《练习7》教学设计14篇

第页共页《练习7》教学设计14篇《练习7》教学设计14篇《练习7》教学设计1教学要求：1、理解来于象棋的词语的意思，通过诵读诗歌初步理解下象棋的规律。感受语文与生活的亲密联络，学会联络上下文理解词语的方法。2、学会8个成语和《古今贤文》，并弄懂意思，积累语言。3、正确、美观地书写钢笔字。知道上下都有钩时，下钩包住上钩。4、培养学生运用口语与人沟通、谈心的才能，学会擅长排解心中的烦恼。5、学写毛笔字。教学重点、难点：学会处处留心观察周围的事物；口语交际。教学时间：三课时教学过程：第一课时一、导入1、同学们喜欢下象棋吗？出示棋盘、棋子。2、你对象棋有什么理解？3、象棋是一种历史悠久的棋类运动，它是象征着古代战场双方厮杀的一种游戏。我们生活中有些词语就来于象棋。练习中举了一个例子，请同学们看看。二、教学第一局部1、自读第一局部的内容。2、小组讨论“马后炮”、“过河卒子”、“棋逢对手”、“举棋不定”、“输棋一着”的意思，可以借助工具书。3、指名说，其他学生补充或纠正。4、你可以选一个词来说一句话吗？5、除了书中提到的这些来于象棋的词语，你还知道哪些这样的词？三、教学第二局部1、你们想学象棋吗？这儿有一首歌诀，告诉我们了一些下棋规那么。2、自己读读，能读懂歌诀的意思吗？请同学凭借棋盘讲解。3、自己在棋盘中试一试。3、同桌一边背诵一边演练歌诀所提示的下棋规那么。4、可以跟自己好朋友演练演练。5、一首简单的歌诀，让我们对象棋的竞赛规那么有了初步的理解。我们在诵读时有什么感觉？〔琅琅上口〕为什么会有这样的感觉？〔对称押韵〕6、欣赏诵读。四、教学第三局部1、胡荣华是我国著名的象棋大师，为什么这样说呢？看看下面这段话是怎样写他的？2、自读，指名读。3、这段话后面的问题，你们会答复吗？可以联络上下文想想。4、小组内互相讨论问题，可以借助工具书，看看你们想得对吗？5、在这段话中有一组近义词，你发现了吗？〔技术、战术〕它们可以调换吗？说说理由。6、指名说“蝉联”的意思。第二课时一、教学第二题〔一〕教学成语1、自读成语，把字读准。2、指名读，师生正音，齐读。3、这些成语的意思，你们知道吗？4、借助字典理解词语意思，老师适当点拨。5、交流汇报，并体会每组词语在意义上的联络。6、第一组是关于改革开放，建立和开展国家的；第二组是表达睦邻友好相处的；第三组关于推荐和使用人才；第四组关于科教兴国。5、指导有感情地朗读、背诵。〔二〕教学《古今贤文》1、自读、指名读、齐读。2、这段文章中的句子，你能读懂哪个句子？你对哪句的意思不明白？谁可以帮助他？3、除了文中介绍的句子，你还知道哪些关于合作的名言？4、指导朗读、背诵。二、教学第三题1、出示生字，认读。2、这三个字都是什么构造的字？怎样才能写美观？仔细读读小窍门。3、指名说，互相交流。4、师范写。5、学生练习。三、教学第五题：〔学写毛笔字〕1、观察“国、区”两个字，说说它们不同的部首。2、学生观察两个部首的书写示意图。3、老师示范讲解方框儿，三框儿。4、学生练习、反响，发现问题再指导。第三课时口语交际：一、审题1、谈话提醒讨论话题：同学们，在生活中，我们会遇到一些费事。“小烦恼____”开通了。我们可以通过____跟主持人通话，把不愉快的事说出来，从而得到帮助。《练习7》教学设计2教学目的1复习音序查字法；能正确拼读音节，根据音节写出汉字。2能根据意思写出学过的词语。3能按要求把句子写详细；能用“谁、在什么情况下、总是怎么样”的句式写句子；能将不完好的句子补充完好。4学会按指定的要求有感情地朗读课文。教学建议1教学第一题。参考答案：钢铁铸成；查“2教学第2题。先让学生拼读音节，读准字音，读得不准的，让学学生自己纠正，填写后，师生共同订正。答案；恢复、安康、烈士、抚摸、乡亲、新奇。3教学第3题答案；〔1〕挽词；〔2〕将信将疑；930如释重负；940安然无恙。4教学第4题。指导步骤：〔1〕从本单元的课文中分别找出题目所列的3个句子。〔2〕按课文内容，在括号里填上修饰词语。〔3〕让学生说说加与不加修饰词语在意思的表达上有什么不一样。5教学第5题。该题训练目的是让学生理解什么样的句子是完好的句子，并能把句子补充完好。指导步骤：1〕教给学生判断一句话是否完好的根本方法。一般说完好的句子至少至少包括两个局部：“谁”、“干什么”〔或“怎么样”〕“什么”、“怎么样”；“什么”、“是什么”。假如一句中缺其中的某一局部，就是不完好的，意思也就无法表达清楚。2〕用上述方法去检验练习中的句子，就能发现，第2句是完好的句子，它将了“谁”“怎么样”3〕用同样的方法把地〔1〕、〔3〕句补充完好。6教学第6题指导步骤：1〕明确题意，让学生知道写句子的要求是什么；2〕让学生充分考虑后指名试说，并评议订正；3〕笔答时，注意语句通顺，不写错别字，并加上标点符号。7教学第7题此题是本单元阅读训练的重点：先让学生评评读读生字，要求读准字音；然后让学生轻自由朗读，边朗读边体会短文的思想感情，并进展简单的交流；接着指名试读，评议订正；最后全班学生有感情地朗读短文，注意把小刚“焦急快乐绝望快乐”的感情变化读出来。