《笋芽儿》教学设计

第页共页《笋芽儿》教学设计《笋芽儿》教学设计《笋芽儿》教学设计1教学目的：1.会认14个生字，会写9个字。积累句子2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和发奋向上的精神。3.爱读科学童话故事，能从童话故事中汲取力量，陶冶情操。教学重点：识记生字，有感情地朗读课文。教学难点：体会笋芽儿对春光的向往和发奋向上的精神。教学过程：一、创境揭题，诱发情感出示两幅画面：笋芽儿、竹子。(画外音：小小的笋芽儿不到2个月就能长成强健的竹子，多么奇妙啊，成长后的竹子浑身都是宝，给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗?)提醒课题：笋芽儿二、初读感知，学习生字三、读读画画，理解笋芽的成长经历愿意当得意的笋芽吗?咱们通过读读书、画一画，把你们的成长过程记录下来吧。1、学生自由读书，勾画有关笋芽生长的词句，反复练读。2、试着画出笋芽成长为竹子的过程，同位交流“笋芽成长录”。全班评画，老师版画。指导朗读有关句子。四、朗读感悟，体会笋芽的成因1、小笋芽们，如今你们终于长成了一株株强健的竹子，你们可以自豪地说：我长大啦!再读读课文，你们还有什么想说的话?2、指导朗读春雨、雷公公呼唤的句子以及妈妈关爱、太阳公公温暖的句子。引导学生找出描写美妙春光的句子，指导朗读3、分角色有感情练读课文，补充“笋芽成长录”的画。展示读书，老师版画。五、总结全文笋芽儿们，在温顺的春雨姑娘滋润，雷公公的呼唤，妈妈的关爱，太阳公公的温暖下，你们自豪地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽成长录”上。《笋芽儿》教学设计2教学目的：1.会认14个生字，会写9个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和发奋向上的精神。3.爱读科学童话故事，能从通话故事中汲取力量，陶冶情操。教学重点：1.会认14个生字，会写9个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：体会笋芽儿对春光的向往和发奋向上的精神。教学课时：2课时教学方法：讲授法、谈话法、读书指导法等。教学过程：第一课时一、导入课文。1.大地回春，万物复苏，草绿了，花开了，就连笋芽儿也忍不住要探出头来看看这个美丽的世界了。〔出示笋芽儿的图片，认识笋芽儿〕2.出示课题，认识“笋”字，为什么是竹字头？二、初读课文，学习生字新词。1.自读课文，画出不认识的生字。2.同桌两人合作学习本课生字。3.你有哪些好方法记住这么多的生字？〔出示“我会认”的生字新词。〕(1)利用形声字规律识记：唤、唠、揉、抚、扭、滋、润。(2)联络生活积累识字：漆黑、轰隆隆、自豪。(3)动作演示识记：揉一揉、扭动、向上钻。(4)借助图画：山岗(5)实物识字：辫子。三、师范读，学生考虑：笋芽儿是怎样生长的？春雨呼唤笋芽儿，笋芽儿醒了;雷公公呼唤笋芽儿，笋芽儿使劲往上钻；妈妈给笋芽儿穿上一件件衣服，笋芽儿钻出了地面。笋芽儿在大家的关心下，长成了一株强健的竹子。四、学习书写生字“世界”、“轰”、“笋芽”。1.师在田字格中书写“世界、轰、笋芽”这几个字。2.请同学们认真观察，今天我们要写的这几个字和以往有什么不一样？〔出现了词语。〕师：书写时，我们一定要以词语为单位进展书写，不能写成AABB式。3.你认为怎样才能把这几个字写漂亮？学生讨论〔1〕“世”和“笋”中间的长横都要写在横中线上。〔2〕“界”、“笋芽”都是上下构造的字，所以都要写得上窄下宽。〔3〕“界”中的“人”，撇和捺要舒展开，像小姑娘的裙子一样。〔4〕“轰”下面有两个“又”，左边的“又”捺画变点，是为了给右面的“又”让位置。4.学生在田字格中练习书写，老师巡视指导。(写字小组长观察组员坐姿和写字姿势，在本子上做出评价)5.讲评。第二课时一、学习第一自然段。今天我们继续来学习《笋芽儿》，春雨是怎样唤醒沉睡的笋芽儿的？〔指导有感情地朗读，读出柔和、轻声呼唤的语气。〕二、学习二至三节自然段。雷公公怎样呼唤笋芽儿的？〔指导有感情地朗读，第二自然段读出柔和的语气，第三自然段读出急促的语气。〕三、学习四至七自然段。笋芽儿最终钻出地面没有？〔指导有感情地朗读六至七自然段，要读得响亮、自豪，表现笋芽儿长成竹子的欣喜。〕四、你从笋芽儿的生长过程中体会到了什么？〔对春光的向往和发奋向上的精神。〕五、学习书写生字“喊”、“呼唤”、“冈”。1.师在田字格中书写“喊、呼唤、冈”这几个字。2.请同学们回忆一下，上节课我们提出在临写词语时，要注意什么？〔以词语为单位进展临写，不能写成AABB式。〕3.请同学们认真观察今天学习的前三个生字，你发现了什么？〔都是左右构造，口字旁。