初中语文人教九年级上册语文（部编）九年级上册《水调歌头（明月几时有）》

13、诗词三一水调歌头东坡中学赵艳丽教学目标：.简要了解生平及本文写作背景，借助注释自主读通词意并说出来。.在朗读-诵读-吟诵和关键词句的品味中去感受苏轼的思念之情。.通过“知人论世”的方法去理解苏轼旷达的胸襟和美好的祝愿，并学习他笑对逆境的人生态度。教学重点：1、词人借咏月表达的人生感触及其旷达胸襟在词中的体现。2、训练学生合理、大胆、独特的联想和想象。教学难点：把握意境，体会诗人的思想感情变化。教学方法：1.诵读法2.品味法3.合作探讨。教具准备：多媒体课件教学时数：1课时教学过程：第一课时一、创设语境，导入新课在中国，月亮是思念是乡愁；在中国，酒是愁绪也是豪情。如果月亮与酒相遇，将会是人间的一场欢醉吧！千年前的中秋之夜，苏轼就曾与酒与月相遇，并留下了一首传诵至今的佳作，就是同学们刚刚听到的《水调歌头.明月几时有》。千年后的今天，让我们通过文字穿越回那个月夜，与苏轼共赏天上一轮月，共饮月下一杯酒，今天我们一起走进与月亮有着不解之缘的苏轼的《水调歌头》，看看它将围绕月亮向我们诉说什么。二、走近作者，熟悉背景1、学生预习汇报，教师补充苏轼（1037—1101）北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士,四川眉山人。与父亲苏洵弟弟苏辙，合称“三苏为唐宋八大家之一。他学识广博，文章诗词书画均工。著有《东坡乐府》。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。在散文、诗词、书画方面均有较高成就，词开豪放一派，对后代很有影响。《赤壁怀古》、《水调歌头明月几时有》传诵甚广。才比天高却命运坎坷，常被贬谪异乡。2、字词检测宫阙（qu。）琼楼玉宇（qi6ngyU）朱阁（g6）绮户（qi）婵娟（chGnjuan）不胜寒（sheng）三、诵读醉情，人生品悟活动一：自由朗读，感受音韵1、教师配乐范读2、学生齐读，注意朗读中的停顿与节奏，尽量读出词的韵味来。3、分小组各读，每个小组选一个代表，组织小组成员用自己喜欢的形式朗读这首词。活动二：知人论世，感受乐观（一）初读感知，再现月夜L回到那个中秋月夜，你都看到了什么？千年前的中秋月夜苏轼在做什么？学生回答。明确：望着一轮圆月，欢饮大醉；面对一轮圆月，怀念子由。（二）品读醉意，知人论世师：当苏轼与月与酒相遇，便牵动了他的一场欢醉，请同学们自由朗读上阙，并思考：从词的上阙中哪些句子可以看出苏轼的大醉？又是怎么看出来的？.学生自由朗读上阙，思考交流。出示创作背景，密州经历和苏轼任地方官的政绩，理解苏轼的处境和人生困顿处总能保持快然自足的乐观心境。师：政治上的失意和不被理解的孤寂让他苦闷，但他并没有沉浸在苦闷之中，做出了选择的他仍然可以月下起舞，从中我们可以看出苏轼是个什么样的人？（乐观）（2）朗读上阙（三）配乐朗诵下阙。L思考：哪些句子可以看出他对弟弟的思念？.学生思考交流。.师补充介绍兄弟二人共同进退的感情经历和写作背景。七年未见，未见之久，相见不易，父母双亡，妻子离世，自己与弟弟都处被外放，政治失意，生离死别想见不能见，被什么牵动？（明月）而这种思念中便带有了一丝什么？（伤感）.如何理解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全“？点拨：永恒的月尚且有阴晴圆缺的转换，何况宇宙中渺小的人呢？宇宙万物都在变化，在无尽的变化中，彻底的完美（圆满）是不存在的。残缺本身就是美。苏轼望月深思，受到启发，惆怅的心情得到慰藉，心中不再纠结苦闷。理解旷达的含义：旷达，不是没有人生困扰，而是想开了，放下了，把它们化解了。5.感受“但愿人长久，千里共婵娟”的博大情怀和人生智慧。点拨：人生很难相聚，但若能岁岁平安，共仰一轮明月，仿佛在相聚。自古以来，明月成了我们与家人间情感的象征，也成了中华儿女间情感的象征。每个华夏儿女望月便会引相思。苏轼将个人的思念上升到了全民族儿女间的思念。活动三：人生品悟，以己证诗.师：根据今天你所认识的苏轼，谈谈在面对逆境、遭遇人生困扰时我们可以有什么样的人生态度？学生自由回答。师寄语：不沉溺于生活的伤感，不困苦于人生的逆境，坦然接受并笑对人生。四、探究拓展听音乐学生复习回忆、积累“月亮”的相关名句在中国古诗词中，月是常见的意象，那么“月”在不同的古诗词中含有什么不同的情感呢？五、课堂小结：优秀的作品优秀的人值得我们一生用心去读。东坡的这首词，从千年前的宋代向我们飘来，它的芳香，还将向遥远的未来飘去。。。。。。以后无论在何时何地，只要能再一次与它相遇，让我们都能从心底生发出一个真