《童年的发现》教学设计

第页共页《童年的发现》教学设计《童年的发现》教学设计《童年的发现》教学设计1教学目的：1、指导学生默读课文，理解作者发现了什么，是怎样发现的以及为什么会有这样的发现，体会作者的思想感情。2、引导学生学会“妨、碍”2个会认字，读读记记“阻碍、情不自禁、随心所欲、天赋、痴迷、一本正经”等词语。教学重点：让学生知道“我”发现了什么，是怎样发现的。教学难点：理解“我”为什么会有这样的发现，领悟作者童年是强烈的求知欲和丰富大胆的想象力。教学过程：一、读题质疑，激发兴趣1.难忘的童年生活中，你有哪些童年的乐趣?2.让学生畅所欲言。3.我们不知不觉地成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧……今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。〔出示课题〕4.从课题中，你最想理解什么？5.老师介绍有关胚胎发育的科学知识。二、初读课文，整体感知。1.按要求自学。2.自学反应，全班互动。〔1〕出示生字新词，认读〔2〕理解“随心所欲、绞尽脑汁”等词语。〔3〕汇报3：课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。〔4〕汇报4：课文先概述了作者童年的发现，然后详细表达这项发现的经过，最后讲了这个发如今几年后老师讲课时得到了证实。三、再读课文、释疑解难(一)根据要求进展小组学习〔二〕在小组内进展交流。〔三〕汇报交流情况。1.细读体会童年机密的发现过程。“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。2.将找到的句子读一读，并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题。〔1〕“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。〔2〕我们一起找到老师，请他给我们解答。〔3〕老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人终究是怎么来的。〔4〕“我”想得是那样痴迷，以致于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。〔5〕“我”经过考虑、推算，终于找到了问题的答案。〔四〕说说留下了深化的印象的地方，找出来读一读，谈谈自己的体会。〔五〕体味作者机密被证实后的感受。〔1〕学生自读课文说说作者的机密被是怎样被证实的。〔2〕理解“我明白了──世界上重大的创造与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。让学生通过举例说说对这句话的理解。说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。〔六〕朗读体会作者内心愤懑的感受。四、总结交流。1．结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。〔通过读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知假设渴、擅长探究和想象，并有着执著精神的孩子。〕2．说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。〔在生活中要养擅长观察的习惯，遇到问题要敢于动脑考虑，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。〕五、布置作业记录作业。1．写一写自己的“发现”。2．搜集同学间的发现，看看谁的发现最有意义。板书设计：童年的发现起因：人是由简单生命进化来的经过：胎儿再现了简单生命进化成人的过程结果：面临受驱逐和迫害的风险启示：擅长观察，大胆发现《童年的发现》教学设计2五下第二单元以“永远的童年”为专题，安排了三首古诗词，两篇精读课文，两篇略读课文。引导学生感受童年的美妙，享受童年，珍惜童年，并在阅读中结合自己的生活实际，理解词句，体会词句表达的感情，丰富语言积累、开拓视野、增进理解、鼓励自我。学生便可从“主题”的需要出发，积淀“主题”知识，丰富“主题”情感，提升“主题”精神。选编《儿童诗两首》的目的，一是通过朗读儿童诗，体会童年生活的美妙；一是进展语言的积累，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。《我想》写了一个孩子一连串美妙的梦想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美妙幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。设计理念这首诗极富韵律美，每一节的构造根本一样，读起来琅琅上口；用词也非常讲究，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。因此，一是通过朗读儿童诗，体会童年生活的美妙；一是进展语言的积累，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。学情分析^p：引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。要充分注意到课文的体裁特点，读诗要边读边想象，要重视形象感悟、整体把握。教学目的：知识与技能：1．借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。2．背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。过程与方法：引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。