人教部编版小学一年级下册语文《池上》教学设计

古诗中的童趣《古诗二首》教学设计---《池上》《所见》课前交流：师：小朋友们，上课之前，我们先来玩个游戏好吗?游戏的名字叫听听夏天的声音？声音1：你听到了什么？生1生2生3（这是夏天的声音）声音2：你呢？生1生2生3（这鸣蝉仿佛就在我们的眼前）声音3：你又听到了什么？生1生2生3（多么热闹的夏天啊）师：那小朋友们都喜欢在夏天干什么呀？（真是太有趣了！）准备好上课了吗？上课！师：刚才，这些美妙的声音已经把我们带到了美丽的夏天。一、故事引入，初通诗意。1、师：在夏日的一个早上，有位叫白居易老爷爷，他在池边悠闲地散步，他一边走一边欣赏着池中美丽的风景。忽然，他听见有人来了，究竟是谁呢？老爷爷远远望去，奥，原来是个六七岁的小孩子，只见他光着小脚丫、头扎一个小辫子，可爱极了。他来这里干什么呢？只见小孩儿悄悄地来到湖边，还四处张望，发现附近没有人，便跳上一只小船，熟练地划向荷塘去了。没一会儿功夫，小孩儿就采了一船的白莲回来了，他心里可高兴了。他边划船边四处看看，生怕被人发现。奥，原来，他是来偷采白莲的呢？他以为别人看不见，哈！小船划过，那水面对打乱的浮萍，就已经暴露了他的踪迹。2、后来啊，诗人白居易将这池边所看到的情景，作诗一首《池上》 手指大屏。师：来，伸出小手，跟老师一起板书课题《池上》3、好，小朋友们让我们跟随大诗人的脚步一起走进两首描写夏天的古诗，感受诗中的童真童趣。二、初读古诗，读出韵律。A出示古诗与配图。仔细观察这幅图，从图中你看到了什么？你看，一娃一船一条桨，碧叶荷花满池塘。如此优美的画面，在诗人白居易的笔下又是怎样的呢？谁来读一读这首诗？（第一次读就读的这么好，快把掌声送给她）谁再来读读？（跟我读白居易，好的真棒请坐）2、好了，读古诗，读音读准还远远不够，还要读出诗的节奏呢，听老师读！注意：听老师停顿的地方。（范读）像这样做到音断气不断、气断意相连，古诗的节奏就出来了！现在，请小朋友们拿起笔一边标、一边读，读出古诗的节奏吧！开始吧（巡回指导）注意摆好读书的姿势。标完之后自己大声地读一读吧。3、端正的坐姿、明亮的小眼睛，谁想来展示？（慢慢读你会读得更好的）谁再来读，读出古诗的停顿和节奏。（纠正，改正的真不错）节奏读准了，诗的韵味自然就出来了。谁再来读？（韵味出来了。）5、男女生合作着读，一起读出古诗的节奏来，男生先来！（韵味出来了。女生的声音非常洪亮）我们交换过来，女生先来。（读的真好，把书轻轻放下）三、问题引领，寻找童趣。1、寻找诗中的“趣”。师：读着读着，小朋友们觉得这小娃做的哪些事很有趣呀？（划船）用诗中的那个词就是-撑小艇-（你可真聪明）你来读一读这一句。出示：小娃撑小艇（谁来读一读变红的这个词）师：好了孩子们，让我们加上动作和小娃一起撑小艇吧。师---小娃 撑小艇。2、各种有趣的读法。师：谁能撑得快一点。---谁来读？（齐读）师：谁能撑得慢一点。 谁来读？（多悠闲自在啊）师：谁能撑得再慢一点。 谁来读？（看你那摇头晃脑的样子，真。可爱）这样的情景，有趣不有趣？有趣极了3、继续找找，在诗中还有哪件事情也很有趣呢？生1：采白莲。出示：偷采白莲回。（一起读）谁来读一读变红的这个字（偷采）个别读、齐读。4、哦，小娃原来是背着别人来偷采白莲的呢，不要被人发现了，谁来读？不要被别人发现了奥，你再来读一读。悄悄地，慢慢的。都来悄悄地慢慢地读一读。（真棒，多可爱的小娃啊）5、谁来读一读这个字啊（采）个别，一起读。谁有好办法记住它？老师有一个好办法，我会给他组个词语采蘑菇，我就记住了，你们的办法呢？（采花，一学就会真聪明）（是的多有趣啊）“采”这个字，上边是个爪子头，就像人的一只手正在采摘树上的果实呢。这个字也是要求我们会写的字，那书写的时候我们需要注意什么呢？（需要注意哪个地方）（你是大家的小老师，关注到了笔画）（恩这叫横平竖直）好了，现在请小朋友们伸出小手，跟我边说边写“爪子头写紧凑，木字在下要舒展，上小下大才美观。”