部编版七年级语文下册教学课件第二单元

黄河滚滚奔向东南5.黄河颂惊涛澎湃掀起万丈狂澜浊流宛转结成九曲连环学习目标：1.通过反复诵读，理清思路，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。2.把握诗文基调，培养鉴赏诗歌的能力。3.初步认识到黄河在中华民族中的特殊地位，培养学生热爱祖国的思想感情。《黄河颂》朋友！黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲的原野；它表现出我们民族的精神：伟大而又坚强！这里，我们向着黄河，唱出我们的赞歌。我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环；从昆仑山下奔向黄海之边；把中原大地劈成南北两面。啊！黄河！你是中华民族的摇篮！五千年的古国文化，从你这儿发源；多少英雄的故事，在你的身边扮演！啊！黄河！你是伟大坚强，像一个巨人出现在亚洲平原之上，用你那英雄的体魄筑成我们民族的屏障。。啊！黄河！你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸伸出千万条铁的臂膀。我们民族的伟大精神，将要在你的哺育下发扬滋长！我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！生字生词1.字音字形澎湃()哺育()屏障()宛转()气魄()巅峰()狂澜()2.词语解释哺育——气魄——.狂澜——

pàibǔpíngzhuǎnpòdiānlán①喂养。②比喻培养。

①魄力。②气势。巨大的波浪,比喻动荡不定的局势...黄河颂朗诵词歌词望黄河颂黄河1.全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？

了解黄河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌。

把歌词主体部分分成三个层次：由实到虚，环环相扣，逐步深入2.歌词中反复出现“啊！黄河！”有什么作用精讲点拨朗诵词：3.作者开宗明义点明了什么？我们为什么要歌颂黄河？2我们向着黄河，唱出我们的赞歌（点题，引出下文）它表现出我们民族的精神，伟大而又坚强歌颂黄河就是歌颂我们中华民族。抒壮志望颂黄河绘黄河中华民族的摇篮是浊流宛转惊涛澎湃直奔东南力劈中原中华民族的屏障千万条铁的臂膀黄河颂增

强

民

族

信

心发扬民族精神4.如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？5.最后一段就是尾声，主要写了什么？号召我们学习黄河精神。6.诗人借黄河表达了什么感情？7.结合时代背景，你认为这首诗歌的主题思想是什么？借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。师生共读师读：“我站在高山之巅……劈成南北两面。”一二组读：”啊，黄河……在你的身边扮演。“三四组读：“啊，黄河……筑成我们民族的屏障.”五六组读：”啊，黄河……发扬滋长."探究活动1.学了此诗，在你的脑子里出现什么形象呢2用横线画出运用比喻修辞方法的语句，并说说他们的作用。运用比喻，生动形象地写出了黄河伟大坚强的英雄体魄。运用比喻，用千万条铁的臂膀比喻黄河的无数条支流，生动形象的写出了黄河哺育华夏儿女的历史贡献。啊！黄河！你是伟大坚强，像一个巨人啊！黄河！你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸伸出千万条铁的臂膀课堂作业1抄写字词。2填空：（1）《黄河颂》第一节是——。第二节是——。——中---------是全诗的主体部分。（2）歌词中反复出现“啊！黄河！”有什么作用

悠悠黄河,巍巍中华,我们的民族走过了五千年的风风雨雨,最终取得了令世人瞩目的成绩,这让每一个中国人都觉得自豪,同学们,继往开来,建设祖国的重任就落在你们肩上了!课堂作业学了本诗，你能说出关于黄河的古文化、发源地、流经地、民间故事、神话传说、俗语、古诗词、宣传语吗？法国小说家短篇小说学习目标：1．感知文意，理清脉络情节发展的四个阶段。2．分析人物形象体会人物感情，品味小说语言。3．欣赏细节描写的好处，学习运用细节描写刻画人物的方法。4．学习韩麦尔先生、小弗郎士等人物的爱国感情，努力学习祖国语言.作者简介1870年“普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。

都德（1840～1897），法国小说家。1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。哽住赚钱捂住踱步惩罚祈祷诧异宛转喧闹皱边肃静懊悔钥匙郝叟胳膊gěngzhuànwǔduóchéngqí

dǎowǎnchàxuāngēbozhòusùàoyào

shihǎosǒu掌握下列词语的音、形、义：1、小说：一种叙事性的文学体裁，通过人物的塑造和情节、环境的描述来概括地表现社会生活的矛盾。2、小说三要素：人物环境故事情节小说的知识点：课文情节1、“我”上学路上的见闻和心理活动。（1~6）2、我们上最后一堂法语课的情景。（7~23）3、下课时韩麦尔先生悲壮、不屈的精神。（24~29）发展开端高潮和结局简述故事情节