情感态度价值观：有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美妙的愿望。教材分析^p：教学重点引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。教学难点通过品读领会儿童诗表达上的特点。教学媒体：教学《儿童诗两首》一课时，配合电教媒体，让学生在优美的音乐声中想象儿童生活的画面，激发学生丰富的想象力与对美的向往和追求,进一步帮助学生理解课文内容，深化领会课文的意境。教学过程：一、学习《我想》〔一〕创设情境，激趣导入1．此时，假如有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？2．是啊，美妙的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。〔生带着问题自由朗读诗歌〕〔二〕初独诗歌，明白大意指名分小节读诗〔注意“丫”、“汲”的读音〕。自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？交流作者在每一个小节里所表达的美妙心愿。〔师随机板书〕〔三〕精读诗歌，进入情境1．那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。2．诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。3．想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望？有感情地朗读。〔四〕赏析诗歌，领悟写法1．生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？2．生交流自己的发现：每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的`梦想。每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。老师引导学生小结：3．生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。4．全体齐读。二、学习《童年的水墨画》〔一〕自由读诗生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。〔二〕理解大意1．指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。2．生个别答复，老师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。3．分组读诗，生概括全诗大意。4．学生质疑，释疑。〔三〕赏析诗句1．画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。2．欣赏交流佳句。如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“突然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。3．感情朗读。〔四〕鉴赏写法1．默读两首诗，比拟这两首诗在表达方式上有什么区别？2．交流感悟。3．小结：第一首，每小节的构造根本一样，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比拟跳跃。第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。4．模拟这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。5．生动笔习作，老师巡视。6．交流作品，师生互动点评。三、总结延伸童年，有太多值得我们记忆、的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。板书设计：我想：丫汲儿童诗两首街头阅读童年的水墨画溪边钓鱼、江上戏水教学反思：本文是略读课文。课堂中，我在学生读通课文的根底上，引导学生交流自己的感受，再拓展学生的思路，交流自己童年生活的快乐的事。课后让学生模拟《我想》写出自己美妙的想象，或画出童年生活时的图画。这样做丰富了学生的语言积累，激发读写儿童诗的兴趣。《童年的发现》教学设计3教学目的：1．借助拼音读准生字丫汲，读读记记花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画等词语。2．有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美妙的愿望。3．背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。教学重点：引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。教学难点：比拟两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。课前准备：1、找几首儿童诗读一读；2、理解《水浒传》里面的英雄人物。课时安排：1课时教学过程：一学习《我想》〔一〕创设情境，激趣导入1．此时，假如有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？[这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。孩子的愿望是那么多，又那么美妙，老师从中更真切地理解学生的内心世界，拉近师生间的间隔。]2．是啊，美妙的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。〔生带着问题自由朗读诗歌〕〔二〕初独诗歌，明白大意指名分小节读诗〔注意丫、汲的读音〕。