三课时安排第1课时：教学第1~4题第2课时：教学第5~7题《练习7》教学设计3教学目的：1．复习学过的偏旁，能把熟字按偏旁归类。2．复习学过的词语，能帮学生积累词语。3．区分完好的句子和不完好的句子，进一步建立句子概念，学习运用句号。4．初步培养尊敬老人的好思想，初步养成自己的事情自己做的习惯。课时安排：2课时第一课时教学目的：1．复习学过的偏旁，会说出它们的名称和带这些偏旁的字，并给这些偏旁归类。2．能把熟字按偏旁归类。3．读读写写，帮助学生积累词语。4．区分完好的句子和不完好的句子，进一步建立句子概念，学习运用句号。教学过程：一、指导练习第1题1、读题。2、要求说说各个偏旁的名称。3、分别说出带这些偏旁的字。4、把这些偏旁归并成几类。第一类，组成左右构造的字的偏旁；第二类，组成上下构造字的偏旁；第三类，组成半包围构造的字的偏旁。再告诉学生第一类叫“旁”，第二类叫“头”，第三类也叫“旁”。二、指导练习第2题1、读题。2、教给方法。如第一个是口字旁，先到上面一行字中找出带口字旁的字，把它写在一起，每写一个，在这个字上打个钩。然后换写带第二个偏旁的字。四个偏旁都写完了，检查一下，这8个字有没有漏写的。3、指导做“口”字旁。4、学生练习做另外三个偏旁，注意方法。5、小结。三、指导练习第3题1、读题。2、轻声自由读词语。3、指名读、正音。4、齐读词语。5、抄在课堂作业本上。四、指导练习第4题1、读题。2、告诉学生怎样才是完好的句子。完好的句子能完好地表达一个意思，一般由“谁”或“什么”、“怎么样”或“干什么”两局部组成。3、以第一句为例，师生共同分析^p一下意思是否完好。“我种花。”谁——我，干什么——种花，意思是完好的，在句子后面应加上句号。4、以此逐句讨论②、③、④的意思是否完好。A．轻声读②、③、④，考虑：句子的意思完好吗？为什么？B．讨论：②生病了〔句子不完好，缺少“谁”〕③奶奶讲故事〔句子完好，加上句号〕④我和同学〔句子不完好，缺少“干什么”〕5、小结。第二课时教学目的：1．初步培养尊敬老人的好思想。2．初步养成自己的事情自己做的习惯。教学过程：一、指导练习第5题1、读题。2、看图说说图意。左图：丁丁把大苹果送给奶奶吃。右图：小明嚷着要奶奶给他洗脚。3、讨论：谁做得对？为什么？通过讨论使学生明白，从小要尊敬老人，自己能做的事自己做。4、小结。二、指导练习第6题1、过渡：那么哪些事情该自己做呢？2、指导学生按顺序说说图意。这6幅图中“穿衣”、“系鞋带”、“洗脸”、“洗脚”的图意清楚，与口语一致。其中“洗手帕”一幅图意不清，可灵敏处理。“整理书包”一幅图，可提示学生：“做完作业后，该怎么做？”或“要放学回家了，该怎么做？”然后让学生说。3、看图一一对照自己，会做的打上五角星，暂时不会做的、不曾做过的事情要求学生学着做，逐步做到力所能及的事情要自己做。4、小结：行为指导。我们从小要养成自己的事情自己做的习惯，比一比，谁的小手最乖巧。《练习7》教学设计4一、画中识字，激发学生学习的兴趣。在教学过程中，我首先创设情境，出示自制的投影片，按照“图形————初文————正楷字”的过程演示汉字的变化过程，看着形象生动的“小电影”学习，学生学习积极性很高，课堂气氛活泼。每当优美的文字画展示在小朋友们面前时，请他们考虑图上画的是什么？是哪个字？有的汉字笔画较多，从幻灯片上学生不能马上联想到字形，就由详细的图画一步一步地过渡到抽象的汉字，把难点一点一点地分解降低。如“燕’’字的教学是难点，我首先出示彩色燕的幻灯片，“燕’’的外形用粗线勾出，使学生思维定在“燕’’字上；第二步出示“燕’’的象形字，使学生理解到字是根据“燕’’的形状来的；第三步出现对汉字“燕’’的分析^p〔燕头、燕身、燕尾〕，学生在理解字义的根底上强化了字形。二、以画促写，唤起学生认真书写的热情。“这些象形字你能工整、标准地填在图旁的田字格内吗？”“能。”学生的答复一致。由于这是一幅文字画，学生在书写汉字时非常认真，生怕影响了整个文字画的优美，写时一边写一边感受象形字的意义和造型特点。三、以画改画，开展学生想像思维才能。师：这幅文字画中有哪些景物？生1：有山有水。生2：有鱼有船。生3：有高飞的小鸟，有高大的树木。…………师：谁能把这些景物有顺序地排一排？可以按从上到下的顺序排，也可按从下到上的顺序排。生考虑。师：同桌的小朋友交流一下。全班交流。生1：我把太阳高高地挂在天空，小鸟在空中飞翔。生2：远处有起伏的山峰，山上种着树，山下有石头。生3：近处有小河，河面上有船，河里有小鱼。此项训练是让学生感受字义组合与事物之间天然联络的过程，一方面开展了学生的想像思维才能，另一方面也为学生画想象画作了铺垫。师：把这幅画改画成风景画，再涂上颜色就更美了，你们想不想自己画画？生动笔画画，个个兴趣盎然。四、借画说话，训练学生口头表达才能。师：小朋友手上的风景画都画好了，你感到这幅画美吗？结合自己的作品把你感受到的美说给大家听听好吗？先让小朋友四人小组交流，再选几位在全班把自己独特的感受、体验、理解表达出来。