冀教版七年级上册《学习探究》教案

学习探究

教材分析

探究性学习是新课程倡导的基本理念之一。本节教学内容通过与学生一起剖析探究活动的案

例，使学生了解科学探究的一般过程和方法，并让学生亲自参与探究过程，通过亲自实践获

得知识和技能，为以后的探究性学习打下基础。因此本节教学内容就显得尤为重要。本节课

的教学重点是科学探究的过程和基本方法。

学生分析

初中一年级学生好奇心强，兴趣广泛、浓厚，对身边的事爱问为什么，也爱动脑、动手。学

生可能把“探究”想得很复杂，认为那是科学家的事，实际上他们平时对很多感兴趣的问题,

在玩儿中就进行了探究，只是过程不够完整或结论不够科学并缺少理性认识。通过学习探究

的知识，了解科学探究的一般过程和方法，会增强学生对科学探究的兴趣，乐.于实践各种

探究活动。由于学生实验能力还不强，所以独立设计实验和完成实验尚有一定难度。

设计理念

科学的本质是探究，学习科学的中心环节也是探究。根据学生的认知规律，遵循实践——认

识——再实践——再认识的过程，引导学生学习、模拟科学.探究的过程，调动学生主动参

与的意识，激励学生自主学习、勇于实践、不断创新，培养实事求是的科学态度，提高生物

科学素养。

教学目标

知识性目标说出科学探究的一般过程。.

技能性目标运用科学探究的方法。

情感性目标,Io体验到科学探究是人们获取科学知识，认识世界的重要途径之一。

2.认同科学探究需要与人交流、合作，并且从中获得成功的体验。

3.形成勇于探索的科学精神和实事求是的学习态度。

课时安排一课时

教学准备教师：CAI课件（小明探究蚂蚁食性的实验设计和实验过程）

教师活动学生活动提示和建议

引入积极发言，各抒己见，提

出多种原因，小组讨论制

创设情景：从生活中的定查找原因的方案，并且

问.题，“台灯不亮了”，进行交流。

让学生分析可能的原因以从身边事引入，激发学生

及查找原因的办法。兴趣，增强参与意识。

从生活中寻找探究的问

题，使学生在思考、讨论

评价学生的方案，及时给予解决问题的过程中，自然

鼓励。进入了探.究者的角色。

小结：我们讨论“台灯为什

么不亮了”的问题就是在

进行探究，探究是进行科学

研究的主要方法。由此引出

课题。

讲授新课

引导阅读教材中小明探究

认真阅读“探究竟1”，T

蚂蚁食性的过程，了解探究

解小明探究蚂蚁食性的基阅读资料是获得信息的一

的基本方法。

本方法与过程。个重要方法。

引导分析：

分析资料后回答：从提出

问题开始，有了问题就有

小明的探究活动是怎么开

了探究的目标。发现问题是科学研究的第

始的？

一步，问题使学生产生了

强烈的求知解疑心理。教

师抓住这一时机，提出紧

扣主题的问题，使学生主

动去探索。

小组讨论后代表发言假设是建立在观察和以往

知识经验上的，不同于毫

提出同题后要作出假设，无根据的臆测，必须能够

为什么叫假设呢？被检验。

假设要与问题相符，要与

实验条件和能力相接近。

假设是对实验结果的预

测，因为是探究活动，在

被检验之前，就属于预测，

既假设。

要检验假设是否成立，再看

看小明下一步是怎样做的。

设计实验是探究性学习的

播放课件（1）小明对实验

核心。.

的设计。

认真观看，听讲，积极动

强调设计实验的原则：可行脑思考，及时提问，加深

性原则；设置对照原则；单理解。

注意对单一变量和对照实

一变量原则。帮助学生分析

验的解释。

理解。

让学生了解，对照实验是

研究自然科学中常用的方

教师活动学生活动提示和建议

播放课件（2）小明的实验边看边分析。法。

过程和结论。

学生自己总结，增强逻辑

思维能力和推理能力，使

学生在学习中发挥自己的

引导学生从小明探究蚂蚁主体作用。

食性的过程，总结出科学探在小组讨论的基础上，代

究的基本步骤。并按照顺序表在全班交流，并且互相

填入教材的图中。评价，得出正确的结论。

重点强调科学探究的基本

步骤：启发学生独立思考。

（1）提出问题（2）提出假

设（3）设计实验（4）完成

实验（5）得出结论（6）表

达交流

再引导学生分析“台灯为

什么不亮了”探究过程的

各步骤：

积极思考，讨论分析，发

表见解，回答出问题。剖析“台灯为什么不亮

了”的探究过程，学生兴

如果提出的假设是:灯泡坏趣浓厚，有利于对所学知

了。而得出的结论是灯泡没

识的理解。

有坏，假设被否定了，应该

怎么办？

结论不支持假设时，要重

复实验，如果再不支持假

又如实验中换上的灯泡，正

好是个坏的，影响了实验结设就要修改假设，甚至放

思考过程中，不断提出问

果的准确性，怎么办？弃，而重新提出假设。

题和质疑，有问有答，最

后统一认识。

引导学生分析，找到答案。一次实验结果有时有偶然

性，所以实验常需要多次

重复。

不断设问，引出一个个学

生在探究过程中应该搞清

楚的问题，同时使学生知

道科学探究要实事求是，

要有科学的精神和严谨的

探究实践：态度。

以小组为单位，选择一个探

究问题（也可以由教师提出

教师巡回于各小组之间，

问题供学生探究），模拟完

了解每•组学生提出的假

成探究过程，最后汇报交

设以及实验方案的可行性

流。

注意各小组和个人的差

提出具体要求和注意事项。异性，适当提示探究过程

的注意事项。

汇总情况，分析、表扬、鼓

励。分组活动，小组成员之间注意强化探究实验过程中

进行分工、合作，讨论研表达与交流环节的训练。

究实验过程的每一个步

骤。

联系实际：

各组交流探究情.况。

让学生介绍自己做过的探

究实验，将探究过程和结果

讲给大家听。

要求学生按照科学探究的

小结步骤来讲述。

学生谈这节课学到了哪些教师进行点评和提示。

知识，懂得了什么道理。

教师概括总结，引用教材

“知识链”内容，强调本节提示学生注意探究实验的

课的教