鸟的天堂教学反思（通用10篇）

第页鸟的天堂教学反思（通用10篇）鸟的天堂教学反思1

《鸟的天堂》一文记叙了作者和他的挚友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不一样景象，说明大榕树的繁茂奇妙以及被称作“鸟的天堂”名副其实，表达了作者酷爱大自然、赞美大自然的思想感情。

一、课前的导入，诱发学生的学习爱好。

首先，我透过引导谈话，让学生结合自我的生活阅历，说说“天堂”是什么样貌的。听到这个话题，学生们显得很兴奋，都举起了小手。学生的回答是“天堂是愉快的”、“天堂是完备”、“天堂是华蜜的”……我进一步引导：“读了这个课题，你想提出哪些问题？”学生在老师的引导下，稍做思索，又纷纷举手，争先恐后地提出了一些问题：“鸟的天堂”指什么？“鸟的天堂”是什么样貌的？“鸟的天堂”在哪里？“鸟的天堂”里有什么？鸟在鸟的天堂里过很欢乐吗？“鸟的天堂”是怎样构成的？学生自我就带着疑问走进了文本。

二、课中品读体会，深化感受课文资料

《鸟的天堂》一文资料写的非常美，语言也非常美，作者的感情全身心的投入，情也美。课文描述了两次到鸟的天堂看到的漂亮：景象榕枝繁叶茂，众鸟快乐歌颂。作者以朴实美丽的语言、显明的动静比较手法，赞颂了这自然景观，生动地描绘了这株大榕树是“鸟的天堂”，从而赞美了我国南方水乡自然环境之美。

在表现榕树生命力之美时，这样写道“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”那里假如去掉“好像”变成写实，就显得不真实了；假如换成“我觉得”就把感觉和景物截然分开，语气平淡。“抖动”假如变成“涌动、跳动、颤抖”，就不能把绿叶富有生命力的特有精神状态精确地刻画出来。“好像、抖动”传神地把当时作者的感受、联想融入于景，具有“物我两忘”的心态，意境深远，妙不行言。写榕树的叶子亮丽，又反客为主，写成“翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛”。叶子对人的吸引力太大了，让人不得不看，榕树的生命力可谓强矣。

其次次去看榕树，写群鸟游戏，“到处是鸟声，到处是鸟影”，极言场面之广阔。从听觉写“声”，从视觉写“影”，写影比写鸟本身更能体现当时的喧闹纷繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀”。充分写出形态的多种多样，生动形象，给人以身临其境之感。

三、有感情朗读，加深对课文的理解

在理解课文的基础上，指导学生有感情的朗读，能够使学生的思想得到升华，并能更加深了对文本的理解。在朗读描述大榕树和鸟多的段落时，让学生边读边想象榕树的样貌以及鸟多的场面。为以后的作文打下基础。

一堂语文课，从问到读、从读到想、从想到说，无不显现出学生剧烈的学习愿望。学生是学习的主体，老师要站在育人的高度谛视教学，要对学生的一切发展负责。把课堂还给学生，把课堂作为学生学习自身活动的良好发展环境，在课堂上重情感教化，重习惯培育，重学法指导，重思维训练，坚持这样做，就能使学生终身受益，必定有利于他们一生的发展。

鸟的天堂教学反思2

《鸟的天堂》是我国闻名作家巴金的名篇，是一篇蕴含着丰富人文内涵的文章，不但文笔美丽，而且包含哲理：只要人类敬重自然，大自然就会给人类以丰厚的回报。

胜利之处：

本文抓住了“点面结合描写景物的方法”“点面结合的描写是写景文章的常用方法。”本文作者就能奇妙地运用这一方法。如，作者在描写群鸟活动的场景时，运用了两个“到处”和三个“有的”对群鸟活动的情景进行了总体的描述，让读者有一个整体感受，这就是对“面”的描写。在此基础上，作者重点描写了一只画眉鸟，把它的姿态与叫声刻画得生动逼真，这就是对“点”的描写。那么，怎样才能在写景时做到点面结合呢？如：写柳树，首先对柳树在四季的改变上都有不同美的感觉。春天的柳树“不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀”夏天的柳树“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”……这可以说，是对柳树总体的描述，也就是“面”的描写，这样的例子学生已驾驭了不少“漂亮的校内”“秋天的田野”“家乡的小河……”

不足之处：

1、小组间沟通、协作不够。小组沟通时，对问题的探讨还不够深化，运用语言的实力也有待提高。另外，老师对学生的作品指导、评价力度不够。

2、朗读既是理解课文的基本手段，又是获得语感及审美情趣的方法，假如能结合网络供应的画面多一些配乐朗读，就可以促进学生产生用声音再创情景的更大欲求，从而对语言文字有更深的感悟。