生1：我的画上是蓝蓝的天空挂着一个火红的太阳，蓝天下小鸟自由地飞翔，小河里的水“哗哗”地流着，水清鱼自见。师：这位小朋友把“经典自助餐”里学到的知识用上来了，多好哇。生2：我的画上有一座高大的山，山上有一片树林，太阳从山后渐渐落下去了，山脚下有一条小河，鱼儿在快活地游来游去，真是山清水秀啊。师：把学到的成语用上来了，真不简单。生3：我的画上还有比他们更美的地方，一个小朋友划着小船在碧绿的河水中荡呀、荡呀，正在欣赏两岸的风景呢。师小结：小朋友们真能干，用自己乖巧的双手把文字画改画成了彩色的风景画，让我们感受到了大自然的美《练习7》教学设计5【设计设想】苏教版国标本小学语文三年级下册《练习7》中的学用字词句局部，是一项把识字、阅读、写话严密联络在一起的有关花的综合练习。练习有三大内容：一是认花卉、识花名再连线；二是读谜语猜花名；三是用几句话写写自己喜欢的花。教材在练习设计上表达了从字词到句、从读说到写循序渐进的过程，遵循了学生的认知规律，更使学生在潜移默化中获得知识、开展才能、培养情感。在教学时，要结合学生形象思维的特点，运用多媒体辅助手段，让学生在学习时多种感官共同参与，进展看、想、品、猜、写一体化的语文理论活动，使他们获得立体的语言信息，充分再现花团锦簇的美丽情境。让学生结合自身体验用心灵去感受花的美，用自己的语言去表现花的美。【教学目的】⒈认识郁金香、樱花、杜鹃、昙花、牡丹几种花卉。⒉通过猜谜感受花的独特特点。⒊抓住特点，用几句话写一写自己喜欢的花。⒋调动学生多种感官感受花的美丽芬芳，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。【教学重难点】抓住特点，用几句话写一写自己喜欢的花。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、课前游戏。幸运伙伴：上课之前，学生玩幸运52的《幸运伙伴》游戏。老师先明确一下游戏规那么：在大屏幕的三大类物品中选择一类进展竞猜。一人说，一人猜，说的同学可以用手比划，用动作表示，但更重要的是把物品的特点说清楚说明白。在规定的60秒内猜的同学猜出四个算顺利过关。●以学生熟知的幸运伙伴作为课前游戏，既带给学生亲近感，更重要的是为后面的教学环节作铺垫，让学生知道要抓特点猜花、抓特点写花。二、填字激趣。刚刚进展的幸运伙伴游戏吸引了我们很多同学想参加。这样，我们再一起来玩一个填字游戏。⒈出示：〔〕团锦簇百〔〕盛开春暖〔〕开锦上添〔〕学生试着填成语，然后说说自己的发现。〔这些都是关于花的成语〕⒉你还知道哪些带有花字的成语吗？⒊花是美丽得意的小精灵，它以它独特的芬芳、绚丽的色彩、各异的形态点缀着我们的世界，芳香着我们的生活。你们看，这是漂亮的紫荆花，圣洁的百合花，娇艳的玫瑰花，还有许许多多，各种各样……今天的这堂练习课，就让我们走进纷繁的花的世界。〔板书：花〕●以填字游戏导入本课学习，这样做，一是为激趣，其次是唤起学生对已学知识的回忆，积累词汇。在感受花的美丽的同时，欣欣然走进新课的学习。“猜”的过程本身就是学生自主探究的过程。三、初识花卉。孩子们，你们知道吗？全世界有花卉几十万种，这其中很多都是我们见也没见过，说也说不上名儿来的花。老师这儿就有几种花卉的名称，我们一起来认一认。⒈〔出示〕自由地读花名，注意读准字音。⒉指名读。随机评价。⒊和这些花相配的还有五幅美丽的图片。〔媒体展示〕不过次序给打乱了，你能认出它们分别是什么花并用线连起来吗？行不行？⒋学生先试着自己在书上连连线。⒌这些花同学们有的认识，有的也许很生疏，谁愿意当一回小老师，到上面来介绍一下你认识的花。〔指名上台说说。〕●还课堂给学生，让他们自主学习，凭自己的知识积累、生活经历、思维方式和学习习惯去探究问题，并有所发现，真正做学习的主人。学生的交流既锻炼了语言表达才能，也让彼此间的知识到达互补。⒍通过刚刚几位同学的介绍，我们对几种花有了一个初步的认识，但还有几种不够理解，这样，我们再一起来欣赏一下。〔媒体演示〕⑴这是荣华富贵的牡丹，它是我国特有的名贵花卉。花形硕大，色彩艳丽，素有“国色天香，花中之王”的美称，是我们中国人心目中的国花。⑵这是昙花，它只在寂静的深夜静静开放，雪白的花朵如茶碗，只开放四个小时便悄然消失，一般人很难欣赏到它的美丽，所以就有了“昙花一现”这个词。⑶这是郁金香，它盛产于荷兰，花朵有的像荷花，颜色多而美。⑷这是杜鹃，我们这儿常见的花朵，被称为“花中西施”。也是我们无锡市的市花。⑸这是烂漫的樱花。春天，白的、粉的樱花满树开放，远远看去如同一片灿烂的云霞。●媒体的演示是诗画乐的交融。让学生通过视觉、听觉等多种感官感受花的美丽芬芳，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。也为后面的写话作铺垫。⒎学生带着对这些花的喜欢美读词语。四、猜谜识花。⒈图片向我们展示了花的美丽，如今没有图片，只是一那么小小的谜语，一段文字的描绘，你的脑海中还会浮现花的样子吗？⒉出示谜语①②，自由读读谜面，猜猜它们分别是什么？⒊学生抓特点猜谜语。