教科版科学五年级上册导学案

五年级科学上册导学案

授课

年级学科课型

五科学新授教师

学习内容第一单元1、种子发芽实验(一)

1、种子发芽需要一定的条件。

学习目标2、经历设计种子发芽实验的过程，用对比实验的方法观察、记录

影响种子发芽的条件。

学习运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的

学习重点

条件。

学习难点能根据要求设计出自己的实验计划。

绿豆种子若干，实验计划单(参考书3页)，实验记录表(参考

学习准备

书4页)。

集体备课二度备课

设问导读：

植物的一生是从种子发芽开始的。

那么，你觉得种子发芽需要哪些条件

呢？

合作探究：

1、设计种子发芽实验：以其中一个

导组为范例集体讨论如何设计实验计划。

f(1)你们想研究什么问题，你们计

划怎样做？

过(2)你们预测结果会是怎样的？

程(3)你们的研究中，改变了什么条

件？

(4)哪些条件是没有改变的？

(5)怎样知道改变的条件是不是对

种子发芽产生了影响？

(6)在实验研究过程中还应该注意什

么？

2、各小组完成实验方案设计。

汇报点评：

1、小组汇报自己的实验方案。

2、进一步阅读教材上的举例，教师

引导关注其中的注意点，比如绿豆的大

小应该差不多，为什么要在每个盒子分

别放入2-3颗绿豆为什么要垫纸巾等。

巩固练习：

导1、种子萌发需要一定的条件：（适

学的温度）、（适当的水分）、（空气）等。

2、做对比实验时，我们一般是控制

过

（二个）条件不发生变化。

程拓展延伸：

有能力、有条件的同学可以拍摄绿

豆种子发芽各个变化的照片，尝试撰写

研究报告。

1、种子发芽实验（一）

板书设计种子萌发需要一定的条件：（适当的温度）、（适当的水分）、

（空气）等。

导学反思

五年级科学上册导学案

授课

年级五学科科学课型新授

教师

学习内容2、种子发芽实验（二）

1、绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。

学习目标2、学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。

3、认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。

学习重点通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。

学习难点学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。

学习准备实验计划单和实验记录表，实验信息统计表（教科书5页）

集体备课二度备课

温故互查：

1、种子萌发需要一定的条件：（适

宜的温度）、（适当的水分）、（空气）等。

2、做对比实验时，我们一般是控制

（二个）条件不发生变化。

设问导读：

1、我们种下的绿豆种子都发芽了

导

吗？其他小组的绿豆种子呢？

学

2、教师分发实验信息统计表，由组

过长负责收集相同实验小组的实验信息。

3、分析实验信息：

程

（1）实验组和对照组的数据有什么

不同？

（2）从实验数据中我们可以得出结

论吗？

（3）实验结论和我们实验前的猜测

一致吗？

汇报点评：

1、认真听取其他不同实验小组介绍

他们的实验方法和获取的信息。

2、和其他的小组交流，了解他们在

实验中有什么发现，听听他们怎样用数

据来解释实验结果的。

3、汇集全班同学的实验，分析绿豆

种子发芽需要的条件。

导巩固练习：

学绿豆芽种子发芽需要（水）和（适

宜的温度）。

过

拓展延伸：

对绿豆芽的生长做观察日记或者记

程

录。

2、种子发芽实验（二）

板书设计绿豆芽种子发芽需要：（水）和（适宜的温度）。

导学反思

五年级科学上册导学案

授课

年级五学科科学课型新授

教师

学习内容3、观察绿豆芽的生长

1、设计绿豆芽生长需要阳光的实验，用对比实验的方法观察，记

录影响植物生长的条件。

学习目标

2、引导学生意识到植物的形态结构、生活习性同它们的生活环境

是相适应的。

学习重点设计绿豆芽生长需要阳光对比实验。

