古诗鉴赏高考试题三应答

古诗鉴赏高考试题三应答

古诗鉴赏高考试题三应答

在做高考古诗鉴赏试题时应抓住以下三个方面的问题：

一是读懂诗歌：通过五个途径。

二是把握题干：把题干具体展开。

三是善于表述：掌握相应术语。

下面分别作以说明。

一、读懂诗歌，通过五个途径

为了更好地读懂古代诗歌，理解古代诗歌的形象、语言和表达技巧，掌握作品的思想内

容以及作者的观点态度，可以从以下五个途径入手。

从题目、从景物、从作者、从典故、从“诗眼”。

为了更好地鉴赏古代诗歌的形象、语言、和表达技巧，评价作品的思想内容以及作者的

观点态度，可以从以下五个途径入手。

1、从题目入手

题目往往是作品内容的高度概括，所以，通过研究题目，就能很快地把握作品的思想内

容,如：

天末怀李白杜甫

凉风起天末,君子意如何？

鸿雁几时到,江湖秋水多。

文章憎命达,膻魅喜人过。

应共冤魂语,投诗赠汨罗。

这首诗是诗人客居秦州（今甘肃天水）时所作，时李白因永王粼事被流放夜郎，途中遇

赦还至湖南。通过题目，我们就可以看出这是杜甫对李白的怀念之作。吟诵全诗，就好象

读友人的书信，那种对友人的殷切的思念、细微的关怀和发自内心的感情力透纸背。

2、从作者入手

作者写诗，就是要和别人交流，所以他就要发表自己的见解，抒发自己的感情，传达自

己的认识。他往往就要把他的坎坷处境、人生历练融入诗中，这就为我们把握作品提供了

依据。如：

卜算子咏梅陆游

驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳

妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

这是陆游借梅抒怀的一首词作，上片写梅花的遭遇，下片写梅花的品质，都和陆游的遭

遇有关。陆游早年科考第一，被秦桧所嫉；孝宗时又为龙大渊、曾觌等一群小人排挤；在

四川时又见扼于统治集团，难遂恢复中原之志；晚年赞成韩佗胄北伐，韩失败后又被诬

陷。我们读这首词，联系他的政治遭遇，可以看出这首词正是他身世的缩影，梅花正是他

高洁品质的化身。

3、从描写的景物入手

古人的写景状物诗，不是借景抒情，就是融情于景，或是托物言志，因此，通过古人对

笔下景物的喜恶，就可以看出他们的态度，“一切景语皆情语”。一般来说，景物是暖色

调的，就表现出他们的“喜”，景物是冷色调的，就表现了他们的“恶”。如：

村夜白居易

霜草苍苍虫切切，村南村北行人绝。

独出门前望野田，月明养麦花如雪。

这首诗用白描的手法，写出了一个乡村的夜景，看似信手拈来，实则诗意很浓。开头两

句，苍苍霜草，切切秋虫，点出秋意的浓重，渲染了秋夜的凄清，行人绝踪，万籁无声，

这种萧瑟凄凉的景物透露出诗人孤独寂寞的感情。“独出门前望野田”既是过渡，又是转

折，皎洁的月光朗照下一望无际的葬麦花开，灿烂耀眼，如同一片晶莹的白雪。月光白

雪，幻象奇异，让人喜爱，诗人忘却了自己的孤寂，情不自禁地发出赞叹。诗人正是借自

然景物的变化写出了人物感情的变化，表现了诗人对大自然的喜爱。

4、从典故入手

典故就是诗文中引用的古书中的故事或词句，既然引用，就说明它对诗文的主题有所帮

助。所以，我们在分析鉴赏古代诗歌的时候，发现典故，一定要认真分析。下面我们来看

■"首宋词：

南乡子登京口北固亭有怀辛弃疾

何处望神州，满眼风光北固楼。千古兴亡多少事，悠悠。不尽长江滚滚流。年少万兜

鎏，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。

这首词是辛弃疾的登楼所感，是讽刺当时的朝廷不但不能恢复中原，就连江南也快保不

住了，所以他借古喻今，颂扬孙权，表达对朝廷的不满。抛开其它的典故，单就“生子当

如孙仲谋”就很能说明问题。孙权在青年时代，独霸江南，坚持抗战，从不屈服，难怪曹

操都不禁夸耀他说，“生子当如孙仲谋”了。

5、从“诗眼”入手

诗眼是诗歌中最精彩最传神的关键性词句。在分析鉴赏诗歌时，发现了诗眼，就等于抓

住了诗歌的纲，对诗歌的把握就很容易了。如：

［双调］折桂令西湖赵善庆

问六桥何处堪夸？十里晴湖，二月韶华。浓淡峰峦，高低杨柳，远近桃花。临水临山

寺塔，半村半郭人家。杯泛流霞，板撒红牙。紫陌游人，画舫娇娃。

这是诗人对西湖美景的赞叹，开首一句“问六桥何处堪夸”的“夸”字，既是诗眼。这

首元曲由大到小，由远到近，由景到人，由自然到社会，无一处不美，无一处不赞，处处

都围绕着一个“夸”字。除首句设问总领之外，其余对仗工稳。色彩浓艳，音调明朗。整

首曲子洋溢着一股春日勃兴的气氛。表现了诗人对大自然的热爱。

以上只举了五个方面的途径，我们还可以发现其它的途径，发现越多，了解越深。这样

就会较快地形成鉴赏古代诗歌的能力。

二、把握题干，把题干具体展开

把握题干就是认真审读题干，题干就是命题者的指示，按照命题者的指示做，就能得

分。

如果试题是简答试题，它的答案往往就藏在题干里。只不过这个答案是概括的，我们在

作答时，抓住这个概括的词语，把它展开、具体化就是了。下面结合具体试题说明。

2003年高考17题：阅读下面唐诗，然后回答问题。（6分）