〕这三个字怎样才能写得漂亮、美观？学生讨论，交流。〔“口”字位置要偏上，写在左上格，不宜写得太大。〕4.因为“唤”是我们今天新认识的字，它在写的时候，除了要注意：口字旁要写得小而高外，右边的部件还要注意些什么？〔右边的“奂”上窄下宽，中间的撇要一笔写成，不能写成竖、撇。〕5.独体字“冈”怎样写好？〔横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第____是长点。〕6.学生练习书写，老师巡视并提醒写字姿势。〔写字小组长观察组员坐姿和握笔姿势，在本子上做出评价〕7.同桌互评并在全班展示。六、板书设计：笋芽儿太阳公公温暖妈妈疼爱雷公公呼唤春雨姑娘爱抚、滋润附教学反思：《笋芽儿》这是一篇语言优美的拟人童话散文。课文形象得不到，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈牟笋芽儿的束缚力以有笋芽儿自身发奋力交织的形式，绘声绘色的表达了笋芽儿的成长过程。教学这课时，我努力做到以下几点：一、激发兴趣，突出识字写字教学重点。“兴趣是最好的老师”.有了兴趣，学生才会主动地参与到学习活动中来。本课要求会认的字较多，读音难点也多。在教学中我引导学生用自己喜欢的方式识记，采用多种识字方法教学。利用直观性的课件，观察认识“笋”字。利用形声的规律识记“唤、唠、揉、抚、扭、滋、润”等字，结合词句大致理解字义。调动生活积累识记，如“漆黑、轰隆隆、自豪”等词。动作演示识记。如“揉一揉、扭动、向上钻”等。在语言环境中识字。如“春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。”写字重点指导口字旁的字。通过直观性强课件演示，让孩子在愉悦中识字写字。二、注意在语文课堂上培养学生的朗读才能和口语交际才能。低年级阅读教学的重点是朗读训练，本单元的训练重点是在理解课文内容、体会作者感情的根底上，运用朗读技巧表达课文的思想感情。而《笋芽儿》这一课内容丰富有趣，贴近儿童生活，语言表达生动优美，情感基调较易定位，是我们训练学生朗读的一个很好的载体。教学这一课时，我用多种形式的读〔如自由读、指名读、接龙读、老师范读、齐读〕，来激发学生朗读的兴趣，培养学生的朗读才能，在朗读中鼓励他们边读边想，抓住一个词或一句话联络生活实际，谈出自己的理解，并把这种理解用朗读的形式表现出来。同时，在指名朗读、老师范读和个别同学发言时，我提醒其他同学认真倾听，并对同伴的朗读做出正确的评价，指导他们说完好的话，教给他们说话的技巧。〔如评价别人的朗读时，先说优点、再说缺乏，最后再提点建议……〕这其实是在训练学生的口语交际才能〔包括说话的才能、听话的才能、对别人评价的才能〕。《笋芽儿》教学设计3【教学目的】１、会认１４个生字，会写９个字。２、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美妙春光的向往和发奋向上的精神，体验投身大自然的情趣。３、爱读科学童话故事，能从童话故事中汲取力量，陶冶情操。【教学重点、难点】识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。【课时安排】２课时。【教学过程】第一课时一、谜语导入１、谜语导入：“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。”猜猜看这是什么？见过吗？〔笋〕〔出示笋的图片〕小笋芽是怎样长成一株强健的竹子的？板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。２、画面导入：〔出示笋芽儿、竹子的画面〕认识他们吗？小小的笋芽儿不到２个月就能长成强健的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株强健的竹子的？二、自学１、标：标出自然段的序号。２、划：边读边划出不认识的字词，想方法记住它们。３、读：读准字音，读通课文。４、想：自己读懂了什么？还有什么不懂的？５、查：同桌互相检查自学情况，老师巡视指导。三、交流１、正音：小老师领读；开火车读；按偏旁归类读；扩词读；同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。２、展示方法，如：猜谜：两辆车──轰；尹戴竹帽──笋。３、读文：指名分段读课文，注意读准字音。４、质疑：自学中有哪些不懂的问题？四、感悟１、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？２、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。