培养学生口算能力意义

培育学生口算能力的意义口算能力是运算能力的一个重要方面，它在数学教课及实质应用中都有着极其重要的作用。学生口算能力的发展与智力的发展是相辅相成的。正确、快速、合理的口算既是智力发展的结果，又是智力发展的条件。新《课程标准》指出：“义务教育阶段应突出表现数学的基础性和发展性。”作为口算能力来说，它是学习数学的基础，并且口算能力的高低，对学生基本的运算能力有着极其重要的影响；口算能力的训练，有助于培育学生敏锐的察看力；有助于培育学生综合的思想能力；有助于培育学生的快速反响能力；有助于学生创新意识的培育。如何进行口算能力训练是值得商讨和研究的重要课题。一、口算能力是数学基本运算的基础学生的口算来说，是从10之内数的认识及口算开始的，20之内数的学习和口算能力的培育，是基本运算的重点时期，不论是未来的加、减、乘、除，还是开方、乘方等复杂的计算，离不开20之内数的口算这个基础。小学生的口算技术的形成需要从低年级起扎实训练，锲而不舍，常抓不懈。口算内容设计重要扣教材，联合学生年纪特点和现有智力水平。小学高年级，还应注意指引学生研究规律，娴熟运用各样运算定律及性质提升口算速度。“学习的迁徙又叫训练迁徙，是指一种学习对另一种学习的影响。”学生的笔算离不张口当作基础，口算能力的高低也影响着学生的计算能力。所以，学生的口算能力，对笔算的计算速度，将起着至关重要的作用。实践证明，四则混淆运算犯错率的高低，究其原由也主要取决于口算的娴熟程度。二、口算能力的训练，有助于培育学生敏锐的察看力在学习进位加法和退位减法后，进行100之内两位数的加、减法的口算时，十位上的两个数之和（或差），个位上的两个数的和（或差）的大小关系，也只有经过察看，在大脑中形成思想定势，并快速做出判断，是进位加（或是退位减），是不进位（或不退位）的加、减，这一过程看似简单，但它是一个极其复杂的、快速的思想过程，口算的训练，是有效地培育学生的察看能力、剖析能力、识记能力和再现能力的重要举措。三、口算能力的训练，有助于培育学生的综合思想能力1/4要培育学生口算能力，就要训练说算理，特别是低年级学生。说算理的过程就是学生思想能力的训练过程，学生欲说必想，这样有益于理解算理，培育学生思想的灵巧性，从而提升口算能力。坚持让学生说算理，还可以够提升语言表达能力。“智力是个体先天赋赋和后天环境互相作用的结果。”智力的核心是思想能力，而学生的思想，则是由一般到抽象，又由抽象到一般的复杂过程。先是对详细实物的感知形成数的认识，也就是形成实物的直观表象，而后经过对实物的感知，在脑筋中逐渐成立起数目关系，即便不出现实物，脑筋中也能形成数的表象特点，正是培育学生综合思想的重点。比如，给出两个数的加、减口算题，学生第一进行一番时间极其短暂的逻辑思想，确认“不进位（或不退位）的，仍是进位（或退位）的”，事实上，这个看似简单的逻辑思想过程，人与人之间的差别就很大，口算的对与否、快与慢，其重点也正是反应在对两个数的判断速度与正确性上。四、口算能力的训练，有助于培育学生的快速反响能力“反响”是指对某一事物，做出正确地判断，从而采纳卓有成效的应付举措。比如一个儿童，首次拿他的手触摸火焰，由中枢神经快速地反应到大脑，感觉到痛苦，受神经的支配自动把手缩回来，这是动物的本能反响，假如再次让这个儿童接触火焰时，不等凑近，他就会把手往回缩。实验告诉我们，培育学生的快速反响能力，只有经过学生亲身去实践、去试试，逐渐形成对数字的快速认识反响。个体对某事物、某事件做出的反响速度是很重要的。无须置疑，在现行的班级讲课制中，老师提出的问题谁的反响速度快，谁就回答下列问题的概率大，对于小学生来说，甚至没等别人说，反应较快的学生早把答案说了，不单他自己得益最多，并且掩饰了其余人的思想，别人”坐收渔利”，是一个不争的事实，自然也是班级讲课制的缺点之一，久日久之，势必致使学生优、差两极分化。五、口算能力的训练，有助于培育学生的创新意识创新教育，是一个国家兴盛、发达之所系。培育创新能力，使学生对某种事件有独到的想法与看法，口算训练也是一种很好的锻炼和培育，比如教师所2/4讲的口算方法，其实不必定合适于每一个孩子，如何实现口算的又对又快呢？为了实现这一目标，学生就会自觉地去思虑与研究，追求合适自己的、独到的口算方法，某些速算方法不正是由此而产生的吗？学生口算训练不容忽略，那么如何才会有效地提升他们的口算能力呢？多年的教课实践告诉我们：1、采纳多样化的训练形式，激发口算兴趣。纯真的口算相对照较乏味，如果不过进行机械重复训练，常常会使学生产生厌烦感，简单疲惫，激发不了兴趣，所以我们采纳多样化得训练形式进行口算训练以调换学生的踊跃性，激发学生得口算兴趣。2、采纳多种方式的口算训练增强算理的理解，形成口算的技术。此刻绝大部分一年级学生在学前都具备必定的口算能力，有的还可以进行较大数的口算，但在教课中发现有好多学生是利用幼儿园所学的珠默算的方法或扳指头的方法进行口算的，这表面仿佛对口算教课有益，但事实上好多学生在计算时脑海中有的不过一颗颗算盘珠子，或是一个一个的数手指头，至于这些数所表示的意义却全无所闻。还有的学生却完整部是照本宣科，这些关于学生数感的形成以及解决实质问题能力的提升都是极其不利的。所以首要解决的问题是要让学生掌握算理，而低年级学生以详细形象思想为主，抽象思想能力较差，假如单靠解说，必然造成学生缺少兴趣，理解不了。3、每日针对学生的详细状况及不一样的教课内容，编制一些口算练习题，题量不大，要修业生在规定的时间做，做完此后同桌批阅校正，作出评论。4、每节课是教课内容和学生实质，选择合适的时间，安排3~5分钟进行口算练习。5．学生互相出题，对答式的口算练习方式，不单能够提升学生的口算水平，并且还有助于和睦学生间的关系。6、能够利用“口算题卡”，每日课后让学生做一页，经过频频练习，使学生不停提升口算的速度和正确率。3/47．鼓舞孩子参加必需的社会实践活动。比如，让孩子跟父亲母亲出门购物时，帮助家长口算用的钱数，也是培育学生口算能力、反响能力的有效门路，并能激发、培育孩子学习数学的兴趣。教课实践劝告我们，学生的口算能力训