美术欣赏课在素质教育中的作用与影响-毕业名师资料合集(完整版)资料

美术欣赏课在素质教育中的作用与影响毕业名师资料合集（完整版）资料(可以直接使用，可编辑优秀版资料，欢迎下载）

美术欣赏课在素质教育中的作用与影响毕业名师资料合集（完整版）资料(可以直接使用，可编辑优秀版资料，欢迎下载）美术欣赏课在素质教育中的作用与影响摘要:随着素质教育的全面深入,我国艺术教育近几年取得了很大的进步,美术欣赏课在学校整体的教育环境中,以其特殊的内容承担着人才培育中的特殊任务,不仅有助于提高学生的审美能力和艺术修养,而且有助于发展学生的创造力和想象力,有助于培养学生高尚的情操和形成健康的审美观｡当教育步入素质教育时代,美术欣赏课在其中扮演着十分重要的角色,是加强素质教育的一项重要措施｡关键词:美术欣赏课、创造、审美、广博知识、人格境界正文：素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式,它重视人的思想道德素质､能力培养､个性发展､身体健康和心理健康教育｡美术教育尤其是其中的美术欣赏教学在整个素质教育中有着其它学科无法取代的智育､德育､美育等多方面育人功能日益受到重视｡虽然在九年义务教育阶段,美术欣赏课题只占百分之十到百分之十五随着多媒体使用信息量增大,学科课题综合化都必将大大拓展美术欣赏的容量｡高中开设的美术欣赏课程以列为必修课程,以及大学美术选修课等构成全民的艺术素质教育,突现了美术教育在现代人才培养中的作用｡美术教育要在素质教育中找准位置就必须突出普及和审美二个方面,才能在新一轮教学改革中取得主动｡不能认为开了美术课就是素质教育了,观念不转变美术照样搞应试教育(如重技巧､轻欣赏,重课外､轻课堂,重特长生､轻多数学生等)｡美术教育要跳出低层次,实现其阶值就必须改变以掌握专业技法为主的教学模式,加强美术欣赏(既使是技能技巧教学也必须更多融入欣赏内容,对于特长生更应当重视美术欣赏及文化素养),纠正作为艺术教育的美术教学中普遍存在的两大顽症:艺术教育不艺术(套用其它学科教学模式无新意)､普通教育不普通(“重技轻理”过于强调专业技能)｡使学生在学习赏评作品过程中建立完善的审美知识结构,提高艺术素养,形成健康､高尚的审美直觉和情趣,努力构建起新的适合素质教育的基础美术教育｡美术欣赏教学是美术教学中的重要组成部分,它有助于提高学生的整体美术素养,培养审美能力和理解力,有助于发展学生的创造力和想象力,符合素质教育的根本要求｡一､高中美术欣赏课教学的现状我国美术欣赏起步晚,很多搞美术的人都以绘画实用美术为主,去搞美术理论的相对很少也属于冷门,从而致使美术欣赏很滞后｡眼下我国经济飞速发展,全球经济一体化推动文化艺术不断与国外交流沟通及碰撞,美术欣赏被提上发展的日程,目前美术欣赏课正处于在普及中提高这样一个层面上｡美术欣赏从2003年起就成为全日制普通高中(必修)课,从体制上看美术欣赏课的地位有很大的改观｡但在现实教学中,美术欣赏课题依然没有改变,从根本上几乎很难改变学生对美术欣赏课的认识｡几乎每个学生都知道美术欣赏课的重要作用,但是学生说的和做的却大相径庭,在他们眼里这是一门副的不能再副的课,既不统考又不高考(美术专业除外),还是多学点考试用的吧,这样更实惠些｡不仅学生不重视,社会､学校和家长对美术欣赏课的关注也不够｡二､高中美术欣赏课教学的几点尝试美术欣赏从学生感兴趣的话题开始——新的教学观认为:教材中的学习内容,不一定必须是成定论的知识,也允许学生发表自己的观点,接触一些尚在争论的内容｡因此,新课程为寻找现实中学生感兴趣的话题提供了相对广泛的空间｡现实生活中的话题往往具有亲近感｡如在“什么是美术作品”的教学中,笔者出示了现在明星穿着的“破”牛仔裤和学生平时穿的校服问:“这些是美术作品吗?你平时会喜欢穿哪样的服装?”从而引出美的多样性､美的时代性以及美术作品产生的条件,将美的观念与相应的形式法则运用到生活的实际中,使学生感觉到美就在身边,并且与日常生活息息相关｡1､充分发挥学生的自主性｡自主学习的理论认为:学生是学习的主人｡学生的学习活动不是一个被动接受的过程,而是一个主动参与的过程｡只有在主动参与的学习活动中,学生才能充分发挥自身的主观能动性,调动自身的创造潜能｡课前给学生充分的时间预习,引导学生利用图书馆､网络等收集与欣赏内容有关的资料,让学生有备而“赏”,从而缩短与欣赏内容的距离,产生欣赏的兴趣｡