二年级数学教学反思(汇编15篇)

二年级数学教学反思(汇编15篇)

二年级数学教学反思1

二年级数学上册教学反思

一、回忆

细细回想一下自己上学期的复习工作安排，再结合期末考试，以下几点感受颇深：

1.复习时教师讲过的题型，作业中反复强调，反复练习，根本无错，可是考试中消失了类似的题型，错的竟然不是个别学生。这是我比拟怀疑的地方。

2.考试前，我反复强调，计算局部肯定要仔细、细心、放慢速度答题，保证不出错。这样的强调多数学生都能这样做，的确也做得比拟好；几位好学生反而在计算题上失误颇多，真是你说那儿，他就错那儿，还不如平常做题仔细，这又是怎么回事呢？我想除了考试时不仔细，没有集中留意力做卷，其他无法解释。对于好学生在考试时掉链子考不出满足的成绩，我很是生气的这一点。3.为提高学生的数学思维力量，这次复习时我们特地找了以前的期末试卷让学生练一练，没想到训练的效果并不明显，根底学问的得分因失误失分较多，而较难的题学生该不会还是不会。

二、存在的问题及缘由：

（1）学生读题、审题、分析问题和解决问题的力量还有待提高。因而在应用学问解决问题这局部学问中失分比拟多。

（2）学生没有养成良好的检查习惯，因而局部学生由于马虎将题抄错或数字、运算符号看错而导致丢分。

（3）课堂教学比拟呆板，评价语言乏味，没有很好的调动学生的学习积极性和学习兴趣。

（4）学生思维受定势影响严峻。

详细反映在比拟简洁的与例题类似的题目正确率高，对于比拟生疏的题目解答不够抱负，如选一选中的第2小题没有理解题意。（5）学生综合运用学问及分析、推断力量较差。

三、改良措施：

（1）加强学生对根底学问的`把握，利用课堂教学及课堂练习稳固学生对根底学问的扎实程度。在教学中，教师要依据学生的生活阅历创设生活情境，鼓舞学生在生动详细的活动中学习数学，多实行一些嬉戏式、故事式的教学，引导学生乐于参加数学学习活动。

（2）加强计算的训练，课前3分钟进展口算练习，家庭作业以计算为主，同时要培育学生的估算意识，以便提高学生的计算力量。

（3）培育学生的合作习惯,给学生制造时机,留给学生足够的时间和空间让学生合作沟通,更好的发挥合作的潜能,使得学生敢于发表自己的见解,把学习的主动权真正交给他们。

（4）加强后进生的辅导工作。上课多提问,对一些较简单的问题,总是让他们先答复，下课多辅导,多表扬,少批判,作业尽量做到当面批阅,发觉问题准时指导,对他们的点滴进步赐予准时鼓舞,以培育他们的学习兴趣,树立学习的自信念。（5）加强对学生力量的培育,尤其是动手操作力量,仔细分析问题和解决问题力量的培育,让学生多读题、审题、分析数量关系。

（6）培育学生良好的学习习惯,包括仔细读题,审题,仔细检查,的习惯。（7）加强与家长的联系,准时沟通,共同努力,特殊是学困生的家长,要准时取得联系，知道学生在校与在家的表现.必要时还可以教给家长一些正确的指导孩子的学习方法。

（8）加强教研活动,相互沟通好的教学方法和教学阅历,并应用于自己的教学课堂实践中,以提高自己课堂教学的实效性。

二年级数学教学反思2

一、因材施教

在教学过程中，我采纳的，先让学生在情境图中找角同时将角抽象出来（初步认知角的），接下来摸角（感受角），然后让学生在此根底上用自己喜爱的方法制造出角（制造角），其次再熟悉角各局部的名称，最终让学生找找教室四周的角。找角是让学生找找日常生活中的角，感知各式各样的角，由直观到抽象，由感性到理性；摸角是通过让学生动手摸一摸，感知角的顶点和角的两条边，为熟悉角的特点做铺垫；教师画角是让学生进一步感知角；认角是帮忙学生进一步稳固对角的熟悉，怎样才是一个角；做角是让学生在组长的安排下选择自己的材料动手做角，最终通过操作让学生熟悉角的大小与两条边叉开的大小有关。