8好了，下面请小朋友们学着这个姐姐样子，先摆好姿势，做到：头正、身直、肩开、足平。动笔写两个吧。（教师巡回间，完成之后同桌互评：工整正确、结构美观三颗星；都完成了，把铅笔轻轻收好。）师：老师发现咱们班的同学不但写字漂亮，而且习惯也特别的好，老师为你们点赞！（竖起大拇指）写完之后同桌之间互相看一看，如果他写的有问题，你就悄悄的帮帮他。（写完就把铅笔悄悄放好，小眼睛看大屏）9.如果你就是诗中的这个小娃，在这里划着小艇，荡漾在小池之上，看着满池的荷花在风中舞蹈，风中还时不时的飘来白莲花的香味，这个时候你最想干什么？（踩莲花）欣赏着美景，陶醉在花香中，你此刻的心情呢？小娃（开心）读出你的开心。开心写在脸上，谁再读？采着白莲，吃着香甜可口的链子，你此刻的心情是怎样的？（个别读）你看你得意的样子，快把掌声送给她。咦，小娃，你采白莲是背着别人偷偷来的，当你采摘的时候，心里还有点（害怕）好，读出你的害怕。（听出了你的害怕）谁再来读一读。那你有没有经历过既有点高兴，又有点紧张，又有点害怕的时候呢？（偷偷的看平板，当你看得正起劲的时候，你爸爸妈妈过来了，你看你可真调皮。玩手机、背着不写作业）10、好的孩子们，读到这里，小诗短短二十个字，就留露出这么多有趣的事情。你看，撑小艇之趣、偷采白莲之趣。其实最让大诗人白居易感到有趣的是：小娃以为没有人发现他呢，可是那水中的浮萍暴露了它的踪迹。谁来读读这句（非常准确）你在读读？（纠正踪迹）齐读踪迹。这个词谁来读一读（浮萍）是什么意思？请你结合着部首来猜一猜？（三点水有可能生长水里，和水有关。那草字头呢？对了他就是生长在水里的水草）一起读浮萍水面上慢慢的浮萍，被他的小船冲开了一道清晰的痕迹，谁来读？（你读的真好，再读一遍）水面上这一道开的浮萍，就是小娃留下的踪迹，就是小娃留下的踪迹，谁来读这个词（个别好几个）是的，最让人好笑的是，他自己还不知道被发现了呢？可是这水中一道道的浮萍却暴露了他，一起读（不解藏踪迹，浮萍一道开）读到这里，你读到了一个怎样的小娃？（紧张害怕高兴）你看他一会紧张一会害怕，他可真调皮。你的心中出现了一个怎样的小娃？（调皮）活泼、可爱、顽皮、贪吃。四、想象画面，背诵古诗。1.好了，同学们，想象着刚才发生的一幕，把自己当成小娃，一起读（伴乐整首诗）此刻你就是那调皮的小娃了，谁来读？（掌声送给她）调皮的小娃在哪里？谁再读？（读的真有味道）下面让我们一起再来读一读。《池上》唐白居易（）（）（）（）（），（）（）（）（）（）。（）（）（）（）（），（）（）（）（）（）。五、回归整体，拓展延伸。1、师：孩子们，这节课我们认识了一个调皮可爱又天真的小娃。接下来我们再来认识一个孩子，请同学们拿出手里的这张纸，注意听读书要求。开始读吧。（自己读自己的你的感受才会更深，摆好读书姿势头，头正身直）读诗要求：（1）同桌之间合作着读，注意读准字音，读通诗句。（2）读出古诗的停顿与节奏，感受古诗的韵律美。2、好了，用端正的坐姿告诉老师，谁来读一读？（把掌声送给她）（他不但字音读的很准，就连古诗的节奏也读准了，古诗的韵味自然出来了）谁能学着他再来读一读？（读的真好）小朋友们，下面请你再读一读这首古诗，同桌互相交流，你从诗中找到的那个小孩是谁？用自己的话说一说那个小孩做了哪些有趣的事呢？（牧童）同意的举手。那小牧童做了哪些有趣的事？（捉蝉）多有趣（骑黄牛）（唱歌）是啊，还唱歌呢，多悠闲自在啊。好了小朋友们，看大屏，这些都是牧童做的有趣的事，小朋友们都找到了。3、师：当悠扬的歌声在山坡上响起的时候，清代大诗人--袁枚--也把所见到的这位无拘无束，天真快乐的牧童写成了诗中的风景，谁来读一读？（伴乐）你也是一位小诗人，把掌声送给她。你再来（读的真有味道）还有吗？你也想来试试？（课下练习练习，你会进步的更快）1、所见 清.袁枚（背诵）牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。4、拓展延