上课时,教师出示欣赏作品后,教师不要立即讲解,可以让学生读画几分钟,也可以以讨论的形式,再请他们说说自己对作品的第一印象｡然后出一些思考题,引导学生观察画面｡如画面是以什么颜色为主?画了些什么?颜色是暖色调,还是冷色调?整幅画感觉是欢快的,还是伤感的?这都有利于激发学生的主观感觉,胜于教师的讲解｡这样也改变了那种以教师唱独角戏为师生共同参与,充分发挥学生的自主性,鼓励他们发表自己的观点｡2､欣赏与绘画､工艺结合,从中领悟作品内涵｡美术欣赏课不应是一味地欣赏,有的时候让学生进行临摹作品,从中体味作品的内涵,这样就打破了欣赏课纸上谈兵､光说不练的局面,更有助于学生理解作品｡例如,在教学民间绘画和工艺品欣赏时,学生往往表现出很大的兴趣,想动手做一做,这时不妨让学生照着作品的风格､形象临摹一下｡3､创设情景,从中品味艺术魅力｡优秀的艺术作品,在总体形式结构背后都蕴含着丰富的感情,或思想,或意念,或某种意味等精神内涵,即意蕴美｡假如在美术欣赏课中有机地把音乐和美术结合起来,将能达到图音并茂,声色俱全地表现深刻主题的教学目的,并能充分培养学生的审美理解力､创造力｡教师若能充分利用电化教育法､语言描述法､情景设置法等办法,往往事半功倍｡4､美术欣赏应从文本欣赏走向研究性学习在高中美术欣赏课教学中适当地开展研究性学习活动,是素质教育改革的需要,也是新世纪人才培养的需要,是连通美术与社会文化､时代之间的桥梁,通过这样的活动赋予美术欣赏教育以丰富的意义,无疑给美术鉴赏教学带来新鲜的空气｡美术欣赏课研究性学习中,教师是学生学习的指导者｡这种指导与传统教学指导不同,课题研究的答案没有所谓的标准,甚至课题的提出也是在教师的引导下由学生自己列出｡通过网络资源､图书查询､民间调查等手段广泛收集资料,并且对与课题有关的文字､图片､视频资料进行整合､汇总,围绕自己的课题进行合作探究,完成研究报告｡它有助于扩大学生美术文化的视野,促进学生对美术文化的体验与感受｡新课程理念要求,美术欣赏教学应该看重其学习的过程,不要过于追求结果,不要过于追求统一,这样才有利于学生进行积极思维,使学生学会如何研究问题,从而锻炼创造性思维,增强美术鉴赏的兴趣,提高学习效率｡三､美术欣赏课在素质教育中的作用1､审美能力的教育审美能力就是人对自然美､社会美和艺术美的欣赏能力和审美观点,我们生活在一个五彩斑斓的世界里,到处存在着美与丑､对与错的对比｡中学生正处在豆蔻年华,感情自然而纯真,对世界的美丽与美好的事物有着发自内心的渴求｡但对社会一些对立变化认识还是很肤浅,所以中学美术欣赏课的审美教育尤其重要｡“美到处都有,只是我们缺少发现的眼睛”,美术是视觉形象艺术,美术教育就重视视觉形象的运用｡优秀的美术作品,往往能引起人们心灵情感的共鸣,思想冲击,陶冶情操,塑造美的灵魂｡利用艺术的感染力,感召力,观尽大千世界中的艺术精华｡培养学生对美的感受,去发现生活中美的本质,美的真谛｡从重视视觉形象教学原理入手激发学生兴趣,可以满足学生的求知欲,提高获取知识的质量,引导学生直接观察对象,认识对象｡运用直观教具､模型､范画､录像､幻灯､电脑设计等,帮助学生感知美,提高审美能力｡艺术家创造的美术作品,都是靠视觉形象来感染人,打动人的｡因而欣赏教学必须紧紧围绕形象展开活动｡光凭教者一支粉笔､一张嘴,是无法组织教学的｡在美术欣赏课中,欣赏者与美术作品发生着一种审美关系｡通过感知与体验对美术作品作出评价｡美术欣赏教学要达到欣赏者与艺术家创造的带有普遍性的审美经验的交融,方能产生情感共鸣｡任何成功的美术作品都有从个别到一般的象征意义,如达•芬奇的《蒙娜丽莎》,我们不仅从蒙娜丽莎的脸上看到,透过那微抿的嘴唇､微挑的眼角和微凝的双目,悄然地流露着一种恬静､淡雅而又神秘的微笑,同时,我们还能感觉到一种朴素､自然､纯真的人性情感透溢出来,表现出一种彻底挣脱宗教禁锢而苏醒了的人性与复活了的灵魂,体现出充满血肉情感的人本价值,从而高扬了人文主义精神｡许多美术作品创造的艺术形象的感人效果,是言语､文字所无法描绘的,只能用心去体验､去触摸｡如法国画家米勒的《拾穗者》的魅力在于通过刻画劳动的美,表现出一种自然淳朴的情感,坚实而凝练的笔调描绘出法国农妇朴实､勤劳､诚挚的品格,优美的自然风光,饱含着一种宁静的生活意趣｡