⒋你还知道哪些关于花的谜语，也来考考大家？⒌出示老师自编的谜语③，学生自由猜。一种花，岸上开，风吹雨打都不怕。颜色鲜艳人人夸，点缀风景美如画。⒍这那么谜语的谜底还真不少，其实呀，这是老师自编的一那么谜语。因为没有说清某一种花的独特之处，所以没有唯一的答案。看来，要介绍清楚一种花，必须抓住花的独特之处。一那么谜语是这样，一段话也是这样。⒎我们学过的课文中也有描写花的片段，你还记得吗？学生回忆背诵课文中描写花的片段〔《花瓣飘香》、《荷花》、《槐乡五月》〕感受花的特点。〔媒体相应出示〕●谜语往往以精练的语言写出事物的特点，猜谜的过程就是让学生充分感受谜语的语言特点，悟出写话时要把握的重点——抓住特点写。而对课文旧知的复习那么是给学生后面的写话提供例子。五、课中游戏。猜花：⒈读了这么多，说了这么多，不知你是否已经感觉到了，要想把一种花介绍清楚，就一定要抓住它的独到之处，花形、花香、花色还有你对它的独特感受。完成板书：形、色、香、感受……⒉让我们再次走进幸运伙伴游戏，一起来说花、猜花。〔媒体出示〕游戏竞猜。六、尝试写话。⒈刚刚我们赏花、猜花、说花，如今也要来写写花了。⒉你最喜欢什么花？⒊每个人对花都有自己独特的一份喜欢，就请你用几句话写写自己最喜欢的一种花。出示要求，学生练写。⒋交流。把自己喜欢的花介绍给大家。☆对写得好的，为了加深学生的印象，可以问问：你最欣赏他的哪些地方？☆假如学生以谜语的形式或没写出花名，可以让大家猜花。☆对不是写得很好的，可以引发大家讨论：假如让你来写这花，你还准备写什么？●语文是一门开放的课程，它是立体的、全方位的。而教材作为语文教学的载体是有限的、单一的。因此，老师要“跳出教材用教材”，把教材变丰厚。回忆学过的相关课文、玩幸运游戏猜花，这些都是为学生写好效劳的。七、拓展延伸。其实人们对花的喜欢，不仅是因为它绚丽的色彩、多姿的形态，更可能是因为花的独特品质、因为花丰富了我们的情感。课后让我们一起找些描写花的诗文读读背背，相信你还会有很多收获。愿花的色彩、花的芬芳给我们的生活增添更多的生活乐趣。●语文是理论性很强的学科，语文课的课外延伸是学生语文生活的重要组成局部。这样的教学沟通了课堂内外，拓展了学习空间，增加了学生语文理论活动的时机。【教学后记】语文课程标准提出：教材的体例和呈现方式应该灵敏多样，应该着眼于学生语文素养的整体进步，要设计体验性和探究性的专题。作为苏教版教材的一个特色的重要表达，单元练习突出了综合性，设计非常新颖。板块化的构造，儿童化的提示语，选择孩子们喜闻乐见的事物作为练习内容，为练习教学提供方便。本文教学围绕“花”这一主题，为教学的需要，创造性地打破教材原有体系，从“识花”、“赏花”、“猜花”到“写花”，充分重视个体经历，通过多种训练方式，在强调过程的生成性理解中，实现课程主题意义建构的一种开放性教学。借助主题，进展言语训练。言语训练是语文教学的立足点。同样，单元训练中也要紧扣言语训练。“认花卉、识花名”—“读谜语、猜花名”—“几句话写写自己喜欢的花”遵循从字到词到句段的循序渐进的训练过程。并在这一过程中引导学生通过言语理论悟得如何恰当进展语言表达，在认识上、情感上习得和积淀语感，从炼字的角度品位语言，掌握浸透着思想感情的、生动活泼的语言文字。借助主题，丰厚语文理论。根据练习的内容，设计多种多样的关于“花”的体验性活动，把教材内容“复原”成生活场景。让学生觉得原来语文学习和自己的生活息息相关，在学生入情入境的情况下，进展语言的学习、推敲。给学生指出一个个途径，和“花”相关的谜语、课文旧知、古诗词……让学生可以进展更丰富的语文理论，习得和积累语文才能，同时受到情感的熏陶。借助主题，挖掘文化内涵。《语文课程标准》将“进步文化品位和审美情趣”作为语文学习的重要目的，这种“品位和情趣”应当是“理论的”。而不能仅“停留在认识阶段”，所以挖掘单元练习课的文化内涵，有着极为重要的现实意义。主题的建构完成了语文教学走向文化追求的夙愿。对“花”的多向度的拓展可以让学生更好地感受“花”的形象，体味“花”带来的美感，引导学生进入可意会而不可言传的美妙的情境。这种拓展延伸和课堂文本形成了一个有机的整体，为语文课堂注入了一股新颖的活力，从而让语文教学从过分强调学科知识与技能训练走向基于特定的汉语文化情境来设计教学，它将直抵学生的内心，在他们的心灵上播下文化创造的种子。《练习7》教学设计6教学目的：1、复习稳固汉语拼音，能区分声母、韵母和整体认读音节。2、知道有些字成偏旁后，笔画要有变化，个别字的笔顺也有变化。3、能区分音近字“红”与“虹”、“园”和“圆”，能按笔写字。重点：第2、3、4、5题难点：第5题教学准备：挂图教学时间：2课时第一课时教学目的：1、复习稳固汉语拼音，能区分声母、韵母和整体认读音节。2、知道有些字成偏旁后，笔画要有变化，个别字的笔顺也有变化。3、复习稳固笔顺规那么，能在田字格中正确书写。教学过程：一、出示课题，明确任务今天学习“练习7”，共有五题。这堂课我们要学会正确区分声母、韵母和整体认读音节，知道有些字做偏旁后，它的笔画会友变化而且个别字的笔顺也会发生变化，以及能按笔画写字。