《生命 生命》教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程《

生命

生命》课程标准结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；在阅读中展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，感悟对生命的思考。教学内容分析《生命生命》一文选自人教版语文教材四年级下册第五单元。这篇文章作者杏林子通过生活中极为普通的三个事例“飞蛾求生”、“瓜苗生长”、“静听心跳”引发出对生命的深刻思考，阐释了生命的价值和意义，并在文章结尾直抒胸臆“珍惜生命、决不让它白白流失，要让自己获得更加光彩有力”，表达了自己强烈的生命意识和积极进取的人生态度。教学目标1、学会生字新词，指导“扰”和“欲”的书写；正确、流利地朗读课文。2、学习1-3自然段，品味词语、理解含义深刻的词句，概括课文的主要内容。3、初步感悟作者对生命的思考。学习目标理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价学情分析这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考。四年级的学生年龄尚小,在理解课文的思想内容上有一定的难度。因此在教学本文前,可以让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言。使学生从中受到生命意义的启迪,为领悟本篇课文的思想内容做好准备。重点、难点1、品味词语、理解含义深刻的词句，概括课文的主要内容。2、感悟作者对生命的思考。教与学的媒体选择课件，音频。课程实施类型√偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1一、兴趣导入，激发阅读。2二、检查生字词预习情况。3三、初读课文，概括大意。4四、研读文本，学法指导。5五、总结，阅读衔接。…………教学活动详情教学活动1：兴趣导入，激发阅读。活动目标激发学生的阅读兴趣。解决问题初步引起学生对生命的思考。技术资源多媒体课件常规资源谈话活动概述1、谁愿意告诉老师你今年几岁了？2、还记得妈妈告诉过你刚出生时的故事吗？来，听──（放婴儿啼哭录音）。就是我们来到这个世界上的第一声啼哭，这就是我们对生命的第一声呼唤！从我们呱呱坠地到现在，十年过去了，你有没有想过生命是什么？什么样的生命才最有价值？怎么样才能让自己活得更加光彩有力？今天，我们就一起来学习课文《生命生命》看看台湾作家杏林子是如何思考生命的？（板书课题）教与学的策略情境教学反馈评价学生很好地进行情境。教学活动2：检查生字词预习情况。活动目标学会本课生字新词。解决问题识记难记的字词。技术资源多媒体课件常规资源讲授法、讨论法活动概述检查生字词预习情况。交流字词识记情况。指导“扰”和“欲”的写法。教与学的策略情境教学反馈评价大部分学生能掌握本课字词教学活动3：初读课文，概括大意活动目标初读课文，概括大意解决问题概括课文主要内容技术资源多媒体课件常规资源讲授法、讨论法活动概述1、生自由读课文，找出文中讲了几个有关生命的事例，分别用一句话概括。（学生板书）2、概括课文主要内容。教与学的策略情境教学反馈评价了解课文主要内容教学活动4：研读文本，学法指导活动目标品味词语、理解含义深刻的词句，初步感悟作者对生命的思考。解决问题感悟作者对生命的思考。技术资源多媒体课件常规资源讲授法、讨论法、小组合作活动概述△飞蛾求生师：飞蛾求生，一件看似不起眼的小事，引发了作者对生命的思考。请一位同学来读第二段，其余同学找一找飞蛾的哪些动作让作者震惊，那些词或句子给你感受最深？（读）1、反馈交流，指名说。（抓）

“挣扎”飞蛾很想逃走，不放弃生命。

“鼓动双翅”想要想尽一切办法逃生。

“极力”用尽力量，想尽一切办法。2、指导朗读。3、想象说话：此时此刻，想象你就是手中的那只飞蛾，你为什么要奋力挣扎呢？（想）4、那就让我们读出飞蛾对生命的珍爱吧！（齐读第二自然段）（读）5、小结：小小的飞蛾用它鼓动的双翅告诉我们生命是一种求生的（欲望），飞蛾求生的欲望就是——生命生命。△瓜苗生长1、小结第2自然段的学习方法（读-抓-想-读），生小组自学第二个事例。2.小组汇报。△想象延伸1、师：生命是什么？是飞蛾求生的欲望，是瓜苗生长的不屈，这些都是杏林子看到和感受到的，那你们也有这样的感受吗？生命还可以是什么呢？2、生自由表达。教与学的策略情境教学反馈评价通过事例的引领，学生进一步对生命进行思考，并有所感悟。教学活动5：总结，阅读衔接活动目标理解生命的意义。解决问题加深对生命的理解。技术资源多媒体课件常规资源谈话活动概述1、关于生命，我们感受到的一定还有很多很多，而从12岁起，腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转的杏林子，她的感受比我们更加深刻，等你们再次学习这一课时，对生命会有更新的体会。2、有兴趣的同学，课下还可以阅读这些相关的书籍。

杏林子：《向命运求索》《和命运较量》

张晓峰：《敬畏生命》

海伦·凯勒：《假如给我三天光明》

贝多芬、霍金、雷锋的故事。教与学的策略情境教学反馈评价通过本课的学习，学生对生命有一定的思考并能借助课外阅读加深理解。评价量规这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，小中见大，平中悟理，字里行间都饱含着作者对生命的沉思，对生命的渴望，是本册教