欣赏教学的重点必须放在研究分析作品美的物化表现,研究分析作品美的魅力所在,艺术形象是通过审美体验而获得认知的,欣赏教学就是通过对美术作品的赏析逐渐提高审美感悟能力的一种教学活动｡另外美好的学习环境,会使心情愉悦,激发学习兴趣;恶劣的学习环境,会使学生心情郁闷,影响学习效果｡因此,通过美化育人环境,向学生进行审美教育,也是十分必要的｡2､创造性思维培养中国的传统教育,包括解放后几十年计划经济体制下的教育,的确不重视对青少年创造性思维的培养｡造成这种情况的原因是多方面的,但一个根本的原因是:几千年封建专制政策传统的和“靠天吃饭”的小农经济及近几十年经济的计划管理模式以及过多的政治运动影响对人的创造性思维的重视,这种社会结构偏爱有知识､有技能但因循守旧､被动驯服,因而忽视乃至压抑了创造性思维的培养｡在美术欣赏教学中,不以培养学生鉴赏能力为最终目的,更重要的是培养学生创造性思维能力｡人类最可贵的品质就是创造,“创造”是一个民族生存与发展的灵魂,“学习”这种人云亦云的能力每个人(包括动物)都有,但遗憾的是,创造性思维能力只掌握在少数人手中,当人类步入知识经济､信息时代,创造性思维是人类物质文明与精神文明的结晶,是一种文明的象征｡心理学家皮亚杰认为:“教育的重要目的是造就批判性思维的头脑､敢于验证问题的头脑,而不是人云亦云的头脑｡”美术欣赏课利用美术作品的内涵不确定性,让学生大胆想象,并能以我为主､自圆其说,极大地拓展了学生的想象空间｡著名美术教育家丰子恺先生说过:“想象是极其重要的事,有形的东西,可用想象使它变形;无形的东西,也可以用想象使它有形｡”世界的发展大多是从无形到有形的一个过程,美术欣赏所培养的创造性思维表现为对相对客观世界的审美能力｡虽然这种创造性思维不一定形成惊人的作品,但由于形象语言的多样性,也能开启思维的深度与广度,成为一种广义的形象思维文化教育｡这对于多角度,多方式思考问题是最为有益的｡因为这种教育用于大多数,对于创造性思维普遍提高具有积极意义｡如形成于二十世纪六十年代的波普艺术,提倡成品再创造和艺术的大众化､流行化,艺术家运用他们喜欢的材料,创造出一些简单的､有意义的作品,使艺术成为每个人都可以创作的公有财产｡1958年艺术家贾斯伯•琼斯创作的《三面旗》画的是三面大小不一而又有渐变形式的美国国旗｡这件作品力图使人人都熟悉的图像,复制出来让观者看,给人一种新的视觉形象和冲击力｡这便是创作,既简单又富有联想,使艺术成为每个人都可以参与的创作,美术欣赏课正努力提高美术教育这方面的功能｡如废物造型创作,从材料到构思,完全是学生创造性思维的体现,化腐朽为神奇,丰富了校园文化生活,也提高了动手动脑的能力｡特别是结合社会实际,挖掘有价值的课题,使这种教育潜移默化的形成一种素质｡开拓学生视野,创设发挥想象力的表现空间,运用现代新型材料与工具发掘新课题｡如广告欣赏､标志欣赏､家具欣赏､店面欣赏､环境艺术欣赏等实用性强,想象空间大的课题,使学生综合素质得到体现,增强了学习兴趣参与欲｡学生的创造力在恰当的指导下,会有意识或无意识地从步骤过程到结果,感受到一种全新的体验｡如在我校五十年校庆之前进行庆徽设计,同学们结合我校的特点及对标志的理解积极构思,细致描绘,整个过程都充满着创造性思维锻炼｡在美术教学中提高创造性思维比较常见,效果非常好｡3､广博知识的源泉著名艺术家豪泽尔指出:“人可以生来成为艺术家,但成为鉴赏家却必须经过教育”｡美术欣赏是依靠人的理解力的增强发展起来,理解力是一种领悟各种关系,攫取事物本质的能力｡因而学生知识的积累,教师的旁征博引,促使欣赏教育有效地进行｡任何的美术作品都来源于社会,并依社会而存在,所以,欣赏美术作品必须要了解作品产生的社会背景､风俗､人文等｡在欣赏作品的过程中,通过师生双边活动,发现作品外部的诸种关系以及更为深邃和复杂的内涵｡这要求教者不仅知识要更新,能广泛涉及中外古今美术史知识,而且要求教师的知识必须准确｡如一位教师在讲雕塑的基本手段时,把“焊”作为一种辅助教学手段｡这在金属工艺发展的今天,大量合金钢雕塑作品的问世,“焊”恐怕要算是较重要的雕塑手段｡倒是另一位教师在讲述雕塑特征时引用了“焰火”是否也可以把它看作雕塑作品--瞬间雕塑,反而引起学生的思维立即活跃起来｡美术欣赏是一种直觉审视力,这种审视力需要理论知识的支撑,是对美术语言本身的理解,以及丰富的情感体验和对独特价值的领悟｡