学习难点了解植物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的。

实验计划单和实验记录表，三四天前做好的绿豆芽对水的需

学习准备

要的实验。

集体备课二度备课

设问导读：（二人小组完成）

1、说说自己种下的绿豆芽生长的怎

样了。

2、为什么大家的绿豆芽生长的不一

样呢，怎样才能让绿豆芽生长的更好

呢？

合作探究：

实验一：绿豆芽生长需要阳光吗？

导

1、讨论：绿豆种子发芽可以不需要

阳光，那么绿豆芽的生长需要阳光吗？

学

（填表后再讨论）绿豆芽的总数量、茎、

叶的颜色、茎的粗细。实验说明：阳

过

光下的绿豆芽_____o黑暗处的绿豆芽

程------o

2、设计对比实验。

实验二：绿豆芽生长对水的需求。

1、拿出事前做的绿豆芽对水需求的

实验，让学生进行观察。教师介绍实验：

在一个盘子里铺上几层吸水纸，把5粒

刚发芽的绿豆并排放在吸了水的纸上，

保持吸水纸一端湿润。

2、讨论：这5粒绿豆种子的生存

的环境有什么不同？不同的环境对绿豆

种子会产生怎样的影响？为什么我们这

样推测？仔细观察还有什么发现？

3、概括：植物的生长需要一定的环

境，

当环境改变后它们会努力的适应环

导境的变化。

巩固练习：

学

1、植物的生长需要合适的（环境条

过件）当（环境）改变的时候，（植物）

具有一定的适应环境的能力。

程

2、绿豆芽生长需要（阳光）。用（对

比）的实验方法观察、记录影响植物生

长的条件。

拓展延伸：

1、比较香蕉、松树、仙人掌的叶

的不同。

2、香蕉、松树、仙人掌分别生长

在什么地方？

3、观察绿豆芽的生长

板书设计

绿豆发芽生长是否需要阳光？

推测一：需要阳光。（）推测二：不需要阳光。（）

导学反思

五年级科学上册导学案

授课

年级学科课型

五科学新授教师

学习内容4、蚯蚓的选择

1、动物生活需要一定的环境条件。

学习目标

2、掌握对比实验的方法。

学习重点设计对比实验。

学习难点体验自然事物是相互联系的。

每组一份：长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓

学习准备

15条、干土、湿土。

集体备课二度备课

温故互查：

1、植物的生长需要合适的（环境条

件）当（环境）改变的时候，（植物）

具有一定的适应环境的能力。

2、绿豆芽生长需要（阳光）。用（对

比）的实验方法观察、记录影响植物生

长的条件。

导设问导读：（四人小组完成）

1、见过蚯蚓吗？一般在什么地方见

学

到它们？你们觉得蚯蚓喜欢怎样的环

境？

过

2、各小组自由发表。

程合作探究：

实验一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的

环境？

1、研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环

境，设计实验。、

2、说说自己的想法，引导进行对比

实验，并注意控制条件。

3、出示实验器材，小组讨论实验步

骤。

实验二：蚯蚓喜欢干燥还是湿润的

环境？

1、学生设计实验，自由发表。

2、教师随机出示材料，在交流中概

括出比较合理的实验步骤：

3、分发记录单和相关实验材料，各

导小组实验，教师巡回指导。

学4、收回材料，组织交流，概括：蚯

蚓喜欢湿润的环境。

过

汇报点评：

学生归纳：蚯蚓喜欢生活在阴暗潮

程

湿的环境里，跟蚯蚓一样，动植物都需要

生活在一定的环境里。

巩固练习：

1、蚯蚓喜欢（阴暗潮湿）的环境。

2、动植物都需要生活在（一定）

的环境里。

拓展延伸：

看书11页的图片，说说这些动物是

怎样适应环境的？

4、蚯蚓的选择

潮湿V干燥

板书设计

阴暗J光亮

动物环境

导学反思

五年级科学上册导学案

授课

年级五学科科学课型新授

教师

学习内容5、食物链和食物网

1、蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。

2、通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。