过香积寺王维

不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。

泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。

注：安禅，佛家语，指闭目静坐，不生杂念；毒龙：指世俗欲念

古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精练传神的一个

字，你认为这首诗第三联两句诗的“诗眼”分别是哪一个字？为什么？请结合全诗简要赏

析。注意''精练传神”这四个字，“精练”，精练了什么内容，把具体内容展开，“传

神”，传的什么神，写出来，这就是答案

答案：诗眼分别是“咽”和“冷”。山中的流泉由于岩石的阻挡，发出低吟，仿佛呜咽

之声，照在青松上的月色，由于山林的幽暗，似乎显得阴冷（精练），“咽”和“冷”二

字绘声绘色，精练传神地显示出山中幽静孤寂的景象（传神）。

2004年高考16题：阅读下面这首宋词，然后回答问题。6分

鹏鹃天晏几道

十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。惊梦觉，弄晴

时。声声只道不如归。天涯岂是无归意，争奈归期未可期。

在这首词中，作者为什么要描写杜鹃的啼叫声？最后两句是什么意思?表达了作者怎样

的思想感情？

先看第一问，注意“杜鹃的啼叫声”，注意词中有“声声只道不如归”句，“不如归”

即杜鹃啼叫声，那么第一问问的就是“作者为什么要描写杜鹃的,,不如归”的啼叫声？”词

中又有“行人”一词，联系起来，就是“行人不如归”了，由此看来，这首词的主题就是

游子思乡了。最后两句是作者的自诉辩解，我在天涯，我怎么没有回家的心愿呢，只是

我人在外，不由己，我不能决定我回家的日期。“争奈”是“怎奈"‘'无奈”。

答案：古人认为杜鹃的啼叫声是在说：“不如归去！不如归去！”这首词的主题是游子

思乡，最适宜从描写杜鹃的啼叫声入手。

最后两句是说：不是不想回家，只是自己不能决定回去的日期。表达了作者无法主宰自

己的生活，浪迹天涯有家难归的感慨。

2005年高考12题：阅读下面一首宋诗，然后回答问题。（8分）

雨后池上刘放

一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹。

东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声。

（1）简析这首诗是怎样表现雨后池塘水面的平静的。

（2）试从“静”与“动”的角度对这首诗进行赏析。

第一问，抓“怎样”，把“怎样”用诗中的内容具体说出；第二问，抓“静”“动”，

“静”的是什么内容，“动”的是什么内容，然后说“静”“动”结合的作用。

答案：（1）水面如同轻轻磨过的明镜一样，倒映出池塘边的房檐和楹柱（怎样），以

此表现雨后池塘水面的平静。

（2）一、二两句以“水面平”“明镜”“照檐楹”等写出了荷花池塘雨后幽美迷人的

静态（静）。

三、四两句用“忽起”、“垂杨舞”及垂杨叶上的雨滴被风吹到荷叶上发出的“万点”

声响等，表现了雨后池上的一种动态之美（动）。诗既写出了静态，又写出了动态，以静

显动，又以动衬静，动静结合，组成了一幅雨后池塘春景图（动静结合，达到目的）。

2006年高考12题：阅读下面这首宋诗，然后回答问题。（8分）

题竹石牧牛并引黄庭坚

子瞻画M竹怪石，伯时①增前坡牧儿骑牛，甚有意态，戏咏。

野次②小峥蝶，幽篁相倚绿。

阿童三尺梅③，御此老毂解。

石吾甚爱之，勿遣牛砺角！

牛砺角犹可，牛斗残我竹。

［注］①伯时：宋著名画家李公麟的字。②野次：郊野。③梅：鞭子。

（1）这首诗可分为几个层次？它们分别写了什么内容？（第一问考的是古诗的一个常

识，格律诗一般都分为两层，前事后理或前景后情，本诗是前景后情的。）

（2）你认为这幅“竹石牧牛”图在作者心目中的含意是什么？有人认为作者在诗中

“厚于竹而薄于石”，你对此有什么看法？请说明。（注意“竹石牧牛”，自然是和平景

象，田园生活。第二问，注意“厚”“薄”，解读一下，“厚”就是爱，“薄”就是不

爱。是爱呢，还是不爱，还是都爱，根据内容说就是了。）

答案：（1）分为两个层次。前四句为第一层次，分别写了石、竹、牧童、老牛四个物

象，构成一副完整的画面；后四句为第二层次，写了作者由画中的内容而生发出的感想。

（2）一种自然平和的田园生活。表面上作者似乎是“厚”竹而“薄”石，但实际上作

者对石与竹同样怜爱；因为在作者心目中，竹、石都代表着一种田园生活，无论是牛角砺

石还是牛斗残竹，都是作者不愿意见到的。

三、善于表述，掌握相应术语。

在做古诗鉴赏试题的简答题时，还要会灵活运用常见的古诗鉴赏术语，准确得体地依照

题干要求进行表述。

1、有关内容的词语:

写景抒情；咏物言志（情）；怀古咏史；即事感怀；边塞征战；山水田园；意象；意

境；背景；主旨等等。

2、有关方法的词语：

浪漫主义；现实主义；诗眼；借景抒情；融情于景；直抒胸臆；虚实相济；绘形绘声绘

色；动静结合；化静为动；炼字；起承转合；赋比兴；夸饰；