比一比，看谁最认真，学得最好。二、学习第1题1、认读23个声母，24个韵母和16个整体认读音节。2、把有关的声、韵母及整体认读音节贴在磁性黑板上，问：哪些是声母？哪些是韵母？哪些是整体认读音节？3、请三位学生上来，照“i—yi”的样子，把整体认读音节贴到相应的韵母身边。4、指名逐组认读。指正、齐读。5、比一比，读一读。①横线左右分别是韵母、声母和整体认读音节。②韵母与整体认读音节，读音完全一样。韵母不能直接给汉字注音，整体认读音节能。③声母与整体认读音节，读音一样，气息和力量不同。声母不能直接给汉字注音，整体认读音节能。三、学习第2题1、出示卡片：王——王字旁子——子字旁虫——虫字旁①左边和右边有什么不同？②把字作为偏旁时有什么不同？书空。说笔画名称。③写出带有这些偏旁的字。2、出示卡片：车——车字旁米——米字旁金——金字旁①左边和右边有什么不同？把字作为偏旁时有什么不同？②书空偏旁，边写边说出笔画名称。③写出带有这些偏旁的字。四、学习第3题。1、认读七个生字。2、集体书空。3、按要求填空。五、老师小结通过这节课的学习我们学到了不少知识。请小朋友们回忆：我们学懂了哪些知识？第二课时教学目的：1、会在实际应用中区别音近字“虹——红”“圆——园”。2、看图读拼音写句子。教学过程：一、交待学习任务这节课继续学习第3、4题。比一比，看谁学得最努力。二、学习第4题1、读题，明要求2、同桌互认两组字。3、口头组词。4、选择：彩〔〕挂在天上，〔〕花开在地上。我们坐在公〔〕草地上，看见天上的〔〕月亮。5、翻开作业本，完成练习。三、学习第5题1、出示图一①说说图上画的是什么季节？春天给你一种什么感觉？用“春天，什么怎么样了。”的句式说说春天的特点。②看图拼读音节，写句子。③校对，齐读。2、出示图二①说说图上画的是什么季节？夏天给你一种什么感觉？用“夏天，什么怎么样了。”的句式说说夏天的特点。②看图拼读音节，写句子。③校对，齐读。3、小朋友，一年中除了春季、夏季以外，还有那两个季节？你能用一句或几句话说说它们的特点吗？《练习7》教学设计7一、教学要求1、用钢笔描红。2、通过和联络上下文来知道加点字的读音和意思。3、理解分号的用法。5、修改一段话。6、熟记六组成语。7、读背名人名言。8、搜集、讲述生肖故事。9、学写毛笔字。二、教学时间四课时三、教学过程第一课时一、教学第一题1、审题〔1〕指名读题。〔2〕老师进一步明确练习要求。2、指导。〔1〕仔细观察每一个字的行书特点。〔2〕在自备本上练习根本笔画，老师提示运笔方法。〔3〕老师示范书写。〔4〕学生自练。3、练习。学生按要求练习描红。4、反响。将写得好的字展示给大家看，指出存在的问题，进展矫正性练习。二、教学第二题1、审题〔1〕指名读题。〔2〕老师进一步明确练习要求。2、指导。〔1〕帮助学生复习查字法，重点是部首查字法。〔2〕让学生判断“隅”、“鲜”二字的部首。〔3〕让学生数清“隅”、“鲜”二字的笔画数。3、练习。4、反响。第二课时一、教学第三题1、审题〔1〕指名读题。〔2〕老师进一步明确练习要求。2、指导。〔1〕出例如句，指名读。〔2〕让学生上黑板把句子中的分号描粗，描大。〔3〕老师用三色粉笔画出三个分句，让学生考虑：这三局部之间是一种什么关系？〔4〕老师总结。3、练习。二、教学第四题1、审题〔1〕指名读题。〔2〕老师进一步明确练习要求。2、指导。〔1〕这一段话中常见的错误主要表如今哪几方面？〔2〕出示要修改的一段话。〔3〕提出修改要求。3、练习。第三课时一、教学第五题1、审题〔1〕指名读题。〔2〕老师进一步明确练习要求。2、指导。〔1〕学生自由读六组成语。不认识的可以。〔2〕老师范读。〔3〕学生读，考虑每组成语是什么意思。〔4〕讨论，理解意思。3、练习。〔1〕学生大声自由练读。〔2〕同桌之间练习背诵。4、反响。二、教学第六题1、审题。2、指导。〔1〕学生自由读三条名人名言。〔2〕指名试读。〔3〕老师范读。〔4〕理解三条名人名言的意思。一、许多人自以为机遇很多，不加珍惜，结果一无所获。二、许多人有了机遇，却认识不到它的价值，以致白白错过。三、机遇来得快，去得也快，要及时抓住。3、练习。4、反响。三、作业选择自己喜欢的成语抄写下来。第四课时一、教学第七题1、审题〔1〕指名读题。〔2〕老师进一步明确练习要求。2、指导。〔1〕按十二生肖推算今年是什么年？〔2〕明确说话要求：所讲故事与十二生生肖有关。看到、听到的故事都可以说。讲故事的同学要在讲台上用普通话说。声音要响亮、举止要自然。3、练习。〔1〕请学生讲与今年生肖有关的故事。〔2〕请同学讲与自己生肖有关的故事。〔3〕请学生任意将一个生效故事。4、反响。二、教学第八题。〔略〕《练习7》教学设计8《练习7》教学设计之一佚名教学要求：按笔顺书写、形近字组词、按课文内容填空、把句子补充完好、修改病句、熟记成语、学写毛笔字。教学时间：三课时教学过程：第一课时一、教学第一题1、审题。〔１〕指名读题目。〔２〕明确练习要求。2、指导。〔１〕指名认读“胀”、“贼”、“舅”3个字。