二、教学的重要学问点

通过这节课的学习，孩子们把握了角的一些学问，其实我也在预备这一节课的过程中学到了不少。但在详细实施的过程中，也有一些不近人意的地方。比方在比拟角的大小这一环节，其实这是本节课的重点也是难点。目的要让学生学会怎样来比拟两个角的大小，虽然教学想法及教学思路还好，比方用教师的大三角板和学生的三角尺比拟大小，为了证明角的大小和角两条边的长短是没有关系的。但学生答复大的三角板角大。后来在另一个班我马上作了调整，放手让学生来比拟任意两个角的大小，学生有的用重叠的方法比（顶点和顶点重合，角的一条边和一条边重合，看另外一条边），再出示钟面上两个相差不多的两个角，引导学生直接用重叠的方法来比，有的学生借用一个活动的角来比拟两个角的大小，也就是借用其它的角来用重叠的方法比。为了让学生体会到角的大小和两边叉开的大小有关系，而和角两边的长短是没有关系的。我先用实物剪刀做示范，把剪刀张开，角变大了，合起角变小了，剪刀的”两边的长短没有变。接着，我把黑板上画的一个角的一条边沿长，让学生体会角的大小没有变，再把另一条边延长，体会角的大小还是没有变。然后学生思索:假如把两条边缩短呢，这个角的大小会不会变？通过演示学生体会到角的大小和两边叉开的大小有关系，而和角两边的长短是没有关系的。还有学生提出，假如角的大小和边的长度有关，那剪刀的两条边就一会儿变长，一会儿变短，那是魔法剪刀了。我体会很深的是:要让每一个学生都溶入学习中来，使每个学生都参加，让他们对数学产生更大的探究欲望。把数学学问融于生活中，并结合自己身边的生活学问学数学。

三、应用实际

让学生从生活中学数学，并把数学学问应用于生活中，把现实问题数学化，把数学学问实践化，真正表达数学的魅力。固然这要我们教师不断的努力，信任只要我们努力，就肯定会有收获！

二年级数学教学反思3

方向与位置的学习，既是现实生活的需要，也有利于进展学生的空间观念，为后续学习奠定根底。这一节的目标是学问与技能:学生能够依据给定的一个方向识别其余三个方向，并能用“东、南、西、北”描述物体所在的方向，会在地图上识别东、南、西、北四个方向。过程与方法:通过观看、实践操作、绘制地图等活动，在熟识的环境中识别方向，培育方向感，进展空间观念。情感态度价值观:培育积极参加数学学习活动的态度，体验数学与生活的亲密联系、与人合作的力量。

一、重视学生已有的学问和阅历，让学生自主学习

本课的第一个环节，首先提出问题：“你知道太阳是从哪个方向升起么？”让学生充分说出自己的想法，发觉学生知道太阳从东方升起，但指不出“东”的”详细方向。教师随机确定教室的东面，并引导学生依据儿歌说出其他三个方向。接下来让学生“找方向”和“指方向”，加深对东西南北四个方向的熟悉。在这里，教师充当的的只是一个引导者、组织者和参加者的角色，真正表达了学生的主体地位。

二、嬉戏中学习，激发学生学习兴趣

方向的学问不能完全靠学生死记硬背，在充分借助现实情境让学生识别方向后，我参加了大量的嬉戏，如：“找位置”“猜方向”让学生面对不同的方向，分别向左面、右面、后面走。”这样不仅激发了兴趣，加深了学生对方向的熟悉，而且也让学生体会到了东西相对，南北相对，东南西北顺时针的关系，丰富了教学内容。

三、以解决简洁实际问题为主要的练习形式，让学生在练习中进展力量。

数学学习的最终目的是学生能够运用所把握的学问去解决生活中的实际问题。当学生面对实际问题时，能够尝试着用数学的眼光、从数学的角度，依据已有的学问和阅历寻求解决问题的策略，进而进展学生的数学应用意识和力量。本节课的教学，我始终都在关注和培育学生的数学应用力量。一方面，在初步熟悉了东、南、西、北四个方向后，让学生在依据给定的一个方向确定其他三个方向的过程中解决简洁的实际问题，学生在活动中进一步加深对所学学问的理解和记忆，进展了空间观念；另一方面，在学生课前搜集、了解了“假如在野外迷了路，怎样确定东、南、西、北四个方向”的根底上，为学生供应运用已有学问解决实际问题的时机，使学生体会到数学的有用价值，进展了对数学学习活动的兴趣。