自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？交流作者在每一个小节里所表达的美妙心愿。〔师随机板书〕〔三〕精读诗歌，进入情境1．那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。2．诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。[读通诗句,读好诗句,调动多种感官体验诗歌描绘的意境,学生大胆想象:把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉；把眼睛装在风筝上，还会看到什么，把自己种在土地上，还会变成什么]3．想象我是在怎样的情景下产生这些愿望？有感情地朗读。〔四〕赏析诗歌，领悟写法1．生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？2．生交流自己的发现：每一小节都以我想作为开头，表达自己的梦想。每一小节里都有一个叠音词如悠呀，悠──长呀，──这样的语句。老师引导学生小结：3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。4.全体齐读。二、学习《童年的水墨画》〔一〕自由读诗生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上？。〔二〕理解大意1．指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。2．生个别答复，老师随机板书：街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水。3．分组读诗，生概括全诗大意。4．学生质疑，释疑。〔三〕赏析诗句1.画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。2.欣赏交流佳句。如：阳光从脚尖悄悄爬上膝盖突然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。3．感情朗读。〔四〕鉴赏写法1.默读两首诗，比拟这两首诗在表达方式上有什么区别？2.交流感悟。3.小结：第一首，每小节的构造根本一样，并且都围绕梦想这一主题，语言比拟跳跃。第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。4．模拟这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。5．生动笔习作，老师巡视。6．交流作品，师生互动点评。三。总结延伸童年，有太多值得我们记忆、的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。练习设计：1．我的梦想是2．仿照课文尝试写首诗歌。《童年的发现》教学设计4【学习目的】1、有感情地朗读课文，感受作者童年时求知假设渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。2、认识本课7个生字，能用详细事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。【学习重难点】感悟作者童年时求知假设渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。【学习难点】理解句子：“我明白了──世界上重大的创造与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”【课前准备】1、回忆自己童年的“发现”。2、通过查阅课外书，上网等途径搜集有关科学家创造发现的资料。【课时安排】2课时。【教学过程】一、谈话揭题，激发兴趣1、老师介绍有关胚胎发育的科学知识。2、俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，猜想一下他是一个怎么样的孩子?二、循题读文，理解“发现”1、自由朗读文章：学习生字，注意“澄”字的发音。2、默读课文，考虑：“我”童年的发现是什么?在课文中找出有关的句段。3、反复朗读课文的第十三自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。如今，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。4、仔细地读读着几句话，并用自己的话转述。5、再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是一样的意思，但是表达更简洁。──母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。6、朗读这两句话，比拟两句话表达上的不同，体会表达的详细和概括。三、循果查因，理解过程1、默读课文，考虑：“我”那非凡的发现，是怎样发现的?2、根据学习方案，分小组合作学习，学习方案：⑴找出有关的句段。⑵理解有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。⑶在白纸上画出简单的发现流程图。3、小组汇报，课堂交流：⑴“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。⑵我们一起找老师请教，老师给我们解答。⑶老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人终究是怎么来的。⑷我对“九月怀胎”进展考虑，终于找到了问题的答案，有了伟大的“发现”。四、作业1、抄写课文中描写“我”的发现的句子。2、用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。