〔２〕学生自己观察每个字的笔顺，指名说说关键偏旁“长、戎、臼”并练习。〔３〕练习按笔顺书写。〔４〕反响写字情况，表扬写得正确的同学，帮助写得错误的同学。3、练习。〔１〕学生练习描红。〔２〕根据描红情况，老师及时小结，再让学生仿写。4、反响。〔１〕展示写得好的字，指出好在哪里。〔２〕指出缺乏，进展纠正强化练习。二、教学第二题1、审题〔１〕指名读题目要求。〔２〕让学生说说着一题应这样练习。2、指导。〔１〕指导分别读一读这三组形近字，注意读正确。〔２〕分组引导边读边比拟音、形、义的异同。3、练习〔１〕学生分组练习口头组词，根据组词，进一步引导区别三组字的异同，特别是“形、型”的区别。〔２〕选择最适宜的词语写在书上的括号里。〔３〕指名学生朗读自己所组的词语。三、教学第三题１、审题。〔１〕指名读题〔２〕老师谈话帮学生弄清此题的学习要求。２、指导。〔１〕引导学生回忆两句话所在的课文，背一背有关的句段。〔２〕学生根据课文内容填写，同座位再交流填写的情况。〔３〕指导有感情地朗读这两句，边读边想象句子描绘的图景，领悟所填词的意思。〔４〕让学生谈一谈读句子时脑海中所浮现的画面。〔５〕再练习有感情地朗读。四、课堂作业１、用三组形近字分别组词。２、抄写填好的句子。第二课时一、教学第四题１、审题〔１〕指名读题〔２〕让学生说一说题目的要求２、指导３、练习学生自己练习口述地〔2〕〔3〕〔3〕句的答案。４、反响指名说说，每句话补充的内容，表扬说的正确、说的与众不同、说的有创意的同学。二、教学第五题１、审题〔１〕指名读题。〔２〕说说要求。２、指导〔１〕读一读例句，想一想例句有什么缺点？〔２〕说一说词序混乱的缺点，应怎么样改？３、练习〔１〕让学生用读、想、调的方法练习修改第〔1〕〔2〕〔3〕句。〔２〕老师进展针对性辅导。４、反响〔１〕逐题汇报修改的情况，并将修改后的句子与原句做一个比照，体会改后的句子的正确，反复朗读修改后的句子。〔２〕同座位互相修改。〔３〕将正确的句子在本子上抄写一遍。三、教学第六题１、审题〔１〕指名读题。〔２〕老师谈话帮助学生弄清此题的学习要求。２、指导〔１〕学生自由镀条成语。不认识的字可以或问老师。〔２〕老师范读。〔３〕学习自由读。〔４〕理解8条成语的意思，学生只要大体说出成语的意思即可，对一些难理解的成语，老师给于讲解。３、练习〔１〕学生自由练读。〔２〕同座位练习背诵。４、反响〔１〕集体齐背。〔２〕指名背。《练习7》教学设计9教学目的：1.能给6个多音字组成词语，能说出同一个字在不同语言环境中的不同意思，能选择恰当的关联词语填在句子中。2.能改正意思前后矛盾的病句，能在一段话中正确使用标点符号：逗号、顿号、句号、引号、冒号和感慨号。教学时间：2教时第一课时一、习题1给下面的多音字组词。先让学生给多音字独立组词，然后全班交流。说说词语的意思和这个词语是在什么地方学到过的，知道多音字的根本用法。如“喝”，“把”液体喝下去，‘‘喝酒”的“喝”要念“hē”：“大声喊叫”的意思要念“hè”二、习题2把下面的词语补充完好。读题后尝试练习。再指名答复，交流、评析，然后做在课本上。三、习题3说说同一个字在不同句子中意思有什么不同。，联络课文独立练习，指名逐题答复，讨论(答案见《教参》P27)四、习题4选择恰当的关联词语填写在括号里。尝试练习，讨论交流，说说填上什么及为什么要这样填的理由。(统一后做在课本上)五、习题5改正下面句子中前后矛盾的地方。轻声读，考虑：逐题说说哪些词语的意思前后矛盾及怎样改正。(统一后做在课本上)第二课时一、习题6给下面一段话加上标点符号。指名读，独立尝试练习，讨论交流更正。二、习题7默读短文，简要复述内容。1、自由轻声读课文。2、指名朗读课文，并理解以下词语：蝙蝠：哺乳动物，头部和躯干象老鼠，四肢和尾部之间有皮质的膜。夜间在空中飞翔，吃蚊、蛾等昆虫。视力很弱，靠本身发出的超声波来引导飞行：干扰：扰乱。不妨：表示可以这样做，没有什么阻碍。3.各自准备简要复述。4.小组内轮流复述。5.全班交流复述。三、作业：完成《练习本》《练习7》教学设计10第三课时一教学第六题课前准备：提早两三天将口语交际训练内容布置下去，请同学们作些思想准备、同学之可适当讨论，也可通过其他途径搜集有关素材。1审题(1)谈话提醒讨论话题：(略)(2)指名读本次口语交际要求，老师引导学生进一步明确本次口语交际要求。A：假如有什么不愉快的事情，不要闷在心里，通过“小烦恼____”倾诉一下，以此来释放心理压力，同时承受别人的帮助。B：学会倾听别人的倾诉，学会在别人不愉快的时候给予及时的适当的帮助。2指导(1)角色分配：主持人老师(2)小烦恼某位同学(3)热心听众其余同学指导内容：a：老师要指导“小烦恼”清楚地表达自已内心的烦恼。B：老师也要指导热心听众如何设法帮助“小烦恼”，并指导学生标准口语。C：老师做主持人为同学作示范，从而明确该如何做好主持人。3练习(1)学生分成假设干小组，每小组设一个“小烦恼____”，分别为“小烦恼____1、2、3、4等”，在每小组中大家各抒已见，尽情倾诉，出谋划策，互帮互助，互评互补。