德国军占领了法国的阿尔萨斯和洛林，顽皮贪玩小弗郎士在上学的路上看到许多人站在布告牌前面，知道又出什么事了，怕老师责骂，急忙跑回学校。回到学校，看见老师穿着郑重，又见许多镇上的人也在课室里，听老师说了柏林的命令，才知道从第二天开始他们就不能学习法语了，心里异常的懊悔，在这最后的法语课上，老师更认真的教同学们，小弗郎士和同学们以及来听课的人们都异常认真的听课。那时候，他们都觉得法国语言是最明白、最精确的语言。下课时，韩麦尔先生悲愤异常，脸色苍白，声音哽塞，用尽全身的力量，写下了“法兰西万岁”几个大字。1.谈一谈你对小弗郎士的认识。(在脑海中再现，可以借助想象。）（1）初识的小弗郎士是一个＿＿＿＿＿的孩子，从＿＿＿＿＿可以看出来。（2）课堂中的小弗郎士是一个＿＿＿＿的孩子，通过＿＿＿＿＿＿描写来体现的。小弗郎士上学路上到上完课，他的心里有哪些变化？：

上学的

路上看到教室里的气氛知道是最后一课上最后一课时怕骂、贪玩吃惊、诧异

难过、懊悔

悲伤、愤怒

（幼稚）

（成熟）

热爱自己的祖国，首先要爱自己祖国的语言。1．在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽？

韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。

韩麦尔先生是个严厉、温和、尽责、无畏、爱国的人。他要我们安静的时候，总是拿着大戒尺紧敲桌子，可以看出他的严厉；“我”又是迟到了，他不但没有这骂我，还温和地叫我坐好听课可以看出他的温和；在接到柏林来的不准学法语，只能教德语的命令后，他依然坚持着上最后一堂法语课，可以看出他的尽责；在最后一节法语课上，他教育同学们要牢牢记住法国语言，为争取民族自由而努力奋斗，当听到普鲁士兵的号声时，悲愤的表情和有力的书写动作，可以看出他的无畏、爱国。2．韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确”；他高度赞美法国语言表现了什么？韩麦尔先生高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。比喻：把祖国的语言比作钥匙。把普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁比作牢房。3.品读分析：当钟声敲响后韩麦尔先生的表现。如何理解这一表现？这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无声胜有声”的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。

课文通过小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国统一的坚定信念，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。（写什么？反映什么？表现什么？）小说主题魅力在于：内容上：表现＿＿＿＿＿＿的思想。艺术手法选材上“以小见大”结构上“简朴紧凑”描写上“出类拔萃”爱国主义

都德选择了日常生活的一个场景──小学校里的一堂课来表现这一痛心的历史事件和人民悲痛的感情。都德选择了集中表现了普法战争这一巨大事件的生活片段：这是最后一堂法文课，以后学校里不许再教祖国的语言了，小孩从此要学异国统治者的语言了!作者的这一选择，使得普法战争悲剧性的结果，通过最后的一课表现得再鲜明不过了!而小中见大又使这“小”的内容更为充实丰富，作者把社会意义巨大的主题浓缩在一件日常生活的事件里，从而就把一个小学里的这堂课提高到向祖国告别的仪式的高度，于是，这一日常生活的场景就显出了庄严的非常的意义。《最后一课》用第一人称的写法，以小弗郎士作结构的中心线索，通过主人公在“最后一课”中的见闻和感受，故事情节和人物性格自然而生动地展示出来。

返回描写上“出类拔萃”魅力所在人物描写，场景描写，细节描写，心理描写出色请同学们自读课文，在你觉得最出色的描写，或者最有深意的句子上做上记号。回头看，结合上下文，在你做记号的句子旁边，写上你独特的见解。环境描写的作用是什么？1）为人物活动提供具体的背景，为人物的出场做铺垫。2）衬托人物心情，表现人物性格。3）暗示人物的结局。4）烘托人物形象。5）深化小说的主题。6）推动情节的发展。7）渲染气氛。（2）小说三要素中的“环境”：自然环境、社会环境画出课文中环境描写的句子

，并分析其作用。1、天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌。自然环境描，天气，画眉的歌声烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。2、锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。社会环境描写，“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，为人物思想感情的变化做好铺垫。4、第22段对韩麦尔先生小院子的描写充满了惜别之情，衬托出他被迫离开校园家园的悲痛和热爱祖国的深情。深化文章主题。画出课文中环境描写的句子