学习目标

3、能应用食物链和食物网描述生物之间的食物关系，并通过分析

讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。

学习重点研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。

建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互

学习难点

关联的一个整体”的认识。

学习准备校园常见动植物样本或图片。

集体备课二度备课

温故互查：

1、蚯蚓喜欢（阴暗潮湿）的环境。

2、动植物都需要生活在（一定）

的环境里。

设问导读：

生物的生存除了需要一定的自然条

件外，它们彼此之间的关系是怎样的？

导（相互依赖、互相影响的）。

合作探究：（四人小组合作完成）

学

谁吃谁：

过1、出示图片：蔷薇、小草、树叶、

蛇虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。

程

2、为什么在同一个区域会出现这些

动物和植物呢？它们之间有什么关系

呢？

水田的食物网：

1、出示：书13页图，生物有：水

稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、

鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、

田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。）

2、这些生物之间存在着怎样的食物

关系，用箭头表示出相关的食物链。

汇报点评：

1、生物之间这种像链环一样的食物

关系，叫做食物链。食物链中能自己制

造食物的生物叫生产者，直接或者间接

消费别人制造的食物的生物叫消费者。

2、同一种植物会被不同的动物吃

掉，同一种动物也可以吃多种食物，生

导物之间这种复杂的食物关系形成了一个

网状结构，叫做食物网。

学巩固练习：

1、生物之间像链环一样的关系，称

为（食物链）。

2、生物除了需要一定的自然条件

程外，它们彼此之间也是（相互依赖）、

（互相影响的）。

拓展延伸：

观察身边的生态群落，画一个食物

网。

5、食物链和食物网

蔷薇或草—蜘虫——瓢虫——小鸟

板书设计树叶---蚯蚓----小鸟

生产者消费者

导学反思

五年级科学上册导学案

授课

年级五学科科学课型新授

教师

学习内容6、做一个生态瓶

1、生物在一定区域内相互影响、相互依存，会形成一个生态群

落。

学习目标

2、根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管

理和观察。

学习重点能设计一个生态瓶建造方案。

学习难点根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管。

学习准备大饮料瓶、剪刀、建造生态瓶需要的材料、活动记录本

集体备课二度备课

温故互查：

1、生物之间像链环一样的关系，称

为(食物链)。

2、生物除了需要一定的自然条件

外，它们彼此之间也是(相互依赖)、(互

相影响的)。

设问导读：

导

看书14面的池塘图，小组讨论池塘

学中的生物关系。

过合作探究：

1、设计生态瓶：

程

(1)、说明：我们现在要模拟池塘群

落建造一个生态瓶，研究其中的关系。

(2)、学生讨论：该怎样设计这个生

态瓶呢？

(3)、给每个小组发设计纸，用图

文结合法记录下设计方案，注意标出生

物和非生物的种类、数量等

2、制作生态瓶：

(1)、说明制作步骤

(2)、小组商量完成16页的生态瓶

观察记录表。

汇报点评：

概括：像池塘里的这些生物和非生

物这样，互相作用、互相依存，形成一

个密不可分的整体，我们可以把它们看

导

成一个生态群落。一片树林，一块草地，

学一个湖泊，一个海洋等都可以看成是一

过个生态群落。

巩固练习：

程

1、什么是生态群落？

2、写出制作生态瓶的过程。

拓展延伸：

课后观察生态瓶里发生的变化，记

录在活动记录本上。

6、做一个生态瓶

生物：...