(2)各组选择较为典型的话题与全班同学交流，上台的主持人，小烦恼及本组热心听众应尽量做到口语表达清楚、有条理、流利等、4反响(1)老师引导学生对口语内容进展客观点评。(2)鼓励“小烦恼”们根据大家提供的方法尝试着做一做，尽快消除烦恼教例《特殊的葬礼》:学生理解了塞特凯达斯瀑布由气势宏伟到逐渐枯竭的过程，为了进一步唤起环保意识，进步学生对文本的积累、内化、运用才能，教者用多媒体课件向学生展示了世界上多幅宏伟壮观的瀑布图片，中间配以咆哮的滔滔水声。从视觉和听觉上深深地震撼了学生。师：为了使悲剧不再重演，你打算以怎样的方式唤起人们去“保护环境，保护地球”？生：我打算设计一份有创意的宣传广告寄给电视台或报社。生：我打算给课文配上音乐，在特殊的葬礼上声情并茂地朗读。生：我打算阅读相关网站，理解更多的环保知识，掌握更多的环保本领。生：我想出一份有关环保的电子小报。生：我想写一篇。生：我想今天回去就发动爸爸在屋后的空地上栽种小树。生：我想向全校同学发出一份“给小纸屑安家”的建议书，提请学校开展“环保小卫士”活动。师：同学们的点子真多，希望课后大家都能积极行动起来。假设你们也出席了巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯瀑布举行的特殊葬礼，你又将以怎样的身份作一番怎样的演说呢？请大家准备一下，在演说中要尽量运用课文中的语言。生：我是菲格雷特总统，……生：我是来自____的生态学家，……生：我是来自丹阳实验小学的一名少先队员，………………师：同学们的演说非常精彩，请大家将它写下来。新课标指出“语文是理论性很强的课程，应着重培养学生的语文理论才能，而培养这种才能的主要途径也是语文理论，不宜刻意追求语文知识的系统和完好。”“语文是最重要的交际工具”，要掌握这一交际工具最实在的方法便是反复地理论。文本是语文理论的一种根本凭借。教者的高明之处就在于对文本理论资的充分挖掘和利用，使学生在多角度〔读、说、写、编、画，多种角色的演说〕、多时空〔既有课内的演说、朗读，又有向课外拓展延伸的宣传、制作〕中得到了语言训练，实现了语言积累、内化、外显的过程。显然，解读文本式的教学已经与新课标的精神相悖，文本在此只是学生语文学习的一个载体，是用来帮助学生正确地理解和运用祖国语文的，致力于学生语文素养的形成与开展。因此，新课标下的语文教学应淡化学科意识、课堂意识，强化资意识和理论意识，使学生在丰富多彩的语文理论中学得、习得语言。教例:《祁黄羊》师：同学们理解了课文，大家觉得祁黄羊是个怎样的人？生：祁黄羊是个一心为国的人，因为他生病了就主动让贤，而不是硬占着中军尉的位置。生：祁黄羊是个擅长发现人才的人，因为他不仅知道自己的儿子祁午是适宜人选，还知道自己的杀父仇人解狐也能胜任中军尉之职。生：祁黄羊是个任人唯贤、处事公正的人，因为他“外举不避仇，内举不避亲”。生：我有不同看法，我认为祁黄羊是狡诈的人。师：哦，何以见得？生：我有两点理由，一是祁黄羊很清楚，假如不主动辞职，晋悼公看到其体弱多病，迟早也会叫他让位，于是主动辞去了中军尉之职，这样下台显得很体面；二是祁黄羊早就打算让自己的儿子做中军尉，但怕人说闲话，当他探知自己的杀父仇人解狐大病缠身，已经卧床不起，于是他就先推举理解狐。当解狐不久去世，祁黄羊再保举自己的儿子便显得很自然，而且还让悼公觉得他胸怀宽广，以国家利益为重。师：〔沉吟片刻〕你的见解很独特。生活中确实有你说的这样的人，我们一起去查查历史资料，看看祁黄羊终究是怎样一个人，好吗？语文文本有着丰厚的人文内涵，学生个体有着敏感多变的内心世界。两者碰撞，势必会产生五彩缤纷的火花。正所谓“一千个《哈姆雷特》读者，心目中会有一千个不同的哈姆雷特形象。”无论是学生将祁黄羊理解成奸诈之流，还是祁黄羊不同的事实在学生的心屏中折射出不同的形象，都充分印证了学生对文本感受的独特多姿。新课标在“正确把握语文教育的特点”局部明确指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反响又往往是多元的。”学生对文本材料的多元化感受，正反映了学生较高的阅读、理解才能以及对语文学习的投入和热情。对此，老师没有囿于教参的唯一答案，没有将学生一棍子打死，也没有淡然了之，而是充分珍视学生的独特感受，让学生的智慧之花尽情吐艳，并且将学生引入了更为广泛的语文领域。教者正积极理论着新课标的精神：“尊重学生在学习过程中的独特体验”，只有这样，诸如“我认为……”、“我有不同的看法。”这样的句式才会如美丽的音符一样时时跳跃在课堂；也只有这样，我们的课堂才会唤发出生命的活力，学生的探究创新才能才会得到充分的培养。《练习7》教学设计11教学要求1．语文与生活，关于读书。2．诵读与积累，古今贤文。〔读书篇〕3．写好钢笔字。4．口语交际，推荐一本书。5．学写毛笔字。重难点、关键语文与生活；口语交际。课时划分三课时教学设计第一课时教学目的语文与生活，培养学生勤学好问的习惯，指导正确的读书方法，引导学生有效地读书。教具准备视频展示台教学过程一、学习第一局部1．指名读题。