小学英语-Unit 2 They were young.教学设计学情分析教材分析课后反思

Book4M5U2Theywereveryyoung.教案Teachingaims:1、Learnthesentences:Theyweren’toldthen.Theywereveryyoung.Itisclean.Itwasn’tcleanthen.Itwasdirty.2、Learntoexpresswiththepasttense.Comparethethingsinthepresenttenseandthepasttense.Importantanddifficultpoints:Learntousethepasttenseofbe（waswasn’twereweren’t）.Teachingtools：ppt.Teachingsteps:一、Greetingandwarm-upGoodmorning，boysandgirls!NowIwanttoaskyouaquestion:Howoldareyou?Askstudentsonebyone.Youaresoyoung.Buttheywereyoungthen.Thisclasswe’lllearnM5U2Theywereyoungthen.设计意图：良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。我从简单问句Howoldareyou?入手，使孩子的注意力在最短的时间里被激活。然后出示Theywereyoung.相片，自然有效的转入新课。二、Presentation1.newwords1.showapictureofaclassroom.T:Lookattheclassroom.It’sdirty.Butitwasn’tdirtythen.dirty,dirty,dirty.wasn’t=wasnotSs:Readdirtyonebyone.T:Lookattheclassroom.It’sclean.Butitwasn’tclean.Clean,clean,clean.Ss:Readclean.onebyone.T:Lookattheoldmanandtheoldwoman.Theyareold.Buttheyweren’toldthen.Ss:Readweren’t=werenotonebyone.Teachthenewwords:dirty,clean,wasn’t=wasnot,weren’t=werenot设计意图：在新单词的学习中有意识地将对话中出现的知识进行呈现，达到词不离句。例如：教学clean，呈现新句型Itwasn’tcleanthen.让学生充分接触新知，加大新句型的输入频率，既很好的完成了单词学习，又为课文做好了铺垫。火眼金睛(Checkthenewwords)设计意图：使学生瞬时精力集中，快速复习学过的单词。Activity1.Watchthecartoon,anddescribethetwopictures.设计意图：让学生边听边看边记忆，然后输出语言信息，和同桌描述图片。Practice.设计意图：通过三组图片的比较，让学生小组练习，强化过去和现在的比较，巩固了句型。Chant:Thenthenthen,Iwastwo.Nownownow,Iamten.Thenthenthen,hewasshort.Nownownow,heistall.Thenthenthen,theywereyoung.Nownownow,theyareold.设计意图：缓解学习疲劳，增强学英语的快感，在欢快地chant中巩固学过的重要句型，同时比较了一般现在时和一般过去时。Drills小组讨论，归纳总结。寓教于乐:Activity4,watchandthenfillintheblanks.用was/is填空1.Thenit_____veryyoung.2.Thenit_____verycute.3.Nowit_____veryold.4.Nowit_____veryfat.TestHomework:用英语描述一下自己及家人以前和现在的变化，至少六句哦学情分析四年级的学生从三年级开始学习英语，有了一定的英语基础知识，对英语也有一定的兴趣。但本节课所要学习的语言知识，是以前从未接触过的。所以在教学过程中可能会出一些学生领悟不到，猜测不到部分单词的意思。根据学生目前所掌握的英语知识来分析，在本节课学完后，大约有１０—２０个同学会完全掌握所学习内容，有５－１０个同学会应用所学语言知识。大约有１５个同学还需下一节继续练习才能掌握。针对学生的这些情况，我在设计教学过程时，以新课标为依据，以培养学生的学习兴趣为主要任务，采用多种教学方法，使学生学习，练习，应用“was,wasn’t,were,weren’t”表示过去的一些事情。Theywereyoung.效果分析

本节课结合四年级学生的特点，秉承以老师为主导，以学生为主体，以训练为主线的三为主的教学思想，，通过温故知新、快速反应、直观演示、听力训练、重点透视、Let’chant等多种活动途径，进行了愉快教学，达到了调动学生的积极性的目的。一、简单情景导入，充分调动学生兴趣，争取大面积学生参与。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。我从简单问句Howoldareyou?入手，使孩子的注意力在最短的时间里被激活。然后出示Theywereyoung.相片，自然有效的转入新课。二、定位学习目标本课制定的学习目标充分体现在每一个教学环节中，从课堂的引入、新知识的呈现、听力材料的训练等，一直到最后的生生对话，都紧紧围绕本课教学目标展开。尤其是对一般现在时和一般过去时的处理，我采用对比教学法，对比时间、对比系动词、对比人称、重复重点句的方法，努力降低难度，使孩子能更容易理解课文。