《“诺曼底”号遇难记》教学设计5

第页共页《“诺曼底”号遇难记》教学设计5《“诺曼底”号遇难记》教学设计5"诺曼底"号遇难记雨果教学目的1．弄清文章的人物、故事情节和环境。2．引导学生阅读，交流自己感受最深的地方。教学重点、难点1．把握人物形象特点及形象意义。2．设想自己对灾难突降将会有何行动和感受。教学时数二课时o教学设计o第一课时教学过程一、预习1．给以下加点字注音。小心翼翼〔yì〕湍急〔tuān〕你推我搡〔sǎnɡ〕猝然〔cù〕酣睡〔hān〕蓦地〔mò〕肇祸〔zhǎo〕屹立〔yì〕须臾〔yú〕铁铸〔zhù〕侧舷〔xián〕2．解释以下词语。小心翼翼：原形容严肃虔敬的样子，现用形容举动非常慎重，丝毫不忽略。幽灵：人死后的灵魂〔迷信的说法〕。湍急：水势急。猝然：突然；出乎意处。酣睡：熟睡。蓦地：出乎意料地；突然。肇祸：闯祸。须臾：极短的时间；片刻。相提并论：把不同的人或不同的事物混在一起来议论或对待。纹丝不动：一点儿也不动。二、导入1．作者简介雨果〔1802-1885〕，法国积极浪漫的代表作家。他的思想开展经历了相当复杂的历程，但贯穿其创作始终的仍然是人道，相信"仁爱感化"、"善心战胜恶"，同情被压迫者，这在他的代表作《巴黎圣母院》、《悲惨世界》、《九三年》里都有所表达。除了小说创作外，他还创作有诗歌、散文、剧本等。雨果以其丰富而出色的创作成为世界文坛的一流作家。2．解题"诺漫底"号是一艘大轮船，它装货容量600吨，船体长220尺，宽25尺，1863年造的。可在1870年3月17日，一场突如其来的撞船灾难发生了，哈尔威船长沉着应变，最后以身殉职。借助多媒体播放影片《泰坦尼克号》中沉船的片段，让学生有形象的感受。三、阅读课文，整体把握1．找出文章故事的六要素，理清文章层次。学生讨论、交流。明确：第一局部〔1-5〕，雾海夜航。第二局部〔6-9〕，海难发生。第三局部〔10-46〕，舍己救人。第四局部〔47-50〕，赞扬英雄船长。2．学生复述故事内容。注意口头表达要明晰、流利，要抓住故事情节的开端、开展、高潮、结局来讲述。四、探究学生阅读课文后，交流自己感受最深的地方。小组讨论，全班交流。如讲人物形象特点及形象意义，或结合现实生活中的英雄人物谈自己对英雄的理解和感受，或结合美国9o11事件`《泰坦尼克号》、《紧急迫降》等影片设想自己对灾难突降将会有何行动和感受……五、学生朗读课文第16段以后"简短有力的对话"，要读出语调、语气考虑：1.面对突如其来的撞船灾难，哈尔威船长是怎样沉着应变、最后以身殉职的？学生找出文中相关的语句，理解哈尔威船长这一人物形象。引导学生从作者对船长的语言描写中把握这一形象。明确：哈尔威船长先是平定人心，维持秩序，后组织用救生艇救出妇女、其他乘客和船员，他早已把自己的生死置之度外。3．学生谈自己对船长这一形象的看法。讨论、交流。明确：找出文中的关键句子"他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权利。船长虽然完毕了他的生命，但他的舍己救人的伟大精神将永驻人间。六、布置作业1．课后练习二。2．先用课时作业优化设计。第二课时教学过程一、复习旧课学生复述哈尔威船长面对撞船灾难，沉着应变、最后以身殉职的动人故事。二、学习文章写景的方法找出文中写景的句子，体会其作用。学生讨论、交流。明确：在撞船灾难发生的过程中，作者在写景时主要抓住大海和雾来写。写大海如"夜色正浓""茫茫大海""周围一片漆黑""海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡""深深的`海水"等等，都给大海增加了黑暗、阴沉、可怕的色彩，预示着灾难的发生。而写雾，更是抓住特征，如"薄薄弥漫""雾愈来愈浓""沉沉夜雾""阴惨惨的薄雾"等都与可怕的灾难相一致，渲染了悲剧气象，更衬托了哈尔威船长的伟大形象。引导学生理解文中环境描写与人物形象的关系。三、探究〔一〕文章中有两个"谜"，请你解开。如有不同，可以展开讨论。1．哈尔威船长说："必须把60人救出去。"文章指出："实际上一共有61人，但是他把自己给忘了。"船长真的把自己给忘了吗？2．哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入深渊。哈尔威船长在漂浮之前，就没有方法救出自己吗？学生讨论、交流，发表自己的感受，允许有多种看法。〔二〕一条木船破了，舱里进满了水，单凭破船本身的浮力已承受不了船上的一对夫妻和一个即将成年的儿子的重量，他们又都不会游泳，怎么办？远处有一条船正在驶来，但坐等获救是不可能的。试想像并描绘当时的情景，设想一个解决问题的方法。学生可联络其它学科的知识，充分发挥自己的聪明才智，讨论、交流解决问题的方法。四、播放影片《紧急迫降》的片段，让学生理解飞机遇难时的情形，同本文作