板书设计

相互依存、相互作用、相互制约

非生物：……

导学反思

五年级科学上册导学案

授课

年级

五学科科学课型新授教师

学习内容7、改变生态瓶

1、减少水和各种动物、植物会引发生态群落的变化。

学习目标2、严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。

3、认识到控制条件进行实验，细致、准确地记录到的现象的必

要性。

学习重点严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。

在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事

学习难点

实说话。

学习准备准备若干鱼、水、水草等材料。

集体备课二度备课

温故互查：

1、什么是生态群落？

2、写出制作生态瓶的过程。

设问导读：

1、小组交流：生态瓶里的生物生活

得还好吗？

2、思考：如果改变生态瓶中的一些

导

条件会怎样呢？

3、小组自由选择其中的一种方案。

学

合作探究：

过

1、实验一：

程选择2个生态瓶尽量一样的，一个

生态瓶的水减少一半，另一个水量不

变，两个生态瓶的生物数量都不变。

2、观察生物有什么变化，我们可以

采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出

水面上来的次数。

3、实验二：增加生态瓶里的生物：

（参18页记录单）。

4、预测生态瓶里会发生什么变化。

汇报点评：（学生汇报）

实验一结果：由于水量减少，动植

物的生存空间减少，氧气量减少，水少

的小鱼浮出水面的次数比较多。

实验二结果：小鱼浮出水面次数更

导

多，甚至会缺氧死亡植物过多，影响植

.学物对光的吸收，还会减少动物的活动空

过间，也会产生不良影响。

巩固练习：

程

要让生态瓶里的生物生存的更好，

我们要注意什么？

拓展延伸：

回家继续观察生态瓶，写出观察报

告。

7、改变生态瓶

减少引起生态

板书设计

添加动物、植物系统变化

导学反思

五年级科学上册导学案

授课

年级学科课型

五科学新授教师

学习内容8、维护生态平衡

1、自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体

即生态系统。

学习目标

2、应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。

认识到维护生态平衡的重要性。

学习重点认识到维护生态平衡的重要性。

学习难点应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。。

学习准备收集有关沙尘暴的资料

集体备课二度备课

温故互查：

1、二人小组举例说明食物链、食物

网、生态群落的含义。

2、什么叫做生态系统？

设问导读：

如果生态系统中的某一个环节受到

了破坏，整个生态系统会怎样呢？

合作探究：

一、草原的生态平衡：

导1、以草原为例来研究有关生态系统

的平衡问题。

学2、人类的哪些行为会造成鹰、兔或

者草减少呢？在书上19页表示出来。

过二、是什么引起了沙尘暴：

1、阅读书上20页的资料。

程2、引导学生分析草原生态系统失衡

的原因，提示：

(1)人类的哪些行为引起草原生态

系统失衡？

(2)这些行为的后果是什么？

(3)最终结果是什么？

汇报点评：

1、小结：为了眼前经济利益人们过

度放牧、乱砍滥伐，猎杀野生动物、盲

目开采破坏植被，使草原生态系统失去

平衡，草原沙漠化，最终将引发沙尘暴。

2、生态系统平衡发展是十分不易

的，人类的很多行为正在破坏大自然的

生态平衡。地球是人类的栖息地，我们

要进一步增强保护地球环境的意识。

巩固练习：

f1、自然界里某一区域生存的生物形

成一个平衡和谐的整体，叫做（生物群

学落）。

2、绿草、野兔、老鹰他们之间有联

过

系吗？

3、老鹰、野兔、绿草形成了一条怎

程

样的食物链？

拓展延伸：

维护生态平衡，就是保护人类自身

啊！联系身边的事例，我们应该怎样维

护生态平衡呢？

8、维护生态平衡

板书设计

生态系统------平衡

人人有责

导学反思

五年级科学上册导学案

授课

年级五学科科学课型复习

教师

学习内容第一单元检测题

1、了解植物和动物对环境有基本的需要。如空气、水、阳光、空

学习目标间等。

2、生物与生物之间是相互依存、相互作用、相互影响的。

学习重点用文字、数据、图表等对所观察到的内容进行记录、整理和分析。

学习难点植物和动物都会引起它们所生存的环境的变化。

学习准备每人一份学案。

集体备课二度备课

一、填空题：

1、水稻田鼠一蛇这条食物链中，共

有_____种消费者,生产者是______O

2、生物之间这样一种像链环一样的食

物关系，称为______。

3、我们把食物链中能自己制造食物的

导

生物叫做______，直接或间接消费别人

学食物的生物叫。

过4、生物之间这种复杂的食物关系形成

了一个网状结构，叫做______。

程