如欣赏《中国古代山水画》,一定要涉及到中国山水画和西方风景画的区别,让同学们各抒己见,最后归纳出:山水画是散点透视,因为山水画是移步换景､边走边画,不是很注重客观现实,重写意;而风景画是焦点透视,因为风景画是站在一个点不动进行作画,注重对客观现实的描写,重写实｡这几千年的艺术也造就了东西方人的性格差异,东方人重情感,西方人重理性｡由此会延伸到很远､很深｡好的美术作品,欣赏者要有一定的知识做前提,即掌握相关的基础知识,包括外部的形式结构,作品的历史､人文､风土人情等背景,内部情感意蕴｡所以在欣赏的同时,大大的增长了知识,开阔了视野｡4､人格境界的提升情感境界在审美中是一个中心问题｡美术作品主要是作用于人的情感境界｡优秀的美术作品欣赏起来可以陶冶情操,完善意志,使欣赏者的人格境界得以提升等｡如《长江万里图》激起学生对祖国山河的热爱及民族自豪感;拉斐尔画的《圣母像》激起人们愉悦爱慕亲切的情感,感受到母爱的伟大;米开朗基罗雕塑的《大卫》表现一种顽强､坚定和正义的精神气质与勇敢､无畏和自信的人格意志｡美术作品在引起欣赏者的激动和共鸣中,唤起了优美､崇高､悲哀､痛苦等种种思想感情,在潜移默化中使欣赏者接受某种道德情感,受到某种精神品质的熏陶,从而改善人们的情感状态,影响人的行为｡审美情感可以说是审美过程中的心理动力｡现在全中国正在轰轰烈烈的推行素质教育,而美育教育思想品德的培养也正是素质教育的核心｡美术教学的内容与形式决定了它在美育教育方面有着得天独厚的条件｡在课堂教学中用鲜明生动的艺术形象对学生进行美感教育｡提升学生的人格境界,培养学生的美好心灵和爱国主义的伟大情怀｡素质教育就是要使学生全面､和谐､健康的发展,使他们学会创造,具有适应社会发展需要的创造能力;学会生存,具有拼搏､竞争的生活能力;学会学习,具有自学的能力;学会做人,具有高尚的道德品质;美术欣赏尽管已成为素质教育中的一个热门话题,但美术欣赏在素质教育中所要达到的目标,还有许多深入的理论问题需要解决｡我国美术欣赏在素质教育中的现状,也需要认真调查研究｡美术欣赏在自身科研方面相对滞后的状态,应该努力以改善｡美术欣赏真正切实地实施起来,还会遇到许多实际困难,需要进一步探求解决的办法和途径｡可以预期的是,通过我们共同努力,美术欣赏课在素质教育中的作用会更加突出｡美术欣赏课在素质教育中超越了民族界线,超越了国界,是一种无声的心灵语言交流｡与之交流绝不仅是以上谈到的这种作用｡一幅优美的作品它有宏大的包容量,个中的内容是我们无法尽述的,这也就是所谓“只可意会不可言传”｡让我们静静地品味画中的意境,也静静地品味多姿的生活｡品味灿烂至高的人生,用崇高的精神境界完善我们的人格品质,这也正是美术欣赏课的本质目的所在｡参考文献:[1]邓福星.《美术教育学》,黑龙江美术出版社,2000年版.[2]徐芬､赵德成.《教育研究与实践》,北京出版社,2001年版[3]姚今迈.《中国著名特级教师教学思想录》中小学美术卷,江苏教育出版社,1996年版.[4]钟俊主.《美育》重庆大学出版社.1993年版本科毕业论文论文题目：谈语文教学中审美教育指导老师：学生姓名：学号：44591122220008院系：网络教育学院专业：汉语言文学写作批次：2021年春原创承诺书我承诺所呈交的毕业论文是本人在老师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我查证，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。若本论文及资料与以上承诺内容不符，本人愿意承担一切责任。毕业论文作者签名：______日期：2021年6月21日