改进措施：

这篇课文的教学过于注意这种模式，而在必需程度上忽视了感情朗读，以及对某些重点句子的体会。对于文章作为游记的写作依次也未能清楚的交待。看来，在充分调动学生学习专心性，活跃课堂气氛的同时，也须要兼顾其他务必的教学程序，否则就会因此失彼，不能很好地完成教学任务。这是属于课堂调控方面的潜力，也是须要加强的地方。

鸟的天堂教学反思3

巴金先生《鸟的天堂》这么美的文章，“读”就是破文的途径，巴金深情地向人们展示了自然界的完备，在教学时，我注意了激发学生主动探？学习的意识，让他们说自我所知，诉自我所悟。第一节课，我没有运用其他教学手段，干脆领读了三遍。学生读书的兴致很高，学生透过读被大榕树的漂亮所感染，被众鸟纷飞的喧闹场面所吸引，学习效果较为志向，简洁朴实的语文教学方式“不一样形式的读”使课堂成了真正的语文课堂——读书的课堂。透过朗朗的读书声，课堂活了，学生思维活了，学习的学问也自然活了，学生在“读”中获得学问，这种学问是扎实的，因为本文本身就用语平实，读来美丽动人，从学生作业上看，还是不错的。

在教学中，本人也着重在阅读、写作方法等方面作了些伏笔。

一走进文本背景与主题。“天堂”某些宗教指人死后灵魂居住的极乐世界，常用来比方华蜜完备的生活环境。“鸟的天堂”文中指大榕树。我国南方的大榕树适合于鸟儿生活，称得上是鸟儿的“乐园”。本文记叙了闻名作家巴金和挚友两次经过“鸟的天堂”时所见到的景色。吸引激发孩子们将目光投向鸟的天堂，一齐观赏漂亮的南国风光，感受大自然的生命力，也生动地描述了傍晚静态的大榕树和早晨群鸟活动的场景，表达了作者对大自然的酷爱和赞美之情。

任何一篇文章在读的时候都就应不放一难，激励学生在阅读文章时，一般要抓住作者的思想感情，但小学生经常又抓不住，这是为什么呢？不是学生阅读潜力欠缺，主要是作者思想感情不是直白地写在纸上，而是包含在详细的语言文字当中。比如，“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”这一句不仅仅仅是在写叶子的翠绿，光明，更蕴含着对绿叶宏大生命力的赞美之情。再如“挚友说那里是‘鸟的天堂’有很多鸟在这树上做巢，农夫不许人去捉它们。”在读该句时，不但要读出农夫对鸟的爱护，还要体会到作者对人与自然和谐相处的赞美，因此，在读文章时，必需要透过语言文字体会作者的思想感情。

鸟的天堂教学反思4

《鸟的天堂》是闻名作家巴金的作品，记叙了作者和他的挚友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的浩大、茂密，以及被称作：“鸟的天堂”的名副其实，表达了作者对大自然中这种生命现象的酷爱和赞美。

这篇文章动静结合，韵味十足，遣词造句精妙精确，表达感情充足细腻，是一篇培育学生语感的好文章。教学时，老师可抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，感受“树”和“鸟”相互依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，使学生实现了一次人文精神的升华，进一步体现了《语文课程标准》的理念，敬重学生，发扬民主，张扬特性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。因此，我这样引导学生学习：

１、抓段落，谈感悟：

在学生整体感知课文的基础上，激励学生畅所欲言，各抒己见，说说喜爱榕树还是鸟儿，并陈述自己喜爱的缘由。

２、抓句子，谈感悟：

在学生畅谈喜爱段落的基础上，先引导学生找出自己喜爱的句子，反复阅读，细细品尝，从文章的字里行间去找寻美。再组织学生探讨，来谈感受，谈见解，在沟通中，去再现生气勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感……

３、抓品读，促感悟：

这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学引导学生“品读”。让学生自己选择喜爱的段落，自已朗读，自己感受是否读出了作者所要表达的情感，然后在小组中读，举荐读等。

朗读既是理解课文的基本手段，又是获得语感及审美情趣的基本方法，让学生充分地朗读、谈感悟，有利于学生获得丰富的观赏角度，有利于学生绽开自己特性化的见解，促进学生主动、生动、特性地学习和语感的发展。特殊是结合多媒体课件供应的画面配乐朗读，可以促进学生产生用声音再创情景的欲望，从而对语言文字有更深的感悟。

鸟的天堂教学反思5

告辞了“鸟的天堂”，巴金的心情是留恋，而我心里更多的却是缺憾。“缺憾是残缺的美吧！”我想。而我们能做的就是在缺憾中辨析得失，将缺憾减到最少。的确，当我一次次反思着这堂课，回味着这份缺憾时，却觉得，不只是缺憾了！