⑴春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？〔声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉〕谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？范读──指名读──评读──练读──齐读。⑵谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？〔声音粗重，带有鼓励〕练读──挑战读──分组读──齐读。⑶笋芽儿清醒时什么样？通过做动作、联络已有的生活经历理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”等词语。模拟读──加动作表情表演读──男女声竞赛读──评读──自愿展示读。⑷分角色表演读课文前四自然段。五、写字练习书写“喊、呼唤、笋芽”５个字。第二课时一、复习１、把自己积累的好词佳句读给大家听。２、分组竞赛读文。二、朗读１、轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的风光是什么样的？２、你能读出春天的美景吗？〔指名读、齐读〕师生共同感悟春光的美妙。３、仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？三、想象１、默读课文：假设你如今就是这株强健的竹子，你最想说什么？〔可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……〕２、再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和保护呢？四、表演１、以小组为单位排演课本剧，老师巡视指导。２、班级推选表演好的小组，戴头饰进展角色表演。五、写字学习写“冈、世、界、轰”４个字。【教后反思】这篇课文比拟有趣，笋芽儿最终在大家的帮助下破土而出，茁壮成长，也见到了外面精彩的世界。课文蕴意深入，而我们只要让学生明白做事要有信心，要英勇，重点还是朗读，模拟性朗读，春雨姑娘的声音该尖，细柔，而雷公公该粗重，带点鼓励，一副长者风范。《笋芽儿》教学设计4【学习目的】１、认识１４个生字，会写９个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和发奋向上的精神。３、爱读科学童话故事，能从童话故事中汲取力量，陶冶情操。【课前准备】多媒体课件、卡片、头饰。【教学过程】一、创设情境，兴趣揭题１、师问：同学们，我们国家的国宝是什么？〔生答〕大熊猫最爱吃什么？〔生答〕竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？〔生答〕〔出示笋芽儿图〕这就是笋芽儿。〔出示竹子图〕这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株强健的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。２、板书课题：提醒学生笋芽儿的读法，学生练读课题。二、初读课文，整体感知１、学生自由朗读课文：注意读准字音。２、出示生字，再读课文：认读生字，识记字形。３、把生字读给同桌听：互相帮助识记生字。４、小组讨论：交流识字方法，全班交流。５、出示课文中出现的生词：小组认读，全班扩词练习。６、再读课文：要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？〔根据学生的答复出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。〕三、朗读感悟，角色表演１、师范读：想一想笋芽的生长过程是怎样的？２、小组讨论。３、全班交流。〔根据学生的答复，老师相机板书〕４、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、保护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。５、全班推选表演好的小组，上台戴头饰进展角色表演。６、再读感悟，启迪思维：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和保护呢？四、指导写字指导写口字旁的字：口字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字〔喊、呼、唤〕中，唤是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔撇，要上下贯穿，不能写成竖、撇。五、课外拓展资料袋：向学生介绍毛竹。