《俗世奇人》教案教学设计8

?俗世奇人?教案教学设计8

概要：来见识见识冯骥才先生笔下的俗世奇人。二、简介作者冯骥才，当代优秀作家、画家、文化活动家。他以写知识分子和天津近代历史故事见长,短篇小说?雕花烟斗?，中篇小说?啊！??神鞭?分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。他长于天津，近年来，他为保存中华民族地域文化而奔波呼号，他对天津的历史文化遗产进展过抢救性考察，他写的?泥人张?也是其中的一种行动生字抢答词语解释抢答，小组竞赛三、解题“俗世〞是民间社会，多指下层百姓生活的民间。“奇人〞是指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。?俗世奇人?是冯骥才创作的小说集。?俗世奇人?共有18篇作品，以清末民初天津卫市井生活为背景，素材均搜集于长期流传津门的民间传说，每篇记述一个奇人趣事，各自独立。内容虽互不相关，但“读起来正好是天津外乡的‘集体性格’〞。四、自由朗读课文，复述故事情节1．本文读来充满幽默，有些单口相声的味道。相信同学们都预习过了，文章主要写了哪两个人之间的故事？2．请以泥人张和海张五之间的交锋为中心自由朗读文章。简要复述故事情节。五、把握人物形象1．分析“泥人张〞奇人之“奇〞把握了文章的情节构造后，对文章的内容有了初步的认识，那么，你认为奇人“泥人张〞“奇〞在什么地方？给你留下什么印象？找出文中描写泥人张技艺高超的句子读一读

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【教学目的】

1.理解“俗世奇人〞——“泥人张〞、“杨巴〞的高超技艺及过人智慧。

2．品味本文具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。

3.培养学生保护我国民间非物质文化遗产的责任感。

【课时安排】

两课时

【课前预习】

1．查找一些民间奇人的故事。

2．预习课文，画出不理解的句子提出疑难问题。

【教学流程】

第一课时

一、导语设计

大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼泛舟游赤壁的故事，奇绝！妙绝！请同学展示搜集到的民间奇人的故事说一说。今天，让我们进入第20课的学习，来见识见识冯骥才先生笔下的俗世奇人。

二、简介作者

冯骥才，当代优秀作家、画家、文化活动家。他以写知识分子和天津近代历史故事见长,短篇小说?雕花烟斗?，中篇小说?啊！??神鞭?分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。

他长于天津，近年来，他为保存中华民族地域文化而奔波呼号，他对天津的历史文化遗产进展过抢救性考察，他写的?泥人张?也是其中的一种行动

生字抢答词语解释抢答，小组竞赛

三、解题

“俗世〞是民间社会，多指下层百姓生活的民间。“奇人〞是指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。

?俗世奇人?是冯骥才创作的小说集。?俗世奇人?共有18篇作品，以清末民初天津卫市井生活为背景，素材均搜集于长期流传津门的民间传说，每篇记述一个奇人趣事，各自独立。内容虽互不相关，但“读起来正好是天津外乡的‘集体性格’〞。

四、自由朗读课文，复述故事情节

1．本文读来充满幽默，有些单口相声的味道。相信同学们都预习过了，文章主要写了哪两个人之间的故事？

2．请以泥人张和海张五之间的交锋为中心自由朗读文章。简要复述故事情节。

五、把握人物形象

1．分析“泥人张〞奇人之“奇〞

把握了文章的情节构造后，对文章的内容有了初步的认识，那么，你认为奇人“泥人张〞“奇〞在什么地方？给你留下什么印象？

找出文中描写泥人张技艺高超的句子读一读。分析这些句子在描写方法上有什么不同？

文中除了描写泥人张的高超的技艺外，他的“奇特〞还表如今什么地方？2．文中对海张五的描写也非常精彩，用了什么描写方法？从文中找出描写海张五的句子，分析一下他的形象？

六、品味文章语言

1.文中的语言给你留下什么印象？

具有浓郁的地方特色，幽默传神。

2.品味文中富有表现力的语言。

作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里，这么说是不是太夸张了？你怎样理解这种夸张的作用？

海张五那边还在不停的找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥土上全找回来了。你怎样理解这句中“不停的找乐子〞中的“找〞？试着将它换成其他的动词，看看表达效果有什么不同。

随后手一停，他把这泥团往桌上“叭〞地一戳，起身去柜台结帐。

好嘴杨巴

一、导入新课——引出“好〞：

凭你的理解，什么样的“嘴〞才称得上是“好嘴〞？最好能举个例子。然而，在冯骥才的一那么故事里，主人公杨巴只说了一句话，又怎么能称得上是“好嘴〞呢？

三、重点研读——探究“好〞：

说杨巴是“好嘴〞，其实作者就让他说了一句话。研究这个“好〞字，既可以从说话的难度看，从这句话本身看，也可以从说话的效果看，还可以从别人的角度看。请选择一个角度，分组深化探究：杨巴的嘴到底“好〞在何处？

全班讨论：

1.从说话的难度看。一是李中堂勃然大怒：“打落〞“乱飞〞“泼了一地〞，众官员都“吓懵了〞，情势紧急，千钧一发，这需要“敢说〞。二是左右为难：说是芝麻，这等于“骂中堂大人〞；不说是芝麻，“等于成认给中堂大人吃脏东西〞，自己要吃大亏，甚至会掉脑袋。这需要“巧说〞。三是时间紧迫：必须赶在中堂说话之前说，需要“快说〞。

2.从这句话本身看。有两个关键词：一是“不知道〞，前文明明说“猜到〞，这儿却说“不知道〞；二是“