旅夜书怀教学设计

本文格式为Word版，下载可任意编辑——旅夜书怀教学设计杜甫诗两首杜甫诗两首教学目标教学目标1学会通过知人论世的方法鉴赏诗句2理解本诗寓情于景的艺术特色3理解诗歌的内容和情感教学重点教学重点1学会鉴赏诗句2理解诗歌的情感教学难点教学难点学会鉴赏诗句教学方法教学方法师预设生议论师生总结方法课时安置课时安置1课时教学设想教学设想在诗歌新授课中我们不能做成高三的考点复习由于学生没有对诗歌赏识量的积累就不成能达成做题时下笔如有神的质的飞跃所以在本诗的教学中我一是提防诗歌内容的理解二是留神把高考考点渗透到讲课中来提防方法的传授教学过程教学过程一导学1导入杜甫才华横溢却一生坎坷穷困潦倒晚年要靠挚友接济生活结果甚至以船为家四处漂泊自古文章憎命达正由于如此杜甫才有更多的时间来关注民间关注自己的内心写出了光焰万丈长的诗歌2解题从旅中你能读出什么旅有旅居的意思引出诗歌的写作背景见诗下的解释夜和诗中的哪些诗句对应与危樯独夜舟星垂平野阔月涌大江流对应书怀和那些诗句对应与名岂文章著官应老病休飘飘何所似天地一沙鸥对应3整体感知生对照诗下的解释说出诗歌的大义如遇不懂的提出师生议论解决结果老师给出诗句的参考译文岸上的细草在微风的吹拂下发出瑟瑟的声响江上只有一只孤舟依岸而宿诗人就舟而居遥望原野远处天与地貌似相接了天涯的星宿也仿佛下垂得接近地面大江之中江水浩浩荡荡东流一轮明月映照在水中随着江水的滚动而游荡着名声莫非理应由于文章而显著吗做官理应由于年老多病而退休我在这世间漂泊恰似那在广阔天地遨游的一只沙鸥罢了二质疑议论1前两联分别营造了怎样的意境表达了怎样的感情2颈联如何理解3赏析尾联三反应矫正1孤弱的细草在无边的风里飘摇不定只有孤立突兀的桅杆和孤独的小舟对抗漫漫长夜首联营造了凄冷的空气表达了的漂泊无依的凄冷之情星空低垂愈显得原野开阔无边明朗的月空下江水汹涌澎湃奔流不息颔联营造了雄浑阔大的空气用阔大之景反衬出自己的孤苦伶仃的形象表达出凄苦之情先描摹画面再给出意境2颈联用了反问的语气若改为陈述句就是名声不理应由于文章而显著做官只理应由于年老多病而辞职其言外意为名声理应由于大济天下而显著做官不理应由于被排挤而被辞委婉的写出了自己壮志难酬的愤懑之情3尾联用了比喻和衬托的手法将自己漂泊不定的形象比喻成沙鸥且用广阔天地衬托沙鸥更突出沙鸥的孤独也表达了自己的漂泊无依的凄苦之情判断诗句所用的表现手法结合诗句对这手法加以阐述给出表达效果四拓展延迟阅读这首诗回复下面的问题孤雁杜甫孤雁不饮啄飞鸣声念群谁怜一片影相失万重云望尽似犹见哀多如更闻野鸭无意绪鸣噪自纷纷1这首诗描写了失群的孤雁的叫唤追逐雁群的形象其形可悯其志可嘉试赏析第二联或第四联参考答案颔联用了反衬的手法一片影形容其形单影只万重云形容道路辽远构成极大的反差极言其孤凝结了诗人对孤雁的怜悯之情突出了孤雁的执著与大胆尾联用比较反衬的手法以野鸭的平庸鸣噪突出了孤雁的高远追求也可以说使用了衬托的手法孤雁的念群之情那么迫切它那么痛楚劳累而野鸭们却全然不顾它们纷纷鸣噪不停自满其乐表现了杜甫对一些俗客庸夫的厌恶2全诗通过孤雁这一形象表达了诗人怎样的思想感情参考答案诗人以孤雁自喻表达了对漂泊生涯的苍凉感慨有不坠青云之志的高远追求答出两点即可作业布置作业布置预习客至宾至教学反思教学反思设计旅夜书怀这首诗时主要想抓住两点理解诗歌内容和学会题型的解题方法事实证明这样做效果不错得到了同行的断定设计如下一导入图像导入联系出杜甫的晚年生活的介绍二走进文本设计了如下几个问题1整体感知诗歌内容2前两联分别营造了怎样的意境表达了怎样的感情3联如何理解4赏析尾联三走出文本拓展延迟读杜甫诗孤雁完成后面的题目四作业布置课堂教学是教师有目的有筹划组织学生实现有效学习的活动过程课堂教学以学生为本学生的学习根基学习兴趣及学习才能是教师设计教学的启程点语文特级教师于漪说过在课堂教学中要培养激发学生的兴趣首先应抓住导入课文的环节一开课就要把学生牢牢地吸引住课的开头好比提琴家上弦歌咏家定调第一个音定准了就为演奏和歌咏奠定了根基上课也是如此第一锤就应敲在学生的心灵上像磁石一样把学生牢牢地吸引住在设计本诗的导语时想以新稀奇就想着能不能在上课伊始一下子就吸引全体学生的目光紧紧抓住学生的心选择了用泛而绮丽的语句导入试图用好的语言来吸引学生导语是为学生更好地学习文本服务的不理应脱离文本因此教师在设计导语追求希奇时不能忽略的学识体系和课堂教学重点让导语和教学新内容精细联系起来既能使学生了解文本的学习内容又能明确文本的学习目标这样更轻易把学生的留神力引到特定的教学任务中所以我选择了杜甫的晚年照片来冲击学生的眼球并配以他晚年生活境遇的介绍如此就和旅夜书怀的写作背景联系起来更轻易让学生走进文本俗话说好的开头是告成的一半一个精彩的导语也理应是一堂课告成的一半每一篇课文有它自身的特点导语也要据此量身定做新课程方案要求教师关注过程和方法关注教学环境的设计活动的设计更要关注学生的主体性把课堂还给学生旅夜书怀这首诗如何既考虑到赏识的问题又兼顾到学