反思本节课的教学，仍存在诸多缺乏的地方：首先，对本节课的时间掌握的不好，关于区分方向的其他方法没有讲解。课堂评价在本节课表达的还不够充分，课堂评价可促进学生的进展，在教学中可针对学生个体状况进展适时的评价。

二年级数学教学反思4

本课通过组织学生主动参加多种教学活动，充分调动了学生的多种感悟协调合作，既让学生感悟了新知，又体验到了胜利，猎取了数学学问，真正表达了学生在课堂教学中的主体地位。本堂课做到了面对全体，学生的主体地位比拟突出，学生参加的面比拟广，这种动画片式的数学情境，很好地调动了学生的积极性，激发了学生的兴趣。学生通过动手摆一摆，发觉了只有根据规律有挨次地排一排，才能实现既不遗漏又不重复。

缺乏之处，需要改良的有如下几点：数学实践活动中，虽然学生意识到了要按规律有挨次地来排，但局部学生在没有提示之前，不知道要按怎样的规律来排，还应在发挥多媒体课件的作用，使更多的学生懂得根据怎样的`规律来排。

不行否认，一个好的课件对一节数学课是多么重要，只有让学生思索的课堂才是最好的课堂，所以，在以后的教学中，还要连续努力。

二年级数学教学反思5

《熟悉乘法》的教学内容是苏教版小学数学教材第1-3页。我把教学重点定位为初步理解乘法的意义，难点定位为初步体会乘法和加法的联系和区分。

在教学《熟悉乘法》之前，我查阅了不少相关教学案例。其中大多数都是以好玩的情境引入，让学生写出一样数或者不同数相加的加法算式，接下来进展比拟分类，在分类中一步步引出乘法的意义。我参照了江苏姜堰市行知试验小学王荣、于涛教师撰写的教案，依葫芦画瓢，在自己班里进展教学。但是效果并不抱负，重难点的.突破不到位，一方面是由于自己教学阅历组织的缺乏（进入牌小的第一节数学课），另一方面就是对于学生的最近进展区把握很不到位。

美国教育心理学家奥苏伯尔说过：“影响学生最重要的缘由是学生已经知道了什么，我们应依据学生的原有学问状况进展教学。”《新课标》也强调：“数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底上。”这就是说数学教学活动必需把握好学生的最近进展区，要在学生已有的学问水平上组织、绽开学习活动。所以我认为：教师在进展教学设计时，首要的任务是分析教材、吃透教材，不要盲目的依靠教材，同时分析学生的学问储藏。

二年级学生在平常的生活阅历中，虽然常常见到“几个几”的现象，但很少用“几个几”来进展描述；在以前学习的加法中，虽算过同数连加，但并不要求说出是几个几。对于从详细情境中抽象出几个几做的并不是很好，以至于学生课后作业中暴露出对于乘法意义的把握并不是很深刻。教后我想我应当在课堂上多让学生说说情境中或者算式中所蕴含的“几个几”。

另外教学加法和乘法的联系与区分环节中，对于譬如3个4的和与3和4的和的辨析不够。

二年级数学教学反思6

除法是小学数学计算教学的重要组成局部，表内除法是学习除法的根底，而“除法的初步熟悉”又是学生学习除法的开头。因此学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。教学建议中提到：让学生摆学具、看演示分的过程等活动，充分感知“平均分”与除法的关系，真正把突出重点和突破难点落到实处。

这局部内容的.的教学任务很重，和乘法、平均分都有肯定的关联。因此，我在教学中把学的权力交给学生，让学生通过自学完本钱节的教学内容，通过学生的自学来激活学生的内驱力。在设计教案时，把教学重点确定为“通过实际分东西，使学生知道除法的含义”。为此安排了几个层次教学：（1）由同样多引出平均分。这一层次安排两次实践操作，一是把8个桃子平均放在4个盘子中，每盘放2个。通过动手操作由学生的汇报引出“同样多”，通过其次次动手操作和教师的提问引出“平均分”。（2）用“平均分”指导操作，让学生把6个苹果平均分成3份，求每份是几个。（3）把“平均分”这一生活常识抽象成除法算式。解决了“平均分”之后，教师指出把6个苹果平均分成3份，每份是2个，可以用除法来表示，于是抽象出除法算式。（4）结合除法算式教学除法算式的读法和意义。