5、像生物和非生物这样，互相作用、

互相依存，形成一个密不可分的整体，

我们可以把它们堪称一个。

6、生态瓶里放了小鱼、水、沙石、金

鱼藻小虾、泥土等，其中生物是_____、

_、____，非生物是___、_____、

__________O

二、判断题

1、生态系统中的消费者就是指以生

产者为食的动物，如兔、鼠等。（）

2、香蕉树，松树，仙人掌它们的生

活环境完全相同。（）

3、做一个生态瓶，首先要装水，然

导

后把田螺、小鱼、小虾等放进去就行了。

学（）

过4、自然界的生态系统中如果一个环

节受到了破坏，就会失去平衡。（）

程

5、只要没有自然灾害，就不会有动

植物灭绝。（）

6、环境影响着植物的生长，但是植

物的生长不会影响周围的环境。（）

7、中国的第一个自然保护区是广东

鼎湖山自然保护区。（）

8、种子在没有阳光的条件下也会发

芽。（）

板书设计

导学反思

五年级科学上册导学案

授课

年级学科课型

五科学新授教师

学习内容第二单元1、光和影

1、像电灯这样能自己发光的物体称为光源。产生影子必须要有光、

遮挡物、屏。影子的大小变化和光与遮挡物的距离有关；影子的

学习目标

长短变化与光的角度有关；影子和光的方向总是相反的。

2、明白判断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光。

学习重点探究影子的变化和光源、遮挡物之间的关系。

学习难点探究影子的特点。

学习准备每组一个手电筒、一张白纸、一块小木块、铅笔、尺子各一。

集体备课二度备课

温故互查：

1、生物之间这样一种像链环一样的

食物关系，称为_____o

2、我们把食物链中能自己制造食物

的生物叫做_____，直接或间接消费别

人食物的生物叫____O

设问导读：

1、对于光，我们都很熟悉，那么对

于光，我们都已经知道些什么？还想知

导道些什么？

2、谁玩过影子的游戏？我们怎样才

学能看到自己的影子？

合作探究：

过一、关于“光源”

1、想一想：影子是怎么产生的，小

程组亲自做一做，看看需要有什么条件？

2、在实际操作、讨论、交流的基础

上，知道影子的产生不仅需要阳光、挡

光物体，还需要屏（墙面、地面等）。

二、影子的特点。

1、影子会随着光源位置的改变而改

变

2、影子的大小与遮挡物和光源之间

距离的关系…

3、影子的形状和光源照射物体侧面

的关系……

4、分组实验，交流实验发现。

汇报点评：

1、概括：通过实验我们知道了影子

的产生需要光、挡光的物体、屏。（屏

包括墙壁、地面或其他物体）（板书：

光、挡光的物体、屏）

2、师：我们平时看见过哪些发光的

物体？其中哪些是自己发光的呢？大家

把见到的发光物体写出来，然后在自己

导能发光的物体上做上记号。

3、总结：像电灯那样自己能发光的

学物体叫做光源。（强调：不仅自己能发

光，并且正在发光的物体叫做光源）。

过巩固练习：

1、（光源）（遮挡物）和（屏）是

程影子产生的条件。

2、可以自己（发光的物体）叫光源。

3、从不同侧面照射得到的物体的影

子叫（投影）。

拓展延伸：

再做一做影子游戏，验证一下我们

发现的这些规律。

1、光和影

影子产生的条件：光源、遮挡物、屏

板书设计

光源：可以自己发光的物体叫光源。

导学反思

五年级科学上册导学案

授课

年级五学科科学课型新授

教师

学习内容2.阳光下的影子

1、阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是

和太阳的方向相反。

学习目标

2、阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而

变化的，太阳位置最高时影子最短，太阳位置最低时，影子最长。

学习重点探究影子的特点。

学习难点观察记录、整理一天中物体影子的变化。

教师演示：日辱的图片或课件。

学习准备

分组实验：简易的日影观测仪、指南针。

集体备课二度备课

温故互查：

1、生物之间这样一种像链环一样的

食物关系，称为______o

2、我们把食物链中能自己制造食物

的生物叫做______,直接或间接消费别人

食物的生物叫。

设问导读：

看书上第26页，根据我们上节课的

研究，推测一下大树的影子在一天中发生

导的变化情况，并说明理由。

合作探究：

学观察阳光下影子的变化：

1、通过实际的观测来验证我们的想

过

法。

2、学生认真阅读科学书上的说明，

程明白观察的目的和观察记录的方法。

3、以小组为单位进行，每个人都要

记录小组的观测结果。

汇报点评：

1、从大家测量的结果中你有什么发

现？

2、如果继续测量下去，结果是什么

样？

3、你可以推测一下：一天中影子变

化的长短、方向吗？（学生小组讨论）

4、交流讨论的情况。

5、学生小结今天的发现：一天中，

阳光下影子是由长变短，再由短变长，上

午、下午长，中午最短。方向是自西向东

变化。

6、教师对学生的观察方法、过程进

行评价。

巩固练习：

铅笔影子的变化

导观察时间太阳位置和方影长

向观察时间

学

过

程

影子变化柱状图:

拓展延伸：

古人曾经利用日影观测仪计时，你能

说说其中的道理吗？

2.阳光下的影子

板书设计观察时间太阳位置和方向影长

观察时间

导学反思

五年级科学上册导学案

授课

年级学科课型

五科学新授教师

学习内容3、光是怎样传播的

1、通过观察、实验，懂得光是直线传播的。

2.设计探究光的传播路径的实验，并通过实验中的现象分析推理

学习目标

得出光是直线传播的。

3.利用光的传播规律解释为什么会有影子。

学习重点引导学生设计探究方案，用探究的方法证明光是直线传播的。

学习难点引导学生寻找证明光是直线传播的依据

教师准备：有关光是直线传播的课件。

学习准备

学生分组实验：手电筒、3块带孔的纸板、白屏。

集体备课二度备课

温故互查：

复习：阳光下的影子

观察时间太阳位置和方向影长

观察时间

设问导读：

1、出示光传播的图片

2、提出问题：清晨，太阳出来，房

间撒满了阳光；黑夜，打开手电筒，灯

光照亮了前面的路。当光照亮周围的物

导

体时，你是否产生了一些问题？

合作探究：

学

一、探究光是怎样照到物体上的

1、在书本的图上画出光传播的路

过

线，指名在黑板上画。

2、请部分学生展示画的传播路线

程

图，说出自己对光传播路线的想法。

3、进一步引发思考：

在日常生活中有哪些事能支持“光

是以直线传播的”事实。

4、用课本上的实验进行验证：仔细

阅读书上第28—29页，明白实验的方

法和步骤（最好请个别学生描述一遍实

验的操作）

5、分组进行实验操作，观察现象。

6、汇报两次实验的现象。

汇报点评：

1、汇报两次实验的现象：

小结：影子总是在背光的一面；光源

的方向和位置发生改变时，影子则发生

相应的改变；光能被不透物体挡住，物

体只有向光的一面才是亮的，而背光的

一面是黑暗；影子的形成和被照物体的

侧面是一致的。

2、组织交流：太阳是地球最大的光

源，我们明白了光是沿直线传播的。

导巩固练习：

解释：

学

1、影子是怎样产生的？

2、为什么影子总是在背光的一面？

过拓展延伸：

程阅读课本第29页的资料，了解有关

光的知识。

3、光是怎样传播的

板书设计

光是沿直线传播的

导学反思

五年级科学上册导学案

授课

年级学科课型

五科学新授教师

学习内容4、光的反射

1、光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反射现象

学习目标2、反射光也是直线传播的

3、人们利用光反射原理发明了很多有用的器具

学习重点认识光的反射及应用

学习难点反射光也是直线传播的

教师演示：有关反射的图片或课件、潜望镜模型。

学习准备

分组实验：手电筒、小镜子、制作潜望镜的材料。

集体备课二度备课

温故互查：

1、影子是怎样产生的？

2、为什么影子总是在背光的一面？

设问导读：

1、学生观察实验室的日光灯管，上

面为什么要装灯罩呢？

2、照亮目标

(1)书上有三个照亮活动，请仔细阅

读操作要求，并在书上画出光的路线

导(2)反馈实验发现

(3)什么叫光的反射(光碰到镜面

学改变了传播方向，被反射回去。)

合作探究：

过1、运用光的反射：

(1)汽车反光镜(凸镜)

程(2)医生带的额镜(凹镜)

