小学英语-小学英语 Can you clean the windows教学设计学情分析教材分析课后反思

一、教材分析

本课是鲁科版小学英语四年级下册第二单元Lesson1的教学设计。在设计中主要从三方面进行教材分析。首先是基于本课的教材分析，本课以对话的形式呈现语言Canyou…?Yes,Ican.No,Ican’t.其功能是：能用can简单询问对方能做什么事情；其次是基于本单元的教材分析，本单元话题是Housework,教学重点是能用can表达能力，用现在进行时描述和交流自己或他人正在做的事情。有关家务劳动的表述方法，主要句型是：Canyou…?Yes,Ican．No,Ican't．Whatareyoudoing?I’m…最后是基于学生已有的知识储备的教材分析:四年级的学生经过一年半的学习已经储备了一定的语言，有了一定的学习热情并且掌握了一定的学习方法。在以前的学习中，学生已经学习了playthedrums,run,read,playthepiano等一些动词词语或者短语，在本节课中都能用到。二、教学目标：鉴于以上三方面的教材分析，结合我们学生对已学习过语言的掌握情况及学生的接受能力，我对本课的目标定位是：1.能够理解课文内容。2.能听懂、会说：Canyou…?Yes,Ican．No,Ican't．并能在情景中运用。3.能够正确的模仿、朗读对话。4.通过学习向学生渗透热爱劳动的思想意识，鼓励学生帮助父母做力所能及的事情。三、教学重、难点教学重点：1．理解功能句Canyou…?Yes,Ican．No,Ican't．的意义及其使用的语言环境，并尝试迁移到新的语言环境。2.创设情景，为学生搭建语用平台，使学生运用语言真实交流。教学难点：语言Sorry,Ican’tdoitwell.的理解与朗读以及在实际情境中正确运用。四、课前准备1．教师准备录音机和录音带。2．为每个小组准备一份调查表。3．教师准备课件和单词卡。五、教学过程（一）Warm-upandpreviewT:Goodmorning,boysandgirls.S:Goodmorning,MissWang.T:Howareyoutoday?S:I’mfine.Thankyou!(走近个别学生与之问候，拉近距离，为本节课的开展做好情感、心理铺垫。)T:First,let’splayagame----sharpeyes.(大屏幕中依次出现多个动词短语图片，学生看到图片后快速说出英文词组，让学生通过眼疾嘴快这个游戏快速在脑海中呈现一些动词词组，唤醒学生已有的与本课相关的知识储备。)Ss:playthepiano,cook,playcomputergames…设计意图:为了迎合不同学习类型学生的需要，进一步调整学生的情绪，活跃课堂气氛，并激发学生已有的与本课相关的知识、技能，为本课的学习做好语言、知识上的铺垫，同时激发学生参与课堂活动的兴趣。提高注意力，为本课的学习做好了准备。（二）Presentationandpractice(课件中出现最后一张图片：一个小女孩在刷鞋子。)T:Look!What’sthegirldoing?Isshereadingabook?WatchingTV?Ss:she’scleanshoes…T:Yes,she’scleaningtheshoes.Shecancleantheshoes.(引出短语cleantheshoes,并自编一个小歌谣加深印象(cleancleanclean,cleantheshoes.)2.T:（教师顺势提问）Canyoucleanyourshoes?(板书并重点讲解)Ss:(引导学生回答)Yes,Ican.No,Ican’t.(师生操练重点句型)T:Youcancleanyourshoes,buthowaboutLiMing?Watchthevideo.(第一遍看完光盘后，解决学生提出的问题。)3.T:LiMingcancleanhisshoes,andIcandootherthings.（教师出示自己做家务的照片，引出cleanthewindows,cleanthefloor.并总结出housework.）4.T:Enjoyachant.(把课本中三个重点短语编成一个韵律歌谣)Clean,clean,clean.Icanclean.Let'sdohousework.One,two,three!Cleanyourshoes.Cleanthefloor.Cleanthewindows.Cleanthedoor.Clean,clean,clean.Icanclean.Let'sdohousework.One,two,three!5.Pairwork:（小组成员相互用新学句型练习句子）Canyoucleanthewindows/floor/yourshoes…?6.T:Wecandosomuchhousework,nowlet’sseeDannycancleanthewindowsornot.(老师给出第二个问题)Watchthevideoagain.