课后，带给我的反思是许多的，其中最主要是：请信任学生能行！

二年级数学教学反思7

平移和旋转是新课程标准增加的内容，在二年级学生已经对平移进展了系统地学习，并对旋转也有了初步的熟悉。旋转的概念让学生用语言表达是比拟困难的事情，但是让学生构建精确的概念又是必要的。第一次教学这样的内容，说句实话真是没有一点把握。

这节课的教学目标是使学生进一步熟悉图形的”旋转，探究图形旋转的特征和性质，能在方格纸上把简洁图形旋转90度。在教学这局部内容时，我们从人教网上下载了相关的教案和课件，在教学时首先从孩子们最喜爱的嬉戏：俄罗斯方块进展导入，让孩子们在嬉戏中弄清顺时针和逆时针旋转的含义。再让孩子们学生观看钟表的指针，独立思索如何描述出指针怎样旋转的?肯定要说清指针是绕哪个点旋转是向什么方向旋转转动了多少度这三点。第三步再来探究图形旋转的特征和性质。最终画旋转图形是本节课的重难点。刚开头学生有点束手无策，我就从画图的工具，画图的步骤详具体细地进展指导，经过我的讲解和示范，孩子们根本上能够画出来。

在本节课的教学中，我熟悉到只有学生自己体验到的，才是真实的，才是深刻的，别人无法代替。这就是我们平常所说的只能意会，不能言传吧!

二年级数学教学反思8

教学内容：

人教版二年级下册数学第三单元第41、42页内容。

教学目标：

1．学问与技能：通过生活事例，使学生初步熟悉物体或图形的平移和旋转，能正确推断简洁图形在方格纸上平移的方向和距离，初步建立图形的位置关系及其变化的表象。

2．过程与方法：通过观看、操作等活动，使学生能在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

3．情感、态度与价值观：使学生体会到生活中到处有数学，运用数学学问可以解决生活中的简洁数学问题。

教学重难点：学生在方格纸上正确画出平移后的简洁图形。

教学具预备：投影仪、实物展现台、课件、练习纸等。

教学过程：

一、创设情境、引入课题

1．谈话引入：

（出示“儿童乐园”的图片）这是什么地方？里面有好多好玩的游乐工程，想看吗？

现在我们就一起去看看，留意观看它们是怎样运动变化的。

（分别出示儿童乐园中的一些动态画面，如：旋转木马、观缆车、豪华波浪、小火车、缆车、青蛙跳等等）

（同时出示6个画面）这几种游乐工程的运动变化一样吗？它们分别是怎么运动的，请大家用手势比划比划。

你能依据它们的运动方式把它们分分类吗？先在小组里商议商议吧。

你是怎么分的`？（学生说分类方法）你为什么要这样分？

提醒课题：像上面这三种（即缆车、小火车、青蛙跳）都是沿着直线运动的，我们把这样的运动方式称为平移（板书：平移）；而像下面这三种（即旋转木马、观缆车、豪华波浪）都是围着一个固定的点转动的，这样的运动方式我们就称为旋转（板书：旋转）。

今日我们就一起来讨论“平移和旋转”。

二、生活中的平移和旋转

1．推断下面哪些物体运动是平移，哪些是旋转。（出示27页“想想做做”的第1题）

（我们先来看看这几幅图，你能说出哪些物体的运动是平移，哪些是旋转吗？）

2．在我们的日常生活中，你还见过哪些物体的运动是平移或者旋转？

三、平移的方向和距离

1．熟悉平移的方向和距离。

（1）创设情境，感知平移的距离。

情景：（边表达边出示蚂蚁搬家图）下面就跟着教师一起去漂亮的草地上看看吧。原来它们正忙着搬家呢。（出示简化的格子图）瞧，小房子是在做什么运动？（平移）向哪边平移的？（右边）

蚂蚁们觉得有些累，就停下来休息。（分别出示3段录音）

一只蚂蚁说：“你们看，我们的房子向右平移了3格。”