第二课时一、精读课文，感悟“发现”1、默读课文，考虑：从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子?并在课文中找出有关的根据，画出相关的句子。2、课堂交流，根据学生的理解，大概可以从下面几个方面随机指导：⑴“我”是一个充满梦想的孩子。①每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。A、轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。B、假如你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样的心情?(快乐、惊喜、新奇……)C、带着自己的感受，有感情地朗读这段话。②人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。A、朗读这段话，哪些地方是“我”的梦想?B、当“我”发现或者是梦想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情?(格外快乐、得意……)C、有感情地朗读这段话。⑵“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。①那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。A、找一找“我”问了几个问题?把问题画出来。B、想一想，这些问题之间有什么关系?(一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问。)C、想象当时的情景，分角色朗读这段话。②我渴望弄明白，人终究是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。A、想象“我”研究以条鱼的样子，朗读这句话。B、你觉得“我”会翻来覆去的看些什么?会想到一些什么?⑶“我”是一个幽默的孩子。①幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的创造或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。A、你觉得这段话哪些地方很幽默，为什么让你读着想笑?B、举例说说“世界上重大的创造或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”老师可以引导学生举例，比方：哥白尼热情地宣传新天文学说，被视为异端，将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。C、你能说说对这句话的理解吗?我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危险，都要有足够的勇气去面对……②听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。朗读这句话，体会其中的幽默和机智。二、联络生活，向往“发现”1、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会?学生可以从多个角度自由的讨论，老师要鼓励支持。比方：⑴我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑考虑，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。⑵童年的胡思乱想就是一种“发现”。⑶童年很美妙。……2、你在学习、生活中有没有自己的发现?说出来和大家交流。三、作业1、有感情地朗读自己喜欢的段落。2、写一写自己的“发现”。《童年的发现》教学设计5训练思路1、读写结合：读写结合，以读促练。在指导学生理解课文时，紧紧抓住课文的重点与难点，《祖父的园子》中作者在童年时期无忧无虑，她的童年多彩多姿，令人向往；《童年的发现》在作者童年时代有什么样的发现。再引入到学生的童年生活有哪些值得回忆的童年趣事。引导启发学生搜集素材，扩展思路，选择材料等，为习作做好准备。2、从说到写：让学生出示照片或相册，勾起对自己类似经历的回忆，充分讲述自己的趣事。互相启发，进一步开阔思路，这样既能激发兴趣，又能产生赶快写下来的欲望。3、鼓励表达，鼓励创新学生经过合作交流，把事情的说出来，接着指导学生列写作提纲，尊重学生意愿，以学生自己确定的中心选择材料，把写的方法放开，鼓励学生想怎么写就怎么写尽量把事情的“有趣”写出来，即有童真童趣，又能从天真无邪的童年生活中激发创新精神的火花。在教学中，通过交流，引导学生从自己的本次作文中发现进步，和编辑作品集《童真集》等方法，激发学生的成功感，树立写好作文的信心。教学目的1、回忆本单元课文，触发对童年生活的回忆。2、充分调动学生的情感，激发学生创作热情，引导学生入情入境，在写作中培养学生热爱生活、热爱人生的思想感情。3、要求学生能根据自己的亲身经历，围绕话题流畅记叙童年生活的精彩片段。在作文中表达自己的真实感情，愿意和同学交流自己的习作，分享习作的快乐。4、培养学生主动探究知识，建构知识的学习习惯。教学施行一、布置观察，积累素材学完《童年的发现》后，给学生较充裕的时间，用心去观察周围的人、事、物，看看自己有什么新的发现；用心去回忆自己脑海中积累的材料，想想自己曾有过什么样的发现。二、激发兴趣，拓展思路1。谈话导入，激发学生习作的欲望。如，可以这样说：著名的艺术家罗丹曾经说过，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。牛顿因为发现苹果落地的机密而发现了万有引力；瓦特因为发现了壶盖跳动的原因此创造了蒸汽机……有多少发现，就给人带来多少惊喜。可见，发现是一个特别了不起的本领，谁掌握了这个本领，谁就有可能成为有本领的人！正值童年的你们，一定也有自己独特的、有趣的发现，想把你的发现告诉我们吗？