(3)试着画出光的路线图

(4)不锈钢勺的内外两面

2、做一个潜望镜

(1)自学书上的制作要求

(2)每小组利用现有材料进行制作。

（3）利用反光镜制作的其他玩具：

万花筒、观景箱等。

汇报点评：

1、小结：光碰到镜面会改变传播方

向，被反射回去，形成反射现象。反射

光也是直线传播。

2、汇报交流：

汽车反光镜：凸镜医生带的额镜：

凹镜。利用反光镜制作的其他玩具：万

花筒、观景箱等。

导巩固练习：

1、光碰到镜面会改变（传播方向），

学被反射回去，形成（反射现象）。

2、（反射光）也是直线传播。

3、汽车反光镜：（凸镜）医生带

程的额镜：（凹镜）

4、墙壁涂成白色是因为：（白色的

物体反光）。

拓展延伸：

制作一个万花筒。

4光的反射

光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫做光

板书设计

的反射。

汽车反光镜：凸镜医生带的额镜：凹镜

导学反思

五年级科学上册导学案

授课

年级学科课型

五科学新授教师

学习内容5、光与热

L许多光源在发光的时候也在发热。

学习目标2.光强温度就高，光弱就低。

3.通过用多面镜子和一面镜子照射探究光热的关系。

学习重点认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热

学习难点认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热

凸镜、凹镜、相关课件及图片；小镜子、温度计、不锈钢勺子、

学习准备

放大镜。

集体备课二度备课

温故互查：

1、什么叫光的反射？

2、照明灯上为什么要装灯罩？

设问导读：

许多光源在发光的时候也在发热。

太阳带给我们光明的同时，也给我们带

来了温暖。光的多少与强弱和温度的高

低有什么关系呢？

老师补充：光源的两大类，热光源与

导

冷光源

合作探究：

学

1、学生自由说说自己的看法

2、让我们通过实际的观测来验证我

过

们的想法

师启发：怎么样才能得到强弱不同的

程

光呢？怎么知道光强与光弱时温度有什

么不同呢？

师生共同归纳出实验的两大步骤

(1)观察一面镜子和多面镜子的反

射光的强弱有什么不同。

用温度计分别测出它们的温度。

结合图表分析一开始的假设。

(2)将小组数据记录在书上的表

格中。

（3）各个小组汇报数据，绘制柱状

图。

汇报点评：

1、结合图表，分析一开始的假设

2、介绍两种镜子

学生阅读书上的资料，并相互说说

放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里

斯特列

条件许可教师最好演示

巩固练习：

1、什么是光源？光源分那两类？

2、太阳是地球最大的（）和

（），光（）温度就高，光（

）温度就低。

拓展延伸：

你知道奥运会圣火火种是用什么取

得的么？为什么不能用放大镜和望远镜

看太阳？

光与热

假设：光强温度就高，光弱温度就低

验证：

板书设计观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同

用温度计分别测出它们的温度

记录我们的数据：

导学反思

五年级科学上册导学案

授课

年级学科科学新授

五课型教师

学习内容6、怎样得到更多的光与热

1、太阳是地球最大的光源和热源

2、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块

学习目标

3、物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热

快

学习重点对比实验：物体的颜色与吸热的关系；

学习难点物体吸热与受阳光直射、斜射的关系

学习准备白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带

集体备课二度备课

温故互查：

太阳是地球最大的（）和（），

光（）温度就高，光（）温度就低。

设问导读：

太阳是地球最大的光源和热源；人类只

利用了太阳能量的很少一部分，还有大部分

导的光和热没有充分利用。除了利用凹面镜和

凸透镜汇聚阳光外，我们还有什么办法能得

学到太阳更多的光和热？

合作探究：

过

1、物体的颜色与吸热

1）物体的颜色与吸热有关吗？请学生自

程

学书上的要求

2）师生讨论这个对比实验的注意事项

除了纸的颜色和光滑程度不同，其他条

件如摆放的地点、方式、时间等尽量保持一

致，学生实验、记录。

2、物体吸热与受阳光直射、斜射的关系。

1）学生阅读书上的实验方案。

2）学生分析对比实验的注意事项。

3）学生实验记录。

3、将观察到的数据绘制成图表。

教师讲解绘制的方法。

横、纵坐标各表示什么？