25矛和盾的集合 全国优质课一等奖

解放路第三小学语文教案班级三（2）教师王永贤课题矛和盾的集合课型以文带文教学目标我会认6个生字，会写14个生字。会正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者”等词语。我能够正确朗读课文。继续学习默读课文。我能够读懂本课内容，了解发明家是怎样发明坦克的；结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者”的道理。我能够初步了解用事实来说明道理的表达方法。环节一：“一主”教材教学环节教学流程教学内容与时间学生活动方式教学目标课文词语以及课文全文时间：15分钟认读词语理解词语概括内容1、我可以在读中积累词语2、我能够了解课文内容，初步概括出文章大意。一、词语导入环节读词语： 左抵右挡、难以招架、紧张危急、庞然大物、大显神威 哇哇直叫、乱成一团、集于一身、合二为一1、齐读，读准字音。2、读出词语味道：3、情况紧急读——第一行：左抵右挡、难以招架、紧张危急4、神气十足读——第二行：庞然大物、大显神威5、惊慌失措读——第三行：哇哇直叫、乱成一团6、读出“集合”的意思：集于一身、合二为一二、了解课文主要内容环节：1、自由读课文，边读边思考，课文写了一件什么事？2、梳理课文主要内容：课文先写了发明家和朋友——再写了发明家心里的——最后写了坦克——3、读第五段的第一句：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。4、师生问答读：师：合二为一，二是什么？生：合二为一，二是矛和盾师：合二为一，一是什么？生：合二为一，一是坦克环节二：以文带文环节教学流程教学内容与时间学生活动方式教学目标《经典诵读》：《矛与盾》25分钟小古文现代文对照读我能够通过对照读，进一步了解课文主要内容。1、师范读《经典诵读》中的《矛与盾》2、学生读：（1）齐读：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。（2）读懂了什么？3、师生承接读：师：矛和盾的本身就是对立面，可是——生：发明家发明了坦克，把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。1、齐读：1916年，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇真叫，乱成一团，一下子退了十公里！2、以文带文《五十步笑百步》：（1）齐读：王好战，请以战喻，填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走，或百步而后止，或五十步而后止。以五十步笑百步，则何如？”（2）对照读：小古文：兵刃既接，弃甲曳兵而走，或百步而后止，或五十步而后止。课文：德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇真叫，乱成一团，一下子退了十公里！总结学习收获名言诵读：世界如一面镜子：皱眉视之，它也皱眉看你；笑着对它，它也笑着看你。——【英国】塞缪尔真正美的东西，必须一方面跟自然一致，另一方面跟理想一致。——【德国】席勒自主作业阅读《经典诵读》：《矛与盾》矛和盾的矛和盾的集合书设计引发道理：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。（6）举例战场应用大显神威实际应用（5）过程矛--------铁屋子盾引发道理：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。（6）举例战场应用大显神威实际应用（5）过程矛--------铁屋子盾---------枪口或炮口轮子、履带-----坦克发明坦克（1-4）教学反思矛和盾的集合》这篇课文主要介绍了一个发明家把矛和盾的长处集合起来发明了坦克，说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”学生对于这个道理的理解是教学的难点，怎样攻破这个难点呢？我想：教材只是阅读的文本，我们应该研究教材的价值，创造性的使用教材，把哪些反映时代精神，先进科学理念，关注社会、自然、生命等的有价值的问题挖掘出来。为了让学生理顺文章的顺序，我反复地研读了课题——《矛和盾的集合》。矛和盾的集合就是集合了矛和盾的优点，它们的优点是什么？矛的进攻和盾的自卫。这个想法怎样产生的呢？当我再读文本时，发现文本的第五自然段的第一句话是：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。这句话其实就是对课题的很好的诠释，也蕴含了文本要揭示的道理。于是想到从这句话入手。教学反思那么，如何引入这句话呢？这时就想到了“课文中哪一句话直接写出了课题的意思呢?”“同学们找一找，认真地读一读”。这样的衔接自然贴切。学生也很快找到答案。我让学生说一说学了这篇课文后明白了什么道理后让学生说一说生活中取长补短的例子。这种设计联系了生活实际，使课内向课外延伸，实现了“文本、学生、生活”三位一体的大整合，在让学生思维得以拓展的同时，让