另一只蚂蚁说：“不对，向右平移了5格。”

第三只蚂蚁说：“你们说的都不对，我们的房子是向右平移了7格。”

同学们，你们同意哪种说法呢？在小组里相互说说。

学生汇报各自的想法。（结合画面指一指，动态演示平移的过程）

（2）动手实践，理解平移的距离。

请同学们拿出练习纸，在左边的小房子图上找一个你最喜爱的点，再到右边的小房子图上指出它平移后的位置，并说说它向右平移了几格。

指名学生汇报：

你选的是哪个点？它平移后的位置在哪里？平移了几格？还有谁和他选的不一样？（指名三到四名学生汇报，留意抓学生答复中的闪光点）

（还有好多学生想汇报的，则要求他们与同桌沟通。）

你们找的点向右平移了几格？都是7格吗？

我们再来看看，小房子究竟是向右平移了几格呢？（动态演示）

你们发觉了什么？

结合学生的答复总结：不管哪个点，都是向右平移了7格，正好和小房子平移的距离是一样的。我们以后数一个图形平移了几格，只要在这个图形上找到一个点，看这个点平移了几格，它所在的图形就平移了几格。

板书：

（3）练一练：

我们一起来看看，这几幅图分别向哪边平移了几格？你是怎样想的？（先填好的同学在小组内沟通沟通）

这幅金鱼图向哪边平移了几格呢？你是怎么看的？这幅蘑菇图呢？〖同时出示金鱼图（向左平移6格）、松树图（向上平移5格）、蘑菇图（向下平移6格）及相应的填空题，学生先汇报，教师在电脑上完成填空。

2．画出平移后的图形。

（1）画出线段向右平移6格后的图形。

你们能不能画出平移后的图形呢？（出示格子纸上的线段图，要求是向右平移6格）。提问：这是一条……？（线段）学生尝试先画，然后汇报画法和想法。（请一个画得最快的学生把作业进展展现并说出画法。）

（2）画出三角形向右平移6格后的图形。（学生先画后汇报是怎么画的。）

（3）学生独立画出平行四边形向下平移5格后的图形。（在实物展现台上展现学生作业）

3．嬉戏：走迷宫

教师想跟大家一起来玩一个猫抓老鼠的嬉戏。有兴趣吗？（出示图）我们来看，图上有猫和老鼠，老鼠很狡猾，在途中设置了不少的障碍物，猫只能横着走或竖着走。你能帮猫设计一条合理的路线吗？先试着画画看。

学生活动。

指名学生汇报是怎样帮猫设计路线的。指出：介绍的时候，要说清晰猫先向哪个方向平移几格，再向哪个方向平移几格。（多请几个学生汇报，也可让学生同桌之间说说，关键是说的面要广）

你认为哪条路线能使猫最先抓到老鼠？为什么？先在小组内争论争论然后再汇报。

四、课堂总结

今日这节课，你有什么收获？你还想讨论什么？

二年级数学教学反思9

方向的熟悉，既是人们日常生活的重要阅历和常识，也是今后进一步学习图形与位置的重要学问，这一节的目标是经受在室外和室内熟悉东、南、西、北四个方向的过程，在现实生活中能指出东、南、西、北四个方向，能依据给定的一个方向识别其余三个方向。在学习和生活中，学生已经积存了一些有关方向的学问和阅历，所以在教学中我严密联系学生生活环境和身边的事物，通过观看、推断、沟通的活动，进一步丰富学生的生活阅历，提高学生对方向的熟悉水平。

一、重视学生已有的学问和阅历，让学生自主学习

本课的第一个环节，我先把学生带到室外，在操场上识别方向，提出问题：谁能说说我们怎样识别东、南、西、北？让学生充分说出自己的想法：早晨，太阳从东方升起；中午太阳在南边；太阳从西边落下等。使学生在脑海里建立起有关方向的表象，同时，通过学生的口述活动，把少数人的学问转化为全班同学的共同学问。接下来让学生“找方向”和“推断方向”，以加深对东、南、西、北四个方向的.熟悉。在这里，教师充当的只是一个引导者、组织者和参加者的角色，真正表达了学生是学习的主体。