六、作业课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？【板书设计】３笋芽儿春雨雷公公呼唤笋芽儿撒娇扭动钻我要赶快长大自豪竹妈妈忙给穿唠叨别着凉【课后反思】１、根据学生的特点和课文内容，在教学中采用多媒体，充分发挥老师主导作用和学生的主体作用。２、用多种方法指导学生如何朗读不同人物的说话，为学生以后的朗读铺路搭桥。３、板书方式在于突出本课教学重点，突出了笋芽儿以发奋进取的精神，在春雨姑姑、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助下，由沉睡地下至一个劲儿往上钻最后长成竹子的过程，通过体会笋芽儿身体不断生长，思想也不断成长，领悟到笋芽儿向上进取的精神，这种板书直接提醒了中心，突出了重点。４、在学法指导上主要采用举一反三的范例引路法。培养学生的自学才能和动手才能。《笋芽儿》教学设计5课前预习：1、词语：撒娇沉睡唠叨滋润2、正确纯熟地朗读课文。3、理解省略号有几种用法。教学重点与难点：能有感情的朗读课文，特别是读笋芽儿跟妈妈的几次对话。能初步认识省略号，并弄清在在句子中的作用。教学目的：1、能有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿的几句话，体会笋芽儿从害怕到坚决的感情变化。能背诵最后一个自然段。2、学会本课15个生字，掌握“沉睡、撒娇、央求……”等词语的意思。3、初步认识省略号的用法，能讲出课文中几处省略号所示的意思。4、使学生知道只有经过风雨，见世面，勇于锻炼，才能强健成长，浸透自强自力的精神。第一课时教学目的：1、进一步明确本单元的训练重点。初读课文，理解课文大意。2、学会本课生字、新词。3、理解省略号的几种用法，并体会在课文中的作用。教学过程：一、揭题：认识笋芽儿理解它与竹子的关系。二、检查预习。1、自学生字新词。呼唤撒娇阻拦唠叨叽叽喳喳暖烘烘滋润温暖强壮爱抚挑选难写的写一写。2、检查预习。3、检查课文朗读。三、再读课文，理清文章脉络。1、带着课后练习中的三个问题，默读课文，并在文中划出答案。2、根据这几个问题给课文分段。3、讨论分段结果。四、省略号的用途在课文中找出带有省略号的句子。小组讨论省略号的用途。全班交流。五、作业。调整：1、今天说的话题是“笋”老师板书：笋。你知道它的生长吗？学生讨论。2、教书根据学生的议论小结：笋芽儿在地下——破土而出——长成竹笋——长成竹子的过程课文用另种形式说出，听谁读？3、师有感情地朗读。4、文章写的美在哪儿？读的美在哪儿？〔有重、轻、停顿，根据提示，学生例举。〕自己读。问：你有什么感受？抓笋芽儿很英勇展开。找出句子，比照读课文第8节与第11节同样要长大又有什么不同〔感情越来越强烈〕学生试读——一组个别读——分组齐读。5、老师引读第10节，11节。问：为什么那么自豪？理解“阻碍”，你在哪儿见过这个词？你身上阻碍自己长大的小衣服有吗？老师提出希望。6、作业：写笋的各种情况第二课时教学目的：1、继续练习有感情地朗读课文。2、体会笋芽儿自强自力的精神。3、完成有关作业。背诵最后一段。教学过程：一、复习1、听写词语或根据意思写词语。2、自己练习有感情地朗读课文。二、学习课文第一段。朗读课文说说笋芽儿给你有一种什么感觉？朗读指导注意体会：读出“低声呼唤撒娇央求害怕”的语气。练习有感情地朗读。朗读表演学习第二、三段：同样的学习步骤进入第二、三段的学习。三、有感情地朗读全文。结合表演四、背诵最后一段。小结全文。五、完成课堂作业。六、机动。搜集这样有趣的童话这样的故事并有感情地朗读。调整：1、今天上课两件事一、抄写美的词、句。二、二、背诵课文最后一节。三、熟读课文。内容概括：这篇介绍了关于笋芽儿,笋芽儿-教案,笋芽儿-教学设计，希望对你有帮助！《笋芽儿》教学设计6教学目的：1.引导学生用自己喜欢的方式识记“笋、唤、揉、漆、轰、扭、钻、唠”八个生字，指导学生正确书写“笋、芽、呼、唤”4个字。2.采用多种朗读方式，把课文读正确、流利，指导学生有感情地朗读。3.在有感情朗读的根底上，引导学生感受笋芽儿对春光的向往之情和发奋向上的精神。教学重、难点：识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴含的意义。教学过程：(一)激趣导入，随题识字1.小朋友们，你们知道大熊猫最喜欢吃什么吗?竹子。2.竹子小时候是什么样子的?指名说，师随机画出笋芽儿图。3.对，你们看图，她在哪儿?她有个得意的名字，谁知道叫什么呢?叫笋芽儿。4.齐读课题，提醒注意儿化音。5.在田字格中指导书写“笋芽”，“笋”中横要长，右边出头。注意提醒学生以词语为单位进展临写。学生在本子上写两个，师指导、评价。6.今天老师就和大家一起走进万物复苏的春天，走进这美丽的竹林，看看得意的笋芽儿是怎样一步步长成强健的竹子。