2．你能体会出老师这么讲的意思吗？〔读书贵疑，在读书的过程中提出疑问，并努力解决疑问，就可以获得真知。〕3．刘读老师的话，深化理解老师话中的意思。二、学习第二局部1．指名读题。2．书怎么可以煮呢？你对“煮书”是怎么理解的？3．是不是所有的书都要“煮”？你觉得哪些书要“煮”，哪些书不要“煮”？4．你觉得该怎么“煮书”呢？三、学习第三局部1．鲁迅是中国现代伟大的文学家、思想家和____家，代表作有《狂人日记》、《阿Q正传》等。他针对读书中可能存在的误区，提出了两个方面的读书方法，让我们来读一读，看看从中你有什么收获？2．自由读四那么名言，交流从中的收获。〔一、二两那么讲的是要博览群书，“采得百花成蜜后”，不能局限过分单一的读书种类和内容；三四两那么《练习7》教学设计12教学目的：1、纯熟的根据提供的字的音节，用音序查字法查字。2、能写出带有“提手旁、绞丝旁、耳朵旁、草字头”偏旁的字各四个，能匀称地写出品字形构造的字和上下构造的字各三个，能写出“买、害、快、对”的反义词。教学过程：一、教学第一题。1、让学生看清要查的字的`拼音，指名读，评议读得正确。2、找出要查的字的大写字母。3、在字母表中找到音节的页码，在字典正文中找到这个字。4、读字典对这个字的注释，帮助学生用这个字恰当地组词。二、教学第二题1、读准拼音，在自由读的根底上指名读，评议读得是否正确。2、写出同偏旁的字。3、评说同偏旁的字有什么规律或特点。三、教学第三题。1、写好品字形构造的字，要放好上面半局部。例：森。指导在田字格中书写。2、练习书写“晶、众”，评议。3、指导写好上下构造的字。四、教学第四题。1、写出意思相反的词。2、反响、校对。五、教学第五题。1、比一比，说说你发现上面一排和下面一排有什么规律。2、口头组词。3、选择一个写下来。第二课时教学目的：1、有感情的朗读第六题的对话，初步懂得眉毛的作用。2、看图说祝贺的话，并能写下来。懂得对人有礼貌，平时会说祝贺的话。教学过程：一、教学第六题。1、学生自由朗读。2、抽四个学生分角色朗读。3、小小组分角色朗读。4、讨论丁丁、青青、冬冬和平平的话，谁说得对，鼓励学生各抒己见。二、教学第七题。1、看图逐幅想象说祝贺的话，鼓励多种说法。2、根同桌说一说。3、写下来，交流评议。《练习7》教学设计13一、设计理念这是一项富有兴趣性、综合性和理论性的练习。本教学设计从培养学生的语文理论才能出发，让学生在感兴趣的自主探究、合作交流的活动中进步学生学习字词句、运用字词句的效果，保护学生的好奇心和求知欲，激发学生主动意识和进取精神，进步学生搜集信息、处理信息和运用信息的才能。二、教学准备让学生咨询或查阅有关资料，理解戏剧脸谱方面的知识；搜集有关人物的故事。三、教学流程1、认一认，连一连。教学伊始，老师可以设计一段精彩的导语用以激发学生的学习兴趣。此后，出示“关羽”、“包公”、“孙悟空”、“秦桧”这些人物的名字让学生认读，遇到不认识的字可以让学生查。为了进步识字的效果，可以把其中的一些生字，单独出示让学生认读；这些字词只要认识即可，不要提过高的要求：学习了字词以后，再出示课本中的5幅戏剧脸谱，让学生结合课前自己准备的有关资料来认一认，连一连。之后，交流连线的结果，在交流的过程中，要让学生简要地说说理由。值得注意的是在这个环节中，学习字词是重点。2、说一说，写一写。戏剧是我国传统文化中的一朵绚丽的奇葩，它的脸谱的颜色和造型是很有讲究的，不同颜色的脸谱就代表着不同性格特征的人物。为了加深学生对戏剧脸谱的认识与理解，教学时，可以先让学生结合搜集到的有关资料来说说这些脸谱的颜色与所代表的人物性格之间的关系。在充分交流的根底上，再让学生写一写，完成第二项的练习。在这个环节中，应该把引导学生在整合搜集到的信息的根底上的交流作为重点。3、议一议，讲一讲。关注学生的价值取向，帮助学生树立积极向上的人生观，这是教学中不容无视的目的。为此，在本环节的教学中，可先让学生围绕“你最喜欢哪个人物?讲讲有关这个人物的故事”的问题，分小组展开讨论，讲讲人物的故事。在此根底上，让各小组推荐代表在全班进展交流，讲演故事。比一比，看谁的故事讲得最精彩。这样就会使学生在议和讲的多边活动中，承受高尚人格的熏陶感染。四、设计意图1、目的的综合性。在教学过程中，力求表达知识和才能、过程和方法、情感态度和价值观的综合，使这三维目的互相浸透，融为一体，促进学生语文素养的整体进步。2、内容的开放性。在教学过程中，力求表达课内外联络、校内外沟通的教学理念，整合课外学习资，丰富课内学习内容，开阔学生视野，进步课堂对话的质量。3、形式的多样性。在教学过程中，力求通过认、连、说、写、议、讲等形式，激发学生对语文学习的积极情趣，培养学生的语文综合才能。4、过程的有效性。在教学过程中，力求使每一个教学程序都可以符合语文学习的特点，让每一位学生都亲历语文理论的过程，使他们在语文理论中进步语文理论才能。《练习7》教学设计14【教学目的】1、会比拟形近字，选字填空。2、在理解词义的根底上，进展词语归类。3、把带有“终于”的句子补充完好。4、阅读短文，学习读懂文