二、嬉戏中学习，激发学生学习兴趣

方向的熟悉不能完全靠学生死记硬背，在充分借助现实情境让学生识别方向后，我参加了一个小嬉戏“抢椅子”，让没有抢到椅子的同学说出他的东、南、西、北四个方向都是谁，这样不仅激发了兴趣，加深了学生对方向的熟悉，而且也让学生体会到了前与后、左与右的对立性和前、后、左、右的相联性，丰富了教学内容。

三、存在缺乏与改良措施

尽管本课大局部同学都能充分的领悟并运用，但仍有极少数同学方向感差，对他们来说识别方向仍是一个难点，这就需要在今后的学习生活中，通过个别指导来帮忙他们。其次个问题就是完毕太过匆忙，在一本杂志上我看到这样一道题可以补充在后面做练习：

1、下午放学，小青出校门，太阳在前面，学校大门对着什么方向？

2、坐公交车，小青坐在车里，她看到太阳在她的右边，公共汽车开向什么方向？

3、到了十字路口，公共汽车右转弯，公共汽车开向什么方向？

4、转弯后，小青看到路的左边是医院的大门，医院大门对着什么方向？医院的大门对着公园大门，公园的大门对着什么方向？

二年级数学教学反思10

随着课程改革的不断深入，我在教育教学活动中领悟着新理念，尝试着新方法，课后仔细总结并写出教学反思来提高自己的教学水平。在教学《熟悉厘米》这一节课后，我结合听课教师的意见以及学生们在课堂的表现，准时对的教学过程进展了反思，觉得比拟好的地方：

1、让学生参加本节课的目标制定

在消失课题后提问：“看到《熟悉厘米》这个课题，你想知道什么？”学生思索后提出，生1：为什么要熟悉厘米？生2：熟悉厘米对我们有什么用？生3：1厘米有多长？生4：用厘米怎样去量？生5：这支铅笔有几厘米长？生6：用尺子怎样量课本的宽？……学生积极主动参加到本节课目标的制定，在此根底上再来学习新知，学生就会产生一种内在的学习动力。

2、表达两个“转变”

（1）、学生充分观看尺子，发觉尺子上有数字（刻度），竖线（刻度线），厘米（这把赤字的长度单位）；（2）、学生在尺子上找出1厘米的”长度，答案多样化：有刻度1到刻度2、有刻度2到刻度3、有刻度6到刻度7、有刻度12到刻度13、有刻度17到刻度18等；（3）、以小组为单位量纸条的长度，有从刻度0开头量起、有从刻度1开头量起、有从刻度2开头量起、有从刻度4开头量起等。在这一环节，教师以朋友的身份与学生交往，参加到学生的活动中，关注学生的情感，营造一种宽松、和谐的学习气氛，教师的角色由“传道、授业、解惑”转变为学生学习的组织者、引导者和促进者；学生的学习方式由被动的承受学习转变为“自主、合作、探究”的学习，他们敢说敢做，真正成为课堂的仆人，同学们经过自己的动手操作、沟通合作、自主探究出厘米的有关学问，共性得到了进展，各方面的力量得到了提高。

3、用教材而不是教教材

教材不等于课程，教材只是课程的一局部，要制造性的使用教材。于是，我结合生活实际，在教学内容上增加了“在尺子开端有磨损或折断的状况下，怎样去量？”这一环节。学生通过小组争论探究出测量的方法，注意培育了学生遇到问题会动脑筋解决问题的力量。

缺乏之处：这节课学问量大，头绪多。我在教学过程中对学生的主体作用没有充分重视。

1、在学生提出目标后，我没有准时将学生的问题进展归类，再对重点重述一遍，让每个学生都明确本节课的学习目标；

2、在学生从尺子上找出1厘米、2厘米、4厘米这一环节时，采纳的是“问答式”，而没有大胆放手让学生提问，学生答；

3、在学生量纸条这一环节，学生消失了：（1）从刻度0到刻度10，纸条长度10厘米；（2）从刻度1到刻度11，纸条长度10厘米；（3）从刻度3到刻度13，纸条长度10厘米；（4）从刻度6到刻度16，纸条长度10厘米；……在学生答出纸条长度是10厘米后，我问到：你们怎么知道的？学生纷纷说是通过数尺子上的大格知道的。“还有简洁的方法吗？”问题提出后却没有留给学生充分观看、思索的时间，而是有教师一句“用终点刻度减去起点刻度就等于实际长度”一带而过。