(二)初读课文，整体感知1.自由朗读课文。出示自读要求：在每一自然段前标上序号;不认识的生字借助拼音或者向同桌请教多读几遍。2.通过读课文，你明白了什么。填空引导学生初步明白：春雨呼唤笋芽，笋芽醒了;雷公公呼唤笋芽，笋芽一个劲儿地向上钻;妈妈给笋芽穿上一件件衣服，笋芽钻出了地面，笋芽在大家的关心下，长成了一株强健的竹子。(三)识字检测1.带拼音识字，生介绍识字方法。比拟或归类识字。2.去拼音识字。3.词语闪视。4.词语分组，生说一说每组词语的特点;拓展表示声音的词语，如嘀嘀嘀。(四)精读感悟，随文识字、写字1.学习一、二段。春雨怎样唤醒了笋芽?谁来读读有关的自然段。(1)读一、二段。师：沙沙沙，沙沙沙，这是什么声音?下雨的声音。还有吗?春雨姑娘弹奏的乐曲。同学们的`想象力可真丰富。(2)指导朗读：沙沙沙，沙沙沙。(3)指名读，分两组合作读，男女生合作读。(4)这是春雨姑娘在呼唤笋芽儿。她怎样呼唤笋芽儿?想一想，说一说。(5)指导朗读春雨姑娘的话，读出低声呼唤的语气。有感情地读第一自然段。设计意图本段学习主要是以联想为主，请学生在理解课文的根底上，充分发挥想象力，对课文内容进展有效的延伸，使学生深入领悟字里行间的意思及蕴涵的感情，做到有效的朗读与感悟。(6)第二段用表演的方法学习。①笋芽醒来了吗?谁来读第二自然段，指名读。②笋芽儿醒来了，做了一连串的动作。请从第二自然段找出来，画上三角形，指名汇报。请一名小朋友当笋芽儿，这名小朋友要加上表演。大家当笋芽，全班同学一起做动作，老师读第二自然段。③师：四周为什么一片漆黑?笋芽儿还没有钻出地面呢。④全班一起表演读第二自然段。设计意图表演是学生喜闻乐见的一种学习形式，通过让学生进展表演，使得学生都动了起来，调动他们的积极性，对课文中“沉睡”和“漆黑”有了进一步的理解。2.学习三、四段。(1)雷公公是怎样唤醒了笋芽儿?指名小组读。师：轰隆隆，轰隆隆，这又是什么声音?这是雷声。还有吗?雷公公在敲鼓。同学们的想象力可真丰富。指导朗读：轰隆隆，轰隆隆;指名读，指导读好“重重地敲”。这是雷公公在呼唤笋芽儿。他怎样呼唤笋芽儿?雷公公对笋芽儿说什么?学生发挥想象雷公公的话，注意读出声音的粗重。分男女生读春雨和雷公公的自然段，比照朗读感受低声呼唤和粗重的嗓音呼唤的不同。笋芽听见了雷公公的呼唤，心里会怎么想呢?指名说。(2)指名朗读第4段。找动词，指名汇报;加上动作指导朗读;齐读第4段笋芽儿为什么会一个劲儿地向上钻?笋芽儿在向上钻的时候会遇到什么困难呢?指名说。①泥土把笋芽儿的背压弯了，但笋芽儿仍然──一个劲儿地向上钻。②石头把笋芽儿的头顶痛了，但笋芽儿仍然──一个劲儿地向上钻。③树根、草根把她缠疼了，但笋芽儿仍然──一个劲儿地向上钻。你想对笋芽儿说什么?师总结：老师希望你们像笋芽儿一样，冲破种种困难，发奋向上，成为一个不怕困难的、英勇的孩子。3.学习第五段(1)妈妈看到孩子使劲往上钻，他又会怎样说，怎样做呢?指名读。(2)看图，理解笋芽一件一件的衣服。指导读出妈妈的语气。(3)从妈妈的唠叨中你感受到了什么?关心和关爱。你的妈妈平常对你们经常唠叨什么?也是经常说的一句话是什么?指名说。你从妈妈的话中感受到了什么?爱。(五)写字：“呼唤”(六)设疑小结在春雨姑娘和雷公公的呼唤下，在妈妈的关心下，笋芽儿钻出了地面吗?它又看到了怎样的世界?我们下节课学习。(七)作业超市1.画一画得意的笋芽儿。2.写一写你最想对笋芽儿说的话。《笋芽儿》教学设计7【教学目的】１、知识与技能：会认１４个生字，会写９个字。掌握沉睡，撒娇等词语的意思。初步认识省略号的用法，能讲出课文中省略号的用法。培养正确，有感情的朗读课文的才能。２、情感，态度，价值观：有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美妙春光的向往和发奋向上的精神，体验投身大自然的情趣。爱读科学童话故事，能从童话故事中汲取力量，陶冶情操。【教学重难】识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。【信息资料】生字卡片，课件。【课时安排】２课时。【教学过程】第一课时一、导入１、谜语导入：小朋友们，今天老师说个谜语给大家猜一猜好吗小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。猜猜看这是什么？〔笋〕见过吗？〔出示笋的图片〕小笋芽是怎样长成一株强健的竹子的？板书课题，提醒学生笋芽儿的读法。２、画面导入：〔出示笋芽儿、竹子的画面〕认识他们吗？小小的笋芽儿不到２个月就能长成强健的竹子，多么奇妙啊！他是怎样长成一株强健的竹子的？〔板书课题〕同时提醒学生笋芽儿的读法。二、自学１、标：标出自然段的序号。２、划：边读边划出不认识的字词，想方法记住它们。