(看完第二遍光盘，解决问题，当学生回答完此问题后老师再进一步提问：Howdoyouknowthat?)T:Thistimetakeoutyourbooksandreadquietly.Pleaseunderlinethekeysentences.（引导学生找出重点句子)7.T:Wecanhelpmothersdosomuchhousework.,butcanyoudothese?Askeachother.(进一步拓展练习，学生小组活动，利用新学习的句型自由问答Canyou…?Yes,Ican.No,Ican’t.并找同学展示。)8.T:Boysandgirls,youcandosomanythings.You’rehelpful!Nowlet’slistentothetape.Listentothetapeandfollowit.(跟录音读---自由读-----分角色读。)设计意图:充分的感知和必要的练习相结合，策略性的处理朗读、运用功能句的教学重难点，内化所学知识。（三）Consolidationandextension1.T:Dearboysandgirls,areyouhelpfulathome?Let’sdoasurvey.(活动规则：同学们，你经常帮父母做家务吗？你是妈妈的好帮手吗？请认真观察下面的调查表，小组内一号组员用句型Canyou...来询问二号组员，二号组员回答Yes,Ican./No,Ican't.一号组员在表格上标注出来。依次类推。最后大家依次来汇报，如：Petercancleanthefloor.Hecan'tcook.)设计意图:选用身边的事例，学生最有发言权，用新学的句型相互询问同伴是不是帮妈妈做家务，真实的任务，有效的语言输出。面对面的问答也体现了对话课的特点，在真实的情境中培养学生综合运用的能力。小组成员汇报调查结果。温馨提示：帮妈妈做力所能及的家务，提高自理能力总结今天所学的内容（看板书，学生读）评价学生的表现，对学生的努力给予肯定。（四）Homework1.听录音并读对话。2.用英语询问别人并谈论自己能做的事情。3.鼓励学生在家多帮妈妈做家务。设计意图:将本课学习的知识通过作业的形式延伸至课堂外。Bbdesigning:Unit2Lesson1Canyoucleanthewindows?Canyoucleanyourshoes?cleanthewindows?Yes,Ican.No,Ican’t.cleanthefloor?housework关于学情的研究我上课的班级是四年级六班，这个班是级部里相对比较优秀的班级，班里的学习风气非常好，家长对老师的工作也很支持，同时，很多孩子在外面学习了课外英语，因此整个班级的英语学习水平很高，学习氛围也很浓。由于场地的限制，只选取了四十个同学。这些同学都是班里比较优秀的学生，同时，经过一年半的学习，他们已经积累了一定数量的词汇和句子，能够运用简单的句子来进行交流，对英语的学习也有浓厚的兴趣。我根据孩子们的英语学习水平以及上课的需要，把全班分成了七个小组，每个组选取一名英语水平高，组织能力强，有号召力的同学担任组长，其他的同学比较均匀的分到各个小组，以强带弱。有些上课学的很好但是不敢开口交流的，着重让小组长鼓励帮助。课前，老师给孩子们布置了一项任务，回家帮妈妈做一些力所能及的家务，来体会妈妈的辛苦；另外让同学们收集了前面一年半学到的动词或者动词短语，并让孩子们复习说了Ican…，依次来渗透新课的内容，降低学习难度。根据本课的需要，我提前把小组成员进行了编号，一号组员，二号组员。。。。。。这样做的目的是，等小组活动的时候，减少浪费不必要的时间，根据以往的经验，孩子们经常为一些谁先谁后，或者谁来扮演哪个角色等争吵，这样就失去了小组活动的意义，达不到预期的效果，反而浪费了时间。另外，课前，我把最后一个小调查的操作简单告诉了同学们，这也是为了更好的达到教学效果，避免出现老师在上面解释半天，孩子们却还一头雾水的情况。做了充足的准备后，孩子们课上表现的都很好。关于教材内容的研究关于家务的这一话题，很多版本的教材都有涉及，比如人教版第四单元Whatcanyoudo?和外研版第五单元Canyourun?,这一话题与学生的生活联系密切，学生也有话可说。家务活的表述，Can的用法和意义，用can来表达能力和询问别人的能力，这是情态动词在小学阶段的第一次出现，到了初中这项内容依然很重要。同时，通过这一课的学习，培养孩子们热爱劳动，以及帮助父母做力所能及的家务，提高自理能力的优秀品质。综合以上几个方面，这一课的内容在整个英语课程教材体系中的重要地位不言而喻。本单元一共四个lesson,加上练习册的处理，一共需要五个课时，我所讲的是lesson1，需要一个课时完成。Lesson1到lesson3都是新授课，lesson4是复习课。本课的教学重难点分别是：一教学重点：1．理解功能句Canyou…?Yes,Ican．No,Ican't．的意义及其使用的语言环境，并尝试迁移到新的语言环境。2.创设情景，为学生搭建语用平台，使学生运用语言真实交流。二教学难点：语言Sorry,Ican’tdoitwell.的理解与朗读以及在实际情境中正确运用。