二年级数学教学反思11

本节课，我先复习5的乘法口诀并解决一些简洁的问题，在复习旧知时，有意识的询问学生假如不记得其中一句口诀应当如何解决，学生能道出联系上句或者下句口诀的答案来推算。接着我引导学生观看《做家务》主题图，由于摆碗筷是学生常常接触的，所以讲起来学生并不感到生疏，还能引起他们的奇怪心，毕竟摆碗筷和学习数学有什么联系呢？我和学生共同探究了1、2、3分别乘2的乘法算式及口诀，剩下的口诀我请每位学生把所需的筷子数填在表格里，有困难的学生可以借助小棒摆一摆，让他们边摆边填表，1双2根，2双4根……再利用表格列出乘法算式，并依据算式编出乘法口诀，在记忆口诀方面，我先让学生找出2的乘法口诀的规律，并利用这个规律记忆，再请学生以集体背、对口令等方式记忆口诀。突出了从数数——填表——列式——编口诀——记忆口诀的学习过程。

这节课，我认为胜利的方面有：

1、以详细的生活情境引入，与生活亲密联系，激发学生学习数学的兴趣，通过创设小明摆筷子的情境，解决9双筷子有多少根，让学生经受编制2的`乘法口诀的过程。

2、学生通过动手操作、动脑想、动口与同学沟通，培育了学生的合作意识和探究精神。3、把学习的主动权交给学生，让学生自主探究记忆2的乘法口诀的方法，保证了探究活

动的高效性。

缺乏的方面有：

1、课堂时间的掌控上，由于前期复习练习时间过长，导致后期编制2的乘法口诀时间不够，并且还未完成表格。

2、力量提升方面。第一，在编制“二五一十”时，我想让学生发觉这句口诀中同时涉及到“2”与“5”，在今后的口诀中都可以把握此方法；其次、我还有一个设想，“假如有10位客人需要多少根筷子呢？”、“14根筷子能给几位客人呢？”此类问题也由于时间不够未能提出。

3、练习量不够。在最终的环节上我以背诵口诀Pk赛来调动学生的心情，假如能留1/2或1/3的时间让学生练习，可能效果会更好。

学生方面

1、学生的语言表达力量欠佳，小组合作意识不强。

2、在让学生动手摆小棒，再编制口诀时，我发觉还是有个别学生理解力量差，没弄清一双和一根，会给“每位客人”一根筷子。

假如我再上这节课，第一恰当掌控课堂时间，本班学生大局部对2的口诀已经把握的差不多了，完全可以用激扬的心情去感染他们、也可以一轮一轮的Pk战去调动他们的心情。但我想讲的细、精、透，导致语速慢了，时间不够用；其次，我会在记忆口诀方面多下点功夫，让学生探究记忆口诀的方法，并依据口诀的规律记忆，请记得快的同学谈谈记忆方法，并请学生口头编应用题，如：一支圆珠笔要2元，买6支要几元？让学生感受到生活与数学的严密联系。

二年级数学教学反思12

《比一比》是北师大版小学数学二年级下册第四单元《生活中的大数》中的第3节内容。本节课的重点是理解并把握三位数和四位数的大小比拟方法。学问不算难，孩子们在生活当中接触的比拟多，一般来说是会比拟的，主要任务是把学生的学问从生活层面提升到数学的层面。

俗话说：“兴趣是最好的教师”。所以在本节课中，我利用“喜羊羊和灰太狼写数竞赛”来激起学生学习数学的兴趣，并从中学习探究学问。通过喜羊羊和灰太狼三个回合的竞赛使学生探究并把握了“万以内数的大小比拟”的学习要点。

对于小学生，尤其是低段的学生，比拟适合创设孩子们感兴趣的情境，以激发他们学习主动性的方式。因此在整节课的教学过程中，我创设学生特别感兴趣的情境，调动学生的生活阅历和原有的学问根底．让他们借助旧学问和已把握的方法进展迁移应用，主动猎取新知，自主发觉、总结比拟大小的方法。在学生感兴趣的情景中让学生深刻地体悟到“数的大小”与“位数”的关系，以及“高位”的打算性作用。学生在每一回合竞赛中感悟并总结出比拟万以内数大小的方法，真正表达了学生学习的主动性。