目录摘要……………4引言(导言\绪论)……………………5一、审美教育的意义。………6（一）审美教育让学生的情感得到解放。………6（二）审美教育让学生的眼界得到解放。…………………6（三）审美教育提高了学生积累感悟的能力。…………6（四）提高了学生的理解能力，掌握课文知识。………7（五）审美教育可以陶冶学生情操，树立正确人生观。…………………7二、在语文教学中实施审美教育的途径。……………7（一）通过语文课程的语言艺术，激发学生审美情感.。…………7（二）、指导学生认真观察和发现生活中的美。………………8（三）.强化阅读训练，培养学生审美鉴赏力……9（四）.营造语文教学审美氛围，强化学生审美体验。。…………………9（五）.开展审美实践活动，培养美的创造力。…………………9（六）运用对比方法，提高学生审美能力…………………10三、结束语…………………11参考文献…………12摘要“审美教育就是要培养学生健康的审美情趣,促进学生全面发展”。在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品质和审美情趣。在语文教学中进行审美教育，不但有利于提高语文教学的质量和效率，深化语文教育的效果。别林斯基说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在语文教学中教师充分挖掘每一篇课文的美的因素，把知识理论容纳在以美的范式带动的生动活泼、轻松愉快、和谐新颖的创造性的学习环境中，充分认识审美教育的意义，有效地实施审美教育。关键词：审美教育意义培养激发发现提高谈语文教学中审美教育导言新课程总目标明确提出：“要培养学生健康的审美情趣，促进学生全面发展”。要让学生全面发展，在语文教学中渗透美育教育是必不可小的。生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。语文素材是很好的美育材料，教师充分挖掘每一篇课文的美的因素，把知识理论容纳在美的教育中。在当今社会，不少有着高学历的人才，但其却没有正确的人生观，做出一些不理智的事情。因此，必须通过语文教学来培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力，帮助学生树立正确的审美观，陶冶学生的情感，使学生具有高尚的情操，形成完整的正确的人生观。新课程总目标明确提出：“要培养学生健康的审美情趣，促进学生全面发展”。要让学生全面发展，在语文教学中渗透美育教育是必不可小的。生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。语文素材是很好的美育材料，教师充分挖掘每一篇课文的美的因素，把知识理论容纳在美的教育中。在当今社会，不少有着高学历的人才，但其却没有正确的人生观，做出一些不理智的事情。因此，必须通过语文教学来培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力，帮助学生树立正确的审美观，陶冶学生的情感，使学生具有高尚的情操，形成完整的正确的人生观。怎样在语文教学中做好审美教育呢，我认为要从下面几方面去做：一、审美教育的意义（一）审美教育让学生的情感得到解放一套小学教材就像一册上至天文，下至地理，大到宇宙，微到细菌的无所不包得百科全书，它蕴含着极为丰富的审美素质教育的内容，在学习的过程中，让学生形成一种积极的情感意识。如教学《雷锋叔叔你在哪里》这篇课文中，通过学习课文，让学生体会到雷锋这种乐于助人的精神，从而让学生学习到了在生活当中也要像雷锋同志一样在别人遇到困难的时候能伸出援助之手。（二）审美教育让学生的眼界得到解放因为生活条件的限制，很多有关科技和太空生活的知识根本不了解，在学习了《太空生活真美妙》这篇课文后，学生了解到在太空生活与地球的区别，太空里人失去重心，没有了地心引力，走路也要穿带钉的鞋子等等、如《大自然的语言》蕴含着丰富的科学知识，学生从中能学习到一些自然规律，能了解一些云雨天气的关系，充分挖掘教材内容能提高学生的认识。“农村四月闲人少，才了蚕桑又插田”。农民的春耕夏耘秋收冬藏的劳苦生存，在普通人眼里无美可言，而艺术家、思想家却可以从中体察、感悟到美。从他们身上可以发现创造财富的美，粗犷豪放的美，坚忍与顽强的美等等……（三）审美教育提高了学生积累感悟的能力一位教育家说过：“教育不能没有感、没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能称为池塘；没有了感情，没有了爱也就没有了教育。”在语文教学中要培养学生的阅读能力，在阅读中培养语感，受到情感的熏陶尤其重要的。所以作为教师就应当找到相应的契机，在阅读材料蕴含情感的关键处着意点拨学生心灵的琴弦，诱发他们情感以引起共鸣。