这次缺憾，让我看到了自己作为老师，在教学机灵上的缺憾。《鸟的天堂》是一篇喜闻乐见的文章。对于六年级的学生来说，要理解课文内容，并不是什么难事，对于搞清晰课文对于事物的表达方式，学生也能够比较简单的驾驭。但是，如何在朗读中读出作者的思想感情，如何在阅读中升华对课文的理解，培育学生的语文实力，在这节课里我都没有实现。

由于自己的阅历不足，实力的制约，教学过程中出现了诸多不尽人意之处：尤为突出的是的老师指导表面化。

一是表现在指导朗读方面，首先是我的语感比较平缓，也不懂调动学生的主动性，激发不起学生的朗读情愫跟爱好；其次是没有明确朗读的要求，没有深刻地指导学生朗读，从而在理解文章内容，体会思想感情时，感觉不是学生的切身体会，而是老师硬套给他们的。

二是在展示多媒体课件时，也没有任何的指导跟激发性的语言，没有敏捷、恰当地把课件与教材所设置的情境相结合，效果不佳。

正如张老师所说的，网络已走近我们的课堂，网络原委能给目前的教学带来什么？在教学中该如何最大限度的发挥网络资源的优势而尽可能地避其弊？在网络环境下如何建构更有效的教与学的模型？网络教学环境中的老师与学生的角色分别该怎样定位……在进行语文的教学设计构思和实践中，值得我们深思。

还有我在课堂上对待学生的看法，并不那样民主同等。在学生的生成和预设的教案之间，我选择了后者。看来，我还是没有从课堂的主宰者这个高高的阶梯上走下来，还没有将课堂真正还给学生。而我缺乏见机行事的实力，这正是老师必需具备的一种教学才能和素养，在以后的语文教学实践中，真的须要指导老师的帮助，向各位学员学习，感谢大家！

鸟的天堂教学反思6

《语文课程标准》要求老师在教学时让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求老师珍视学生独特的感受、体验和理解。教学中，一方面敏捷地利用教材，创设情境，激发学生的阅读爱好。另一方面要引导学生将纯净的目光投向漂亮的大自然，投向美妙的生活。

这篇文章《鸟的天堂》的重点是作者两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的浩大、茂密，以及鸟的天堂的喧闹景象。所以在教学中我着重引导学生感悟作者这两次所看到的景象、引导学生在朗读中感悟理解文章的主要内容。

1、重视朗读训练，这是本课一个较胜利之处，主要采纳自主朗读，谈感悟的方法。同时《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境美丽，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。我抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，从“分”到“合”，让学生充分感受“树”和“鸟”相互依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，使学生实现了一次人文精神的升华，进一步体现了《语文课程标准》的理念，敬重学生，发扬民主，张扬特性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。

2、《鸟的天堂》一课写得极有画面感，因此，这一节课中所运用的多媒体教学起到了很好的协助作用，学生感悟到了榕树的美后，让他们观看榕树的画面；学生感悟到了鸟的喧闹场面后，再播放画面，这些都对学生的情感感悟起到了很好的衬托作用，特殊是最终的情景朗读让学生对整个鸟的天堂有了更全面和精确的感悟。

3、同时，在教学中我又抓文本空白，引导学生去想象。“为什么这个地方会成为鸟的天堂”，引导学生联系实际，联系上下文去理解，想象，这一问题的探讨也让学生爱护生态环境的意识得到了提高。

《鸟的天堂》一文也是学习写作方法的好范文，抓特点，对叶子的细腻描写、动态描写、静态描写等等，我的课堂上缺乏了对领悟表达方面的指导，同时有些方面领悟的不够全面，没有让学生深化领悟榕树的远观的美，没有重视好学生对作者表达方法的领悟，最终一句话由于时间缘由没有刚好引导学生去领悟它的标点符号的不同用意。

几点反思：

1、备课必需要深挖教材，越细越好，上课时心里越有数。

2、课堂上要渗透对写作方法的指导，为写作课打好基础。

3、重视引导学生对表达方法的领悟。

4、要重视引导学生通过重点语句中的重点词语去感情朗读。

鸟的天堂教学反思7

《鸟的天堂》是我国闻名作家巴金的名篇，是一篇蕴含着丰富人文内涵的文章，文笔美丽，作者以细腻的笔触描写了大而茂密的榕树以及多而欢乐的鸟，使我们从中感受到了动静结合这一描写方法的妙处，并从中悟出了这样一个哲理：人类爱护大自然，大自然才能更好地造福于人类。