同时本节课为了稳固万以内数的比拟方法，我还设计了有层次的练习题，以稳固万以内数的”比拟方法。首先我设计了“巡游风景胜地”的情境让学生练习两个数之间比大小，紧接着安排了6个数之间比大小，引导学生在进展比拟大小之前可以先进展分类。然后设计了填空题：5□7＜523706＞□0132□＞325这样在稳固了全班的根底上，使每个程度的学生都有不同程度的提高。最终我设计了嬉戏“购物街，猜价格”。通过嬉戏，学生不仅中稳固了本节课的学问点，还保持了学习热忱，学习气氛高涨。

固然本节课可也存在着一些缺乏之处：

1、在课堂中，学生的数学语言还不是很标准，日后还是要加强数学语言的标准性。

2、学生回答下列问题时，没有准时订正学生消失的错误。

3、教学时心太急，怕耽搁时间，没有充分的让学生动口说，赐予式的讲解有点多。

4、教学时激情不够，没有完全融入到课堂。

二年级数学教学反思13

昨天进展了观看用正方体搭建的图形，学生心情很高，还没上完就下课了。课后和晋教师争论了一下上这一课的感受。认为除了会观看外，还可以增加一个内容，也就是拔高的内容：教师说一个图形从各个方向看到的状况，学生依据信息搭建图形。

今日接着上。早晨起得很早，就思索该怎样上才能将这一局部的学问上得源于教材，又高于教材呢。我汲取了晋教师提问的风格。

首先常规训练过后，我提出：让我们来观看。学生悄悄等着下文。我问，你有什么要问我？我想问你观看什么？观看正方体搭成的图形。又有学生站起来：这个图形是什么样的？依据学生的提问，我出示了小黑板。还有问题吗？我不知道在哪儿观看啊？对，我们还必需知道从哪个方向观看。我顺势提出了要求：观看图形（1）的正面、上面、侧面是什么样的。你预备怎么观看啊？学生说：我预备照着图形的样子用正方体拼成，再进展观看。很好，补充一个，再把你看到的正面、上面、侧面的样子画下来。学生积极性很高。

观看了2幅图后。我提出了新要求：假如我们手中没有正方体，可是又要观看正方体搭建的图形，该怎么办呢？学生是聪慧的，我把正方体放在脑子里。我的脑子里有几个正方体在搭建，我再观看。是不是都将正方体装进脑子里了呢？学生很确定。那我来考考你。脱离了实物，过渡到抽象的图形的观看。孩子们的.观看力量真的很强，好像是脑子里真有一个模型。

如此之后，为了进一步进展孩子的空间思维力量，我很神奇地说，调皮和笑笑他们也用正方体搭了图形，想知道是什么样的吗？孩子们的奇怪心被调动起来，想。不告知你。可以告知你一些数学信息，你能依据这些数学信息搭出来吗？学生兴趣空前高涨。从正面看有3个正方形，从上面看有5个正方形（板图），从侧面看有2个正方形。学生依据这些信息开头小组合作。当得到我的确定后，一个个兴奋得欢呼起来，下课铃也在欢呼声中响起了。

二年级数学教学反思14

本节课在设计上，尽力让学生在自主探究、合作沟通的过程中获得学问和过动的体验，营造了一个民主、和谐的课堂气氛，给学生供应了参加数学活动的时间和空间，学生敢于说出自己的想法，自己去做数学，想数学，在思索中学习，在嬉戏中学习，在合作中学习，数学学习过程成了学生对数学的.熟悉和体验的过程。但是在运用阶段中，我们发觉在练习中，大局部学生不管怎样的习题，都只用竖式来计算，而不能依据题目的特点敏捷地选择算法。

经过反思，消失了这种状况，正是我们进展算法优化所带来的，这又使我们进展了深思。提倡算法多样化究竟用不用优化？假如优化，又应当怎样来优化呢？经过争论讨论，我们全都认为，计算时虽然没有适合全体学生的最优算法，但并不等于没有适合大多数学生的最优方法，所以还是应当有算法的优化的。

事实上，多样化与优化之间并不存在冲突，两者可以而且应当统一于学生探究学