《第三节测量电功率》教学反思

第页共页《第三节测量电功率》教学反思《第三节测量电功率》教学反思一.教学理念：从上述表格比照可以看出，学生自主参与教学活动是效率最高的一种学习方式，而我们老师教学选用的最多的却是老师讲授这种方式。老师的教学方式和教学效果的鲜明比照，让我们反思。另外，如今的教学理念也提出“老师起主导作用，充分发挥学生的主体作用。”基于上述理念，我的教学设计：由学生完成课堂教学。二.课前准备：根据教学内容，把本节课的教学内容分为三个板块，分别是“实验前”、“实验中”和“试验后”，根据教学内容的三个板块，把班级学生分为三大组，每组制定组长对各局部内容进展备课。1.备课指导：备课指导环节，首先从组长开场，要求组长明确职责，然后带着全组同学集体备课。备课指导包括：让组长介绍所备内容的主要框架，然后老师在组长介绍的框架的根底上适当提出完好心见；同时，学生合理使用教辅资料和网络资。在进展相关指导后，然后由备课组长带着本组同学备课，并选出上课的学生代表，决定上课形式。学生备课完毕后，老师再检查各个小组的备课情况。2.上课技巧的指导：在上课前，老师根据学生备课的情况反应，给学生进展适当的上课技巧的指导，如提问的技巧、时间和语速控制的技巧、教学内容完善的技巧等等。对学生进展上课技巧指导的过程，也是培养学生语言组织才能和课堂掌控才能。3.班级调查：在课前，对班级的局部同学进展了随机抽查，被抽查的同学表现都比拟积极，如展示手中的教辅资料、搜集到的网络资、课堂应急方案等等。可以说，还没有上课的时候，班级的30%同学已经根本掌握了相关的学习内容，这也是我们教学目的所在。接下来需要展示的就是“学生教学生”环节。三.学生展示环节：“学生展示”环节，也就是上述表格中的“学生理论和学生教别人”，这个环节给学生提供了一个展示自我的舞台，对上课的学生来说，可以培养学生的语言组织才能、分析^p问题和解决问题的才能、处理课堂生成的才能等。而在学生展示过程中，也不可防止的会暴露上课学生在理解上的一些偏向，而这又可以让学生对所学内容有更加深入的`理解。相信通过学生展示环节，学生对知识点的掌握会更加透彻。同时，在学生展示环节，听课的学生也时时刻刻在关注着台上“老师”的表现，卯足了劲发现他们存在的问题，这本身就是一个积极参与的过程，是一个理解过程，是一个再加工过程。有了这个参与，有了这个再加工，听课学生对于所学内容的理解也会上升到一个新的高度。展示环节一：“实验前”——实验准备。这一环节有沈安琪同学主讲，她主要介绍了实验原理、实验需要测量的物理量、实验器材的选取、实验电路的连接、实验考前须知等。在沈安琪展示过程中，该同学稍显紧张，所以语速较快。同时，正入预期的一样，在理解上也出现一些偏向，如电压表和电流表量程的选取上，沈安琪同学的理解就稍显浅薄。这样，就需要老师对教学内容和教学过程进展主控，并进展适当的补充和完善。老师补充：由于我们实验中要测量额定电压为2.5V的小灯泡的功率，所以电压表需要选择0~3A量程。但是，有些同学的电池使用时间较长，以致于两节干电池电压打不到2.5V，那么，我们怎样解决呢？三节干电池串联！那么，使用三节干电池串联的时候，电压表选择的量程还是0~3V吗？学生答复：因为三节干电池串联电压为4.5V，所以需要选用0~15v量程。老师强调：电压表量程的选择是根据电压表的作用而定的，而不是根据电池电压确定的。我们需要测量的是额定电压为2.5V的灯泡的功率，所以电压表仍然选用0~3V即可。假设测量3.8V的小灯泡的额定功率，那么需要选择0~15V的量程。这样，老师在关键的地方加以总结和强调，起到画龙点睛的作用，给学生留下的印象会格外深入。展示环节二：“实验中”——实验操作和搜集数据。本环节由两个同学合作进展。在简单介绍了连接电路的考前须知之后，学生开场进展实验。而本环节中“老师”的主要作用是进展巡视，搜集学生实验中存在的问题，以及进展相关的实验指导。实验完毕后，“老师”反应巡视过程中发现的问题，并总结出现这些问题的原因。经过巡视，“老师”再一次的理解了实验过程，并通过指导，使“老师”和“学生”的实验才能同时得以进步。同时，“老师”巡视过程中，还要理解学生的实验情况，找出实验效果相对较好的小组，以便在接下来的教学中找出较为理想的数据作为分析^p的蓝本。展示环节三：“实验后”——实验后数据处理的方法和相关的误差分析^p。本环节同样由两个同学合作进展。“老师”的第一个任务是对实验数据进展分析^p处理。通过这个环节的教学，同学们知道了测量功率的方法，同时注意到：在不同电压下，灯泡的实际功率是不同的，所以测量小灯泡的电功率时，不可以用“屡次实验取平均值”的方法减小实验误差。与此同时，学生更加深入的理解了滑动变阻器在本实验中的作用：“改变灯泡两端的电压，测量灯泡在不同发光情况下的电阻值”。实验后的另一个主要任务是分析^p实验误差。内接法中，电压表测量的是灯泡两端的电压，但是电流表测量的是通过灯泡的电流和通过电压表的电流之和，所以电流的测量值大于通过灯泡的实际电流，故电功率的测量值比灯泡的实际功率偏大；外接法中，电流表和灯泡串联，测量的是通过灯泡的电流，但电压表测量的是灯泡两端的电压和电流表两端电压之和，所以电压的测量值大于灯泡两端的实际电压，故电功率的测量值仍然比灯泡的实际功率偏大。由于有了《第三节伏安法测电阻》的根底，学生对实验误差的分析^p可谓是驾轻就熟了。可以说，整节课学生的表现出乎我的意料，也同样打到了我的教学目的。但是，教学是遗憾的艺术，在这种教学形式中也存在着一些缺乏之处，以下是我的自我评价：本节课教学从学习方法——学生教学生的效果和老师教学生效果比照入手，调动学生参加学习的积极性，同时提出自己的教学改革的大胆想法和做法。从教学理念来说，是一个创新。在整节课的过程中，把教学内容分为三大块，班级学生分为三大组，每组学生负责一个知识板块的教学。每个板块，要么学生单独讲解，要么学生之间配合讲解，从学生的教学过程看，学生们进展了精心的准备，相信精心准备的过程就是学习的过程。另外，在合作教学过程中，执教同学之间分工明确，配合默契，也可以培养学生们合作交流的才能。总体上，这节课教学中，学生表现非常成功。缺乏之处：1.这种课型中，教学成功与否，很大程度上取决于学生的表现，所以还需要对学生进展精心的