，并分析其作用。3、第8段中的“一切偏安安静静的”，这一环境描写推动了情节的发展。为什么文中的情景能够给我们如临其境之感，文中的人物能够让我们感受到看得见，摸得着的感觉？人物描写场景描写细节描写出色细节描写——就是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细微而又具体的典型情节加以细致生动的描写。1、屋顶上鸽子咕咕低叫：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”

2、韩麦尔的那顶“绣边的小黑丝帽”；郝叟老头的那本“初级读本”，和那副横放在书上面的大眼镜。我们的老师穿上他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝毛帽。穿着细节那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字："法兰西"，"阿尔萨斯"

"法兰西"

"阿尔萨斯"。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个都那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画"杠子"，好像那也算是法国字。动作细节场面细节文章恰当运用细节描写，文章的情景就能使读者产生如临其境之感，文中的人物就能血肉丰满，让读者如见其人，如闻其声。文章的人物描写，环境描写，细节描写，都是为了更好的表现人物性格，更好的表现主题服务的。赏析有深意的句子1、它们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！表现小弗郎士对敌人禁教法语的讽刺、轻蔑。亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙2、这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？全句的含义是什么？比喻，用监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁；钥匙比喻法国语言；

生动形象地告诉小弗郎士，掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。

3、韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确”；他高度赞美法国语言表现了什么？这是韩麦尔先高度赞美祖国的语言，表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。4、课文的结尾极为精彩，仔细揣摩这些描写的精妙之处。为什么韩麦尔先生“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了个手势”呢？因为韩麦尔先生面对祖国被占领的残酷现实，陷入了极大的痛苦之中。

九一八事变是1931年9月18日在沈阳发生的由日本关东军精心策划的侵华事件，这一事件的发生揭开了日本帝国主义大规模武装侵略中国东北的序幕。在不到半年的时间内，整个东北三省100万平方公里的大好河山和3000万同胞陷于日寇铁蹄的蹂躏之下。几千万东北同胞由此开始了14年亡国奴生活。

7.土地的誓言学习目标：1.反复朗读，梳理文章结构，感受作者浓郁的抒情风格和独特的抒情方式。2.揣摩品味精彩的语言，体会文章的写作特色。3.培养抬爱故土、热爱祖国的情感。端木蕻hóng良创作背景:

1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以抑制的思乡之情写下了这篇文章。作者简介

端木蕻良（1912-1996），现代作家。辽宁省昌图县人，原名曹汉文、曹京平。中国的30年代，是动荡不安的年代，曹京平为避免国民党迫害，决定给自己起个既不被人猜疑，又让人难以模仿的笔名。于是，用了“端木”这个复姓，又把他东北家乡红高粱的别称——“红粱”移作名字。这样他的名字就成了“端木红粱”。可是，他当时身处白色恐怖之中，公开使用“红”字，很容易招来嫌疑。于是改用谐音“端木蕻良”。他与萧军、萧红等人习惯上被称为“东北作家群”，开了抗日文学的先声，第一次把作家的心血与东北广袤的黑土，铁蹄下的不屈人民、茂草、高粱，搅成一团，以一种浓郁的眷恋乡土的爱国主义情绪和粗犷的地方风格震动着人们的内心。读准字音炽痛胸膛喷涌泛滥白桦林谰语怪诞亘古默契田垄蚱蜢镐头嗥鸣山涧斑斓碾丰饶污秽chìtángpēnlànhuà

háojiànlánniǎnráohuìlándàngènqìlǒngzhàměnggǎo朗读理解

1.朗读课文。要求：流畅、准确、并尽量读出自己所体悟到的情感。

2.找出文中的誓言部分，读一读，说说：如何理解题目“土地的誓言”？面对土地发出的誓言一：我要回去二：我要战斗语段阅读读第一段，思考一.作者把广大的关东原野，以“她”而不是“它”相称，这是运用什么手法?表达了作者什么感情?以“她”而不是“它”相称，隐含将土地比作“母亲”的意思。运用呼告的手法，并且将倾诉对象拟人化，直接表达了作者对故乡的土地热爱、怀想和眷念。二.作者在这段话中举了哪些东北特有的景色、物产？白桦林马群蒙古狗鹿群高粱玉米豆粒东北物产丰富，地大物博。黑土地山雕煤块三.作者为什么在这段话中列举了一大串的景色、物产?列举了一大串富有东北地域特征的景色、物产，展现东北大地的富饶美丽，表现了对故乡深切的留恋和炽痛的热爱，也加大了信息容量和对读者的冲击力和感染力。