学生当堂学习效果评测结果及分析本节课同学们表现的都不错，课堂参与面广，参与积极性高，因此当堂学习效果是不错的。首先热身阶段，眼疾嘴快这个环节，几乎所有的同学都能说出课件中给出的动词和动词短语，这为下一步的新知识的学习做好了铺垫，激发了学生的参与热情并唤醒了学生已有的知识储备。其次，在引出本节课的三个重点动词短语后，老师自编一个小歌谣，这个歌谣的演唱把课堂气氛推向了高潮，歌词朗朗上口，旋律动感十足，孩子们也是热情高涨，演唱完之后，看到很多孩子还意犹未尽啊。学习完重点句型后，给孩子们设计了一个两人对话练习，来巩固刚学习的句型，孩子们都能做到相互询问，并积极展示。解决完所有的问题后，给孩子们设计了一个小组活动，这个活动不仅复习了本节课的重点句型，而且还进行了适当的拓展，把热身阶段的动词短语都用到了里面，小组成员之间的气氛似乎不是那麽热烈，回来询问一下，原来大家都以为是六个人依次问，但是老师的原本意图是小组的成员可以打乱顺序随便问，这样才能保证所有孩子都能问到足够的问题，实现有效的输出。最后拓展阶段，选取了孩子身边熟悉的帮妈妈做家务的事情，没有空洞的去敬老院帮忙，或者选拔志愿者之类的，这种接地气的活动，让孩子们很有发言权，也很乐意去参与。但是呢，这个活动我之前考虑的也不够周全，犯了上面活动一样的错误，孩子们没有相互询问，而是轮流问，这样就减少了孩子们交流的机会。以后再进行这样的活动，一定吸取这次的教训。总之，本节课，同学们积极参与课堂，对知识的掌握，对句型的练习，都基本达到了老师事前的预期。四下Unit2Lesson1Canyoucleanthewindows?教学反思本节课我自己感觉上的还是不错的，学生们参与的积极性很高，对知识的掌握也很好，小组活动的时候，小组成员在组长的带领下配合很好，完成的也不错。现在说一下本节课的不足：首先，本节课，我设计了大小不同的多个活动，学生的参与情况和效果还是不错的，但是通过观察，我也发现了一些需要改进的地方，比如，在第一个小组活动的时候，同学们不敢大胆询问，小组成员好像窃窃私语一样，课堂气氛显得不活跃。另外，我觉得小组合作还需要注意的是要培养学生会听。在课堂上，有的小组同学之间不能专注的听别人的发言，出现了他说他的，我做我的这种现象。所以，要培养学生在合作时学会听,避免出现先发言的小组发言过后就觉得自己完成任务了，就听得不那么认真了。又开始干别的了。所以老师的引导也很关键。其次，在引出课本里的三个重点短语后cleantheshoes,cleanthewindows,cleanthefloor,老师自己编了一个歌谣，歌谣之后给同学们一个两人活动，课后我自己反思了一下，是不是两个活动相互调换一下顺序会更好呢？最后，上完课回到教室，我做了一个统计，在课堂上，被老师叫到起来回答过问题的有多少人？大约是一半吧，听到很多同学抱怨说，老师，我一直都举手，你一次也没有叫到我。在设计课的时候，我的两个大的活动都能做到全员参与，这个参与是指小组内的全员参与，但是到展示的时候，老师只能叫到很少的一部分，所以，我就想，如何让更多的学生有机会站起来展示自己，这也是我以后教学工作的重点，我们教研组也会集体讨论这个问题，争取找到好的解决方法。关于课程标准的研究结合自己的课，我浅谈一下自己对课程标准的一些认识。同样是教师，为什么有些能够成为名师，有些能够取得较好的教学效果？我想关键还是在于这些教师有自己独特的思想，能够把握教学的核心，在具体教学活动中有自己独特的思考。那么怎样让自己拥有独特的思想，细读《课标》，我们就不难发现：一、要面向全体学生面向全体学生，注重素质教育是国家义务教育阶段的基本要求，教师面对的不仅是一个个学生的个体，而是群体。每个学生的智力水平和情感因素又各不相同，教师的教学理念、教学目标和教学内容的设计和实施都必须面向全体学生。想要做到面向全体并不容易，孩子是不同的，老师在课前根据教学内容的要求，把孩子分成不同的层次，不论是活动还是练习，都应该针对不同层次的学生设计不同的难度的活动和练习，这是一项复杂的工作。在本节课的展示课文阶段，我便设计了两个标准，一部分同学可以选择熟练朗读课文，一部分能力较强的同学可以表演课文，这样能力稍弱的同学，就没有那麽大压力了。二、要创设自主、合作、探究的学习方式《英语课程标准》提出：“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现教学目标，感受成功。”它所强调的是教学过程是师生交往、共同发展互动过程。教师在注重培养学生独立自主的同时，还要引导学生质疑、调查、探究，在合作中学习，让学生的学习成为教师指导下主动的、富有个性的过程，并使其过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。学生是课堂的主体，教师是课堂的主导，但是很多时候，老师一味在课堂上讲解，剥夺了孩子自己思考，解决问题的权利，作为老师，总是害怕哪个知识点没有讲解透彻，所以总是反反复复的讲，殊不知，有问题并不可怕，培养孩子自己思考并解决问题的能力才是更为关键的。老师在设计活动的