３、读：读准字音，读通课文。４、想：自己读懂了什么？还有什么不懂的？５、查：同桌互相检查自学情况，老师巡视指导。三、交流、整体感知师：你们想知道笋芽儿是怎样一天天的长大的吗？用自己喜欢的方式读课文，从中寻找答案吧？１、正音：小老师领读──开火车读──按偏旁归类读──扩词读──同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。２、展示方法，如：猜谜：两辆车──轰。尹戴竹帽──笋。动作演示：唤揉扭钻抚辫３、读文：指名分段读课文，注意读准字音。４、质疑：自学中有哪些不懂的问题？学生识记、稳固生字最好的方法是复现。课堂中老师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活动，进步了自主识字的质量。四、感悟１、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？２、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气：⑴春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？〔声音柔和、语气亲切，有润物无声的感觉〕谁能试着低声呼唤笋芽儿？范读──指名读──评读──练读──齐读。⑵谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？〔声音粗重，带有鼓励〕练读──挑战读──分组读──齐读。⑶笋芽儿清醒时什么样？通过做动作、联络已有的生活经历理解揉伸撒娇扭一个劲地钻等词语。模拟读──加动作表情表演读──男女声竞赛读──评读──自愿展示读。⑷分角色表演读课文前４自然段。低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，老师要注意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培养学生的语感。五、写字１、练习书写喊、呼唤、笋芽５个字。老师重点指导写口字旁的字：口字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，唤是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔撇，要上下贯穿，不能写成竖、撇。２、学生练习书写，互相评价打等级。引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美；多种形式评价，极大地激发了学生写字的兴趣，进步了写字质量。《笋芽儿》教学设计8设计理念：本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为根底，以“读”的训练为主线，让学生自主开展，主动探究，增强合作意识。学习目的：1．认识14个生字,会写3个字。2．确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和发奋向上的精神。3．爱读科学童话故事,能从童话故事中汲取力量,陶冶情操。课前准备：多媒体课件、卡片、头饰教学方法：情境式教学法学习方式：采用自主、探究、合作的学习方式。教学过程：一、创设情境，兴趣揭题1．师问：同学们，我们国家的国宝是什么？〔生答〕大熊猫最爱吃什么？〔生答〕竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？〔生答〕出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株强健的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。2．板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。二、初读课文，整体感知1．学生自由朗读课文，注意读准字音。2．出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。3．把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。4．小组讨论交流识字方法，全班交流。5．出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。6．再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？〔根据学生的答复出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一