在平时，就要教育学生准备好一个摘抄本，把平时学到的优美词句和名人名言抄下来，在课前五分钟，一起品读、欣赏，从而产生愉悦的审美情感。（四）提高了学生的理解能力，掌握课文知识对美的欣赏力是比对美的感知力更高层次的审美活动，既包括对审美对象性质的深刻理解，又包括对审美对象的美丑认识。语文课文都带有作者的审美情感倾向，表达作者的审美理想。审美教育是借作家的眼睛和心灵，来观察、欣赏、理解、思考，在这过程中，能有效调动学生的视觉、听觉、触觉等多种感觉，在潜移默化中培养学生的观察力。丰富多彩的审美因素拓展了学生的视野，丰富了他们的想象力，提高了他们的理解力，启发了他们的智力；进而完整地把握审美对象。比如，学完《美猴王》后，可以要求学生看看《西游记》电视剧，并就孙悟空“为什么要大闹天宫”这一题目发表各自的观点。这样的方法有利于充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让审美个性得以充分展现，使学生感受到自由创造的审美愉悦。（五）审美教育可以陶冶学生情操，树立正确人生观美学家朱光潜提出：“美育的目的在于怡情养性，养成内心的和谐和良好的道德品质”。审美教育是道德教育的基础。优秀的文学作品，描绘丰富多彩的自然景观，赞扬人类社会中的优秀事物和崇高品德，揭露和批判落后、腐朽的制度和现象。学生阅读作品，能够获得丰富的知识，情感上受到感染，能逐步提高区别真真伪善恶和美丑的能力，从而提高艺术鉴赏能力，形成健康的审美观点。小学课本中有很多歌颂祖国大好河山，歌颂人间美德，追求真理的作品，例如《囚歌》歌颂了为革命奋斗不怕困难不怕牺牲的精神；《穷人》赞美了热爱生活勤俭持家的生活态度。通过对这些作品的审美学习，学生的思想得到了一次次洗礼，使他们的情感得到熏陶，精神得到升华，实现了“文道结合”的教育目的。二、在语文教学中实施审美教育的途径（一）通过语文课程的语言艺术，激发学生审美情感美育是注重情感的教育。情感是艺术的。血液，也是一切审美活动的血液，有情感的浇灌，想象会更加活跃，理解会更加深刻，思维会更加敏锐。美育能够感染人的心灵，熏陶人的情感，能够以美的巨大召唤力、感染力来影响人。小学生正处在认识世界的起步阶段，因此通过小学语文教材中大量的具体可感的有形形象和一些不能用身体器官感知的意境去进行美育教育。小学生的生活经验较少，很多事情都没有亲身感受，对文中所表达的情感的领悟能力较差，读起来没有感情，体会不了作者的情感。所以我在教学当中就设法把作者的美好情感和自己从课文中激发出来的真情有效地迁移给学生，从而达到情感的教育。如《我的战友邱少云》这篇课文，我让学生读着感人肺腑的语句，体会到邱少云千斤巨石般的高大形象和作者当时复杂的心情。又如《荷花》一课，作者笔下的荷花千姿百态，恬静柔美，生趣盎然，饱含着浓郁的诗情画意。针对小学生理解能力有限的情况，教师的教学不能只停留在字面意思，而要运用多种手段如精美的图画、优美的语言等，引发学生的想象，把学生带人意境中。或和学生一起配乐朗读课文，随着优美的旋律和声情并茂的朗读，同学们展开联想，仿佛跟着作者，踏上幽静的小径，漫游荷塘，看着那婀娜的荷花，闻着微风吹送的缕缕荷香。老师又用“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”等古诗句启开学生想象的翅膀，使其犹如进入一个荷叶亭亭、荷花艳艳、荷香袅袅的优美境界。学生置身于这种特定的荷塘情境中，思维随着作品内容的起伏而起伏，情感随着作者的情感波动而波动。这种情感的共鸣，马上转化为学生自觉审美的“催化剂”，使学生产生新的审美追求。（二）指导学生认真观察和发现生活中的美罗丹说过：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”语文素材本来就是来源于我们的生活当中，是紧紧地和我们的生活联系在一起。语文能够让我们能更好地认识生活和发现生活中的美。我们要引导学生更好地回到真实的生活中去体验，在生活中感受到真正的生活，感受到生活的美好，生活中的喜怒哀乐，生活中的酸甜苦辣。让学生体会到生活中承载着人们太多的情感因素，生活是人们最敏感和最丰富的世界，又是美丽的世界。从而使学生能从生活中对审美进行提升，使美既来源于生活，但又高于生活。提高学生的审美特质，让学生在生活中感受到美的愉悦，唤醒学生对美丽人生的追求。