四.你认为有必要列举那么多吗？删去一半如何？有必要，删去不好，因为这些都是关东大地的代表事物，代表着关东大地的特征，它可以使读者充分了解关东大地，感受关东大地的美丽富饶，也可以唤起读者的想象。五.这段话中作者用了大量的词语形容东北地区的种种事物，你觉得哪些词语用得好，能够引起你丰富的联想?“标直漂亮的白桦树在原野上呻吟”这使人不由想象在原野上高高挺拔的白桦树随着狂风飞舞的情景。“红布似的高粱”使人仿佛看见东北土地上成熟的红高粱一直延伸到天边，仿佛平坦的红布一般。“泛滥”原意是“江河水溢出，淹没土地”，又引申为“思想、事物到处扩散”。细味这一词语会觉得十分贴切：作者的心情正如决堤之水不可遏抑地向四下泛滥奔流。较之用“澎湃”“涌动”等词语更多了几分野性和难以驾驭的力量。六.我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。（“泛滥”改为“澎湃”或“涌动”可好？）七．怎样理解“当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液……在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心里喷涌着血液一样”等语句？写实任何一块大地的深层，都涌动着沸腾的岩浆。

联想作者的内心也在燃烧在沸腾在奔突，似乎喷涌而出！写意大地之心和作者之心都在颤栗着、愤怒着，即将以不可阻挡之势爆发出来“关东大地”有了生命与情感，可以象人一样召唤着我们，激励着我们为之奋斗为之牺牲。

1.作者在第二自然段里，为了表达“我不能离开她”的感情，描述了哪些故乡特有的景物？“土壤的香气在田野里飘扬。河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。原野到处有一种鸣叫，秋天，银线似的······

“埋葬”，只用于已死的事物，而这里是指昔日在田垄间留下的欢笑早已荡然无存，取而代之的是凄苦、哀愁和悲愤！作者的欢笑只属于失去的故园。

2.在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢……（“埋葬”改为“飘荡”或“回响”可好？）3.第二段起初写“关东大地”用第三人称“她”来称呼，而到了后边却改说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放，你必须站立”?用第二人称来称呼呢?起初把土地比作“我的母亲”,所以用“她”，感情比较平稳。后来由于作者情感的逐步激越，为了便于感情的抒发，对土地以“你”相称，用第二人称直接与自己所叙述的对象进行对话交流，情感显得更加直接而迫切，具有强烈的抒情效果。

这在修辞上叫做“呼告”。人称的变化实际上是情感的变化的结果。{你她感情平稳直接，迫切修辞手法：呼告感情的变化

4.文章结尾一句“为了她，我愿付出一切。我必须看见一个美丽的故乡出现在我的面前—或者我的坟前。而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。”的含义是什么？污秽和耻辱指故乡被日本侵略者蹂躏、强占而至沦丧。作者愿意为了土地不惜奋斗，为了美丽的东北故乡而奋斗，甚至不惜牺牲自己。表达了强烈而深沉的爱国热情和为祖国奉献一切的精神。探究一

课文有两个段落，分析两段的内容和结构上有何异同？本文只有两段，请大家想一想，这两段在内容和结构上有何异同？结构相同：都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后直接抒情。内容的相同：都有对故土的回忆和描绘。内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。对故土的深切怀念对故乡优美景物的赞美离别故土无尽的凄苦和无奈收复家园恢复国土的激情与信念本文表达了作者的什么感情？文章主旨：

《土地的誓言》这篇抒情散文充满着饱满、深沉的爱国热情。他把九•一八事变以后东北流亡人民压抑的情感用火一样炽热的语言表达出来。日本侵略强占了关东原野十年之久，他失去的是美好家园，对国人来说，她是祖国完整版图上沦丧的土地，文章对关东原野的怀念，正体现中华民族驱逐民族侵略者，收复东北失地的激情。

勿忘国耻振兴中华学习目标：1、反复朗读课文，整体把握课文内容。2、理清结构脉络，品味人物个性。3、学习古代劳动人民保家卫国的热情。

8.木兰诗安徽亳州木兰像

选自南朝郭茂倩编的《乐府诗集》，南北朝时北方的一首乐府民歌，属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事。它与<<孔雀东南飞>>被誉为“乐府双璧”．返回河南虞城花木兰祠唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。万里赴戎机，关山度若飞，朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。归来见天子，天子坐明堂，策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎；愿驰千里足，送儿还故乡。爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离，双兔傍地走，安能辨我是雄雌？Jīzhùtiěkèhánānjiānpèi

jiānyānjiūróngshuòtuò

zhuāngzhuótiēbàng

唧唧机杼军帖可汗鞍鞯辔头鸣溅溅