本文可抓的语用训练点颇多，如在第12、13自然段，运用了“点面结合”的描写景物的方法，作者在描写群鸟活动的场景时，运用了两个“到处”，四个两字短词，三个“有的……”对群鸟活动的情景进行了总体的描述，让读者直观地感受到了鸟多。尤其是13自然段中“应接无暇”一词，在教学时，我抛出这样一个问题“你从哪里感受到眼睛应接无暇？”学生自然而然找到了“看清晰了这只，又错过了那只，望见了那只，另一只又飞起来了。”在品词赏句中，在感悟朗读中，学生充分感受到了群鸟纷飞的喧闹场面，这是对“面”的描写。在此基础上，作者重点描写了一只画眉鸟的表现，“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛。站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”把它的姿态与叫声刻画得生动逼真，这就是对“点”的描写。此时，我趁机引导学生可以将这种点面结合的描写方式运用于自己的习作之中，如在写下午的大课间活动时，可以先从整体上描写大课间跳绳的壮丽场面，然后抓住某个学生的动作、神态等进行“点”上的细微环节刻画，点面相结合的写法，肯定会让自己的习作更加出彩！

原来的预设是老师点拨写法之后，给学生以实践的机会，让学生尝试说一说这一场景，真正将点面结合的描写方法内化汲取，但课堂上因时间所限，在点拨写法之后，学生缺少了实践的机会，在课堂上只是方法的领悟。课后静心反思，实践才是从方法到内化运用的桥梁，在今后的'课堂教学中，老师要立足于学生实力的培育，大胆取舍、整合教学内容，真正使学生在学习中实践，在实践中运用所学学问，不断培育学生的语文素养！

鸟的天堂教学反思8

语文具有重要的工具性和人文性，学习了巴金老先生的《鸟的天堂》，禁不住对全文描写漂亮的景色所吸引，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！

这节课的学习重在让学生预习，提出疑难问题，带着问题来读课文，学生们通过自读自悟，能用自己的语言概括出作者两次来到鸟的天堂所看到的不同景色，能找出描写静态和动态的句子。从课堂效果来看，学生们真正地进行预习了，并且把预习中发觉的问题提出来共同沟通，但这节课也有很多不足之处：

一是学生们没有带着感情来读课文，如第一次作者来到鸟的天堂没有看到一只鸟，当时心情怎样呢？其次次作者来到鸟的天堂时，他的心情又怎样呢？学生们只说出由悲观到兴奋，但在读时语气中还欠缺了很多，假如学生们有感情地朗读课文，对理解课文会有很大的帮助。

二是学生缺少对重点字词的理解。如应接无暇这个词学生们只依据自己的理解，而忽视了回到课文中来理解这个词。

三是回答问题时不能用自己的语言来总结。学生们只照搬书上的内容来读，缺少总结性的语言，如在叙过描写鸟多的喧闹场面大多数学生只是在书上找到答案，没有用自己的语言总结。

针对以上这节课的不足，我在以后教学语文时，应做到以下两点：

一是给学生创建出足够的读书时间，做到边读边画边理解。

二是给学生们搭建课堂上展示自我的平台，进一步提高自己的中头表达实力。

鸟的天堂教学反思9

《鸟的天堂》是闻名作家巴金的佳作。课文描写了两次到鸟的天堂看到的景象榕枝繁叶茂，众写快乐歌颂。作者巴金以朴实美丽的语言赞颂了这自然景观。首先，在教学中引导学生运用网络这个信息渠获得资料、运用资料，提升学生学习的爱好。时代飞速发展，信息技术冲击着我们的生活。教学要创新，首先要紧随时代步伐。在学习课文时，学生不仅渴望了解作者，更想身临其境去看一看那榕树、那鸟。网络资源的开发和利用为课堂教学插上了翅膀，学生的实践实力、想象实力、创建实力得以不断激发。其次，课文课程不仅要注意基础学问的传授，同时也应重视语文的熏陶感染作用及丰富的人文内涵对学生的影响。

教学过程事实上是师生情感沟通和碰撞的过程。老师应敬重学生独特的体验。语文课上学习资源和实践机会无处不在，无时不有，课文本身就有语言形式上的美，并从中可以绽开想象，感悟作者美妙的感情，并结合生活实践受到没的感染，培育了审美的情趣。这节课中学生感受到了动物间以及人与自然间的和谐统一的美，感受了巴金饱满的情感，培育了发觉美、感受美的乐趣。使学生实现了一次人文精神。教学中将学生引入了物我同一的境界。我既是树，你既是鸟，树鸟相互观赏，形成整体。最终，在课堂中提倡学生充分朗读，自主体会，独立创作，力求体现主动参加，合作互动的教学境界。提高学生的学习实力，培育学生的人文素养。但由于教学时间调空不当，致使学生在读文时读得不够充分，后面的自主感悟、换位整合没有充分绽开，使学生未能