三、注重知识点的前挂后连本节课中我注意前后知识的衔接，从单词到句子到时态的比较，让学生循序渐进地体验成功，，使课堂教学不仅激发学生的学习兴趣，而且发展了学生的语言能力。首先，我在温故知新这一环节中对上节课出现的Iwas句型进行了复习，自然的过渡到本课单词的学习当中，并在新单词的学习中有意识地将对话中出现的知识进行呈现，例如：教学clean，呈现新句型Itwasn’tcleanthen.让学生充分接触新知，加大新句型的输入频率，既很好的完成了单词学习，又为课文做好了铺垫。另外我还注重了知识宽度的拓展，增加学生的知识面，从而使知识得到巩固和升华。比如说：系动词be在一般过去时和一般现在时里的不同用法，反义词的直观总结等等。总而言之，大部分同学会完全掌握所学习内容，有１5个同学会应用所学语言知识。大约有１５个同学还需下一节继续练习才能掌握。在教学的过程中，我也发现本身存在以下问题：学生只是会运用固定句型，一旦把人称改变后，学生对was和were运用的还不是很好，需要加强练习，让学生熟悉一二三人称后跟动词的不同形式；另一个是语速还是过快；再就是还有个别学生怯于上台展示，自信心不足。今后在教学中，我一定会注意到这些问题，使学生更好的学习英语，做一名优秀的英语教师.M5U2Theywereyoung.教材分析语言功能：说明过去的特征与状态，比较现在和过去。语言结构：Theyweren’t…then.Theywere….She/Itwasn’t…then.She/Itwas….教学目标：a.知识目标：能听懂并说出单词：grandparents,old,young,then,beautiful和功能句：Theyweren’toldthen.Theywereveryyoung.Shewasn’ttallthen.Shewasshort.Itwasn’tcleanthen.Itwasdirty.b.技能目标：能灵活运用功能句，并能说明某人或某物过去的特征与状态，比较现在和过去。c.情感目标:通过多种多样的教学方法，使学生保持持久的学习兴趣，勇于创新。在学习中乐于参与、积极合作、主劝请教。教学重、难点：重点：能在实际中运用一般过去时描述人或事物的特征与状态，比较现在和过去。难点：能准确的读出“wasn’t,weren’t”并能正确的运用。教学方法：基于对教学理念、教材分析、学生分析、教学目标、重难点的分析，我采用了以下教学方法：1.任务型教学方法。2.图片展示法。3.视听法。一、选择正确的答案填入提前括号内：1.They___oldnow.A.isB.areC.were2.She____tallnow.A.areB.wasC.is二、“那时她个子矮。”应该怎么说？三、A:Theyareold.B:They______oldthen.wasB.weren’tC.are你能用一句话描述这只美丽的蝴蝶吗？1.am,is(过去式)——————2.are(过去式)——————六、反义词连线fattallyoungcleanshortoldshortthindirtylongBook4Moudle5Unit2教学反思这节课秉承以老师为主导，以学生为主体，以训练为主线的三为主的教学思想，结合四年级学生的特点，通过温故知新、快速反应、直观演示、听力训练、重点透视、Let’chant等多种活动途径，进行愉快教学，以达到调动学生的积极性的目的。本节课主要有以下三个特点：一、简单情景导入，充分调动学生兴趣，争取大面积学生参与。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。我从简单问句Howoldareyou?入手，使孩子的注意力在最短的时间里被激活。然后出示Theywereyoung.相片，自然有效的转入新课。二、定位学习目标本课制定的学习目标充分体现在每一个教学环节中，从课堂的引入、新知识的呈现、听力材料的训练等，一直到最后的生生对话，都紧紧围绕本课教学目标展开。尤其是对一般现在时和一般过去时的处理，我采用对比教学法，对比时间、对比系动词、对比人称、重复重点句的方法，努力降低难度，使孩子能更容易理解课文。三、注重知识点的前挂后连新课标倡导要注重学习过程，强调学生的体验和参与。本节课中我注意前后知识的衔接，从单词到句子到时态的比较，让学生循序渐进地体验成功，，使课堂教学不仅激发学生的学习兴趣，而且发展了学生的语言能力。首先，我在温故知新这一环节中对上节课出现的Iwas句型进行了复习，自然的过渡到本课单词的学习当中，并在新单词的学习中有意识地将对话中出现的知识进行呈现，例如：教学clean，呈现新句型Itwasn’tcleanthen.让学生充分接触新知，加大新句型的输入频率，既很好的完成了单词学习，又为课文做好了铺垫。另外我还注重了知识宽度的拓展，增加学生的知识面，从而使知识得到巩固和升华。比如说：系动词be在一般过去时和一般现在时里的不同用法，反义词的直观总结等等。本课中值得探讨的地方：如何使用正确的教学评价使学生更积极的投入到课堂活动中来？课标分析新课标以学生发展为本的观念，以自主、合作、探究为主的学习方式，逐渐深入人心。基础教育课程改革带动了教育观念、课程理念、课程结构、课程管理、教学方法、学习方式的巨大变革。细读《课标》，我们就不难发现：要面向全体学生面向全体学生，注重素质教育是国家义务教育阶段的基本要求，教师面对的不仅是一个个学生的个体，而是群体。每个学生的智力水平和情感因素又各不相同，教师的教学理念、教学目标和教学内容的设计和实施都必须面向全体学生。二、要创设自主、合作、探究的学习方式《英语课程标准》提出：“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现教学目标，感受成功。”它所强调的是教学过程是师生交往、共同发展互动过程。教师在注重培养学生独立自主的同时，还要引导学生质疑、调查、探究，在合作中学习，让学生的学习成为教师指导下主动的、富有个性的过程，并使其过程更多地成为学