只有当学生发现了生活中的美的时候，才会有追求美的积极性，以更高的热情投入到学习中来。因此，要指导学生发现我们的生活是多么美好，是很有必要的。来自于生活中的审美因素有很多。有大自然的美，也有社会中的人际间的美。先说说大自然中的美吧！春夏秋冬的不同景色，山川田野的美丽风光，日月星辰，花草树木，鸟兽虫鱼等，都给学生展现一幅幅美丽的图画，都给学生以美的真实的感受，都是学生喜爱的事物。如在教学《要是你在野外迷了路》时，我就让学生亲身去体验文中所写的指南针，中午时太阳是否在左边，看看大树枝叶稠的一面是否在南方等等。这样学生就会更爱大自然了。因此，在教学的过程中我不会忘记处处给学生引路,给学生参与到实践中来的机会，如平时，我还经常利用活动课带学生到外景观察，让学生感受周围环境的美丽，让学生发现身边的事物，多思考问题，不仅仅发现环境的美，还找出与环境相连的各种各样的因素。孩子们喜爱大自然的兴趣越来越浓，深深地爱上了周围的环境，喜欢研究身边的事物，并能从身边的事物中去感受人们的生活，去探讨人类赖以生存的环境。这样长时间的引导，学生会发现生活中越来越多美好的事物。学生的审美观点慢慢竖立起来了。再说说社会生活中的美。我们世界上的每个人都不是一个个独立的个体，都是在群体中生活。因此，我们就和人产生了多种的关系了。这多种的关系，牵制着我们每个人的心，我们常常都被自己身边的人和事影响着喜怒哀乐，人的情感就在与人的交流中产生了。多少人为之动情，多少人为之奉献，多少人为之牺牲！人际间的友好交往如亲人之间的交往，朋友之间的交往，同学、同事之间的交往，与陌生人之间的交往等等，人们从对方得到关怀和帮助，让人的情感世界更加的丰富。世间有多少的动人的故事，一直延续到现在。这些都能很好地让学生感受到人际交往的美。还有让学生看到祖国的建设成就，家乡的喜人变化等，都能使学生获得美的感受。这些都是教育学生的最好事例。让学生从发现身边的美开始，逐渐深化都社会中去，为学生从一个自然人成长为一个社会人做好准备。（三）强化阅读训练，培养学生审美鉴赏力审美鉴赏力是对审美对象的鉴别与评价的能力。语文教学中的审美鉴赏不是被动的感受和理解，而是需要由教师引导学生用全身心去反复寻味的一种发现，一种带有创造性质的审美活动。如在教学《富饶的西沙群岛》时，我采取诵读——自悟——想象的手段，先让学生多次诵读，在读中培养语感，在读中受到感情的熏陶，感悟其语言魅力，特别市文中生动形象的比喻、结构严谨的排比恰如其分的夸张。然后再自读自悟，最后是听朗读想象。我让学生轻轻地闭上眼睛，跟着老师的朗读一起去体会西沙群岛的美，我是边放轻音乐边朗读。读完后，我让学生发表自己的见解，从而让学生懂得从语言文字中去欣赏美，理解美。（四）营造语文教学审美氛围，强化学生审美体验良好的学习氛围是教学成功的开始，在语文教学中，通过精心设计教学程序，运用现代教育技术手段，如录音机、电视机、幻灯机、计算机等教学媒体把语文课程内容的情景、意境逼真再现于学生面前，同时配以教师、学生有感情的诵读，营造出似真似幻的审美氛围，让学生仿如亲临其镜。因为大多数小学生的注意力都是集中的时间不久的，采用多媒体的教学能让学生注意力更集中，更好地进行审美教育。例如《桂林山水》一文的教学，我们可借助投影录像等手段来演示桂林山水的“像老人、像巨象、像骆驼，像翠绿的屏障，像新生的竹笋。”看一看“静若不动、清可见底、绿如翡翠”的漓江水。让一幅幅色彩明丽，优美恬静的迷人风光展现在学生的面前，让他们感受桂林山水的秀丽。在此基础上，配上一段优美的音乐和名家的朗读，指导学生有感情地朗读，体会词句的节奏鲜明，顿挫响亮，将山水风光的自然之美和语言文字之美融为一体，帮助学生从抽象的语言文字中欣赏品析到其中所蕴含的美。（五）.开展审美实践活动，培养美的创造力审美创造力是一种表现美、创造美的能力。语文美育不仅要培养学生感受美、理解美、鉴赏美的能力，还要不断提高学生的审美创造力。在创美中学生观念中的美妙构思须运用写作技巧用作文的形式表现出来,才算化作了创造才能.。语文教学中创造美的能力，突出表现在对美的表达能力上。教师要用好的方法，唤起学生创造美、表现美的欲望，激发学生对美的探求。以作文指导《登山》为例,有的教师侧重让学生描绘山的高峻、险危、奇丽，这样只停留在山的外在美，而应该进一步启发学生去体会登山过程寻奇探险，不畏险难的坚毅精神。