2。让学生自由说一说都发现了什么。学生可能说到日常生活中的发现。如，发现妈妈爱美了，爸爸勤快了；发现马路边的路灯按时亮起来，公园里的动物多起来了；发现种子怎样发芽，向日葵如何转动了；发现电视里的环保广告多了，发现人们都在学英语了；发现战争太可怕了，美国太霸道了。还可能说到学习生活中的发现。如，发现语文书变了，课文比以前有趣了；发现老师讲课方式变了，学校活动多了；发现应用题有五种解法，记生字也有窍门；发现新老师像朋友一样，同桌也不讨厌了。老师根据学生说的，适当总结评价：你们几位说的是日常生活中的发现，你说的是学习中的发现，真是有心人！通过这样来肯定学生的发现，开启学生的思路。3。引导学生读习作提示，想一想：怎样才能把自己的发现清楚地告诉别人。要求把发现了什么以及发现的过程写清楚。题目可以用“我发现……”，也可以自拟。三、自____作，因材施教学生构思后自____作时，老师对有困难的同学个别指导。对全班的习作情况做到心中有数，选择典型的习作〔如，过程写不清楚的，语言表达存在问题的〕，相机评价，详细指导。四、朗读习作，评议修改选典型习作三至五篇，读一个评一个，师生共同评议。从是否把发现的过程写清楚了、语言是否流畅、用词是否准确等方面进展评议。结合评议，引导学生对所评习作口头修改或补充。然后，各自修改习作，进展誊抄。修改时先自己修改，再请小伙伴帮助修改。五、佳作欣赏，鼓励评价此环节安排在批阅习作之后。首先，选出选材、构造、语言等方面各具特色的习作，请小作者读给大家欣赏，师生简要地进展品析；然后请这次习作有较大进步的学生读他们的作品，老师点评鼓励。最后，老师总结，不仅表扬学生作文的成绩，更要表扬学生的发现和创造。《童年的发现》教学设计6教学目的1．借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。2．有感情地朗读课文。3．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。教学重点引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。课前准备学生搜集喜欢的儿童诗教学时间一课时教学过程一、导读引入，激发兴趣1．〔将导读前三句改成一行行诗一样的排列形式〕。投影出示这三句，指名读，师生配乐读这三句。让学生谈谈受。师：这短短一组排比句就像一首诗，描绘了童年生活的美妙与快乐。这节课我们一起读几首描写童年的诗。二、学习《我想》1．自读感知。师：初读诗歌，不仅要读正确，还要用心去感受。请自由把课文读几遍，把字音读准确，把诗读流利，读完想一想：你从诗中感受到了什么。〔提示：可以从诗中的某个字、词、句中去体会，可以从整首诗的内容上去体会，可以从诗的形式上去感受，也可以从思想上去感受。〕2．点拨感悟：〔1〕指名分小节读，正音，认识生字：“丫”〔这个字形像什么？怎么记住它？〕“汲”〔给这个字换个偏旁，比拟“汲”和“吸”〕。〔2〕从这首诗中我们知道了在美妙的春天里，作者有哪些愿望呢？你觉得“我”的想法美吗？你是从哪些词句体会到的？〔指导学生抓住“安在、带着、牵着、悠；接、伸进、汲取、长等词及带有这些词的句子边读边想像感悟。〕〔3〕感情朗读师：从这首简短的小诗中，我们感受到了一个孩子神奇的梦想和美妙的向往，感受到了儿童诗语言的美妙，怎样才能读出我们的感受呢？我们也要边读边想像，才能入情入境，请同学们自由练读，看看谁能通过朗读表现作者美妙的愿望，表达自己的感受。学生练读，指名读，男女生比赛读。赛读时老师读最后一节。师：读了这两句诗，我有一种疑惑，你们看这首诗的前几节都写想像，而且句式也根本一致，这两句却写回了现实，写法上也与前面不同，放在这里好似与整首诗显得不和谐，你们觉得呢？3．领悟写法：默读诗歌，看看这首诗在形式及写法上有哪些特点或值得我们借鉴的地方？生谈自己的发现，师引导小结：〔1〕每一小结的构造根本一样，都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想，读起来琅琅上口。〔构造一致〕〔2〕每一小结里都有一个双音词，如“悠呀，悠――”“长呀，长――”这样的语句。〔句式一样〕〔3〕用词讲究，动词用得很准确，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。所以我们要学会用词，同一个意思可用不同的词来表达，这样就不显得单调和重复。4．尝试创写：想象一下“我”是在怎样的情景下产生这些美妙的愿望的？师：是春天的桃花、柳树、风筝，还有充满绿意的大地启发了作者的想象。春天的细雨、燕子，夏天的小溪、鸣蝉，秋天的桂花飘香，冬天的雪，都可以启发我们想象。请同学们选择一个事物展开想象，仿照课文写一节小诗，可以不严格遵照课文的写法，提倡创造哦！〕三、学习《童年水墨画》1．自读提示：〔1〕边读边理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号借助文后注释或互相讨论解决。用在每小节的标题后面加上一个表示动作的词的方法，概括主要内容。〔2〕边读边想像：读《童年的水墨画》这组诗，你分别看到了怎样的画面？这个画面给你怎样的感觉？2．学生根据提示自读自悟。3．交流点拔：〔1〕指名读并概括主要内容〔如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等〕；学生提出疑问，讨论解决；指名说说：假如这首诗是一幅画，你在画上都看到了什么？这幅画给你怎样的感觉？〔根据学生讲的画面，抓住一些有特色的句子进展引导，让学生发现语言里的画面：如“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，也想着‘黑旋’水战‘浪里白条’”。“突然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中，出水时只见一阵水花两对虎牙。”〔2〕师：同学们用心去读书、体会了，把这样的体会融入我们