对孙女的爱，翠翠对傩送纯真的爱，这些都代表着未受污染的农业文明的传统美德。与之相对应的，就是大城市传统美德受到破坏、到处充溢着金钱主义的浅薄庸俗和腐化堕落的现实。因此，我们可以用三个词——赞美、批判、呼吁，来概括这篇小说的主题：赞美边城生活的质朴、纯真和人与人之间纯洁的爱；批判物欲泛滥的现代文明，金钱主义的浅薄庸俗和腐化堕落的现实；呼吁重建民族的品德与人格。五、课堂小结有人这样评价《边城》：“《边城》是古今中外最别致的一部小说，是小说中飘逸不群的仙女。”或许每一位初读《边城》的人，都会为作品中所呈现的唯美淳朴的人性、恬淡伸展的意境、清爽幽静的氛围、醇厚幽远的回味所沉醉，小小的边城，如一杯用早晨山泉冲泡的清茶，淡香缓缓飘散；又如一位在水一方遗世独立、只可遥望而无法靠近的伊人，有着不行企及的绝尘之美。我希望同学们能在课后好好读一下完整的小说《边城》好好地去领悟一下那里面所蕴含的真，所蕴含的美，所蕴含的爱。六、作业1、课外阅读原著《边城》2、完成《学法大视野》中B部分作业。3、小作文《我眼中的翠翠》三维目标教案9教学目标：1、熟识本课10个生字，会正确、规范地书写“夸”“夺”两个生字；正确、流利地朗读课文。2、在学生自主学习、合作沟通的过程中，认读、书写生字，熟识课文。3、培养学生运用已有学问阅历识字的力气，激发学生识字、写字的爱好。教学重点难点：1