要学会写景叙事中融入自己的情感，渗透自己的观点，并体现一定的思想性。让学生在习作中不仅能写出故乡山水那诱人的金黄，怡人的碧绿，热烈的火红，还能写出登山的愿望，让笔下的美景，渗透青春迸发的激情，由此萌发出对美的憧憬与渴望。这样，学生就把对美的感受、鉴赏，转化成了对美的表达、创造能力。（六）运用对比方法，提高学生审美能力没有比较，就没有鉴别。对比，是更好更快理解美、掌握美的有效方式。小学语文课文中经常同时出现一美一丑两种事物或现象。教师应抓住它们的不同点进行比较，使学生懂得美与丑的本质区别在哪里。将它们加以比较，使审美标准明确，美丑分明。例如《美丽的公鸡》一课，讲的是有一只花公鸡，长得很漂亮。它先后去和啄木鸟、小蜜蜂、小青蛙等比美。啄木鸟忙着给树治病，小蜜蜂忙着去采蜜，青蛙忙着捉害虫，它们都不跟公鸡比美。公鸡不明白为什么，去问老马。老马告诉它：美不美不能光看外表，还要看能不能帮助人们做事。公鸡听了老马的话，再也不去比美了，它从此以后每天早起给人们打鸣报晓。这是一篇对学生进行审美教育的好材料。教学中可以进行两次对比：一是把爱夸耀自己美丽的公鸡与爱帮人们做事的啄木鸟等比一比，看谁的行为美；二是将公鸡以前的表现与后来的表现比一比，看什么才是真正的美。这样的对比，对提高学生的鉴赏水平有很大的帮助。再如《落花生》一课中，父亲有一番话说：“花生的好处很多，有一样最可贵：他的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红、嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心，你们看他矮矮的长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来他有没有果实，必须挖出来才知道。”有的学生说：“我觉得桃子、石榴、苹果更美，更好吃。”这时，老师可以这样引导：“桃子、石榴、苹果很美，那花生的可贵之处在那里？”从而引导学生在比较中体会花生默默无闻的奉献精神，感受花生的内在美。三、结束语这些是我在教学中边实践边总结的一些体会以及经验，我深深地知道，只有教师真心付出了，用自己的言行去影响着学生的言行，用自己善良的心打动学生的心，用自己那双温暖的手去温暖学生的手，那本身就是美，就是美的事业，学生就会沿着这美丽的足迹走下去。成就美丽的人生。只要我们教师能正确地实施审美教育，恰当的运用审美的方式方法，把在语文教学中对学生进行审美教育看成自己义不容辞的责任，自觉地担负起这一历史重任，利用这些好教材，对学生进行“熏陶渐染、潜移默化”的美学教育，为祖国未来培养有智慧的感情丰富的一代新人。参考文献：1.李淑蓉《浅谈语文教学中审美教育》中的两个论点。2.钟冰《论小学语文教学中的审美教育》一个论点。3．赵中峰：美育在语文教学中的几个作用[J]吉林教育：2002年第6期第39页。《家庭教育中父母言行影响的特点研究》开题报告1．选题的价值和意义。我国谚语有：“染于苍则苍，染于黄则黄。”父母对子女的影响是潜移默化的，日常生活中的接触都是对子女的教育，父母是子女最好的老师，父母的一言一行能影响子女的一生，子女是否独立自信、勤于思考、积极向上、爱好动手、勤于思考、快乐活泼，乐于分享、肯于合作……在很大程度上都与父母的影响有关。多少家长一方面望子成龙、望女成凤，在另一方面确消极、自满、自私、拖延、麻木、冷漠、论人长短、好说是非、口是心非、求全责美、占小便宜、幸灾乐祸、见不得人好……在如此的影响下，子女怎能独立自信、勤于思考、积极向上……如果父母都能给子女积极向上的影响，就能够实现自己的望子成龙、望女成凤的愿望，子女取得成功，实现了自我价值，就实现了家庭和谐幸福，每一个家庭和谐幸福，就能够实现社会的和谐幸福。2．本课题研究的主要内容、基本观点、研究思路、研究方法、创新之处。①研究的主要内容父母言行影响特点的研究，农村学校家庭教育立德树人的研究。②基本观点积极向上的言行（快乐、分享、给予、乐观、勤劳、勇于担当）对子女的影响将是正面的；消极的言行（憎恨、仇视、抱怨、牢骚、懒惰、）对子女的影响将是反面的；可以通过对家长的教育使家长意识到消极的言行的危害，产生对子女积极向上影响的动机，从而达到对子女正确、有效的教育，增强学校、社会教育的正能量。③研究思路课题组从父母言行对子女的影响的具