数学人教版三年级下册2-1位置（二）

课题位置（二）课型新授课时2——2设计教学目标1、在经历把具体情境中的物体抽象成点的过程中，在方格纸上用数对表示物体的位置，知道数对与方格纸上点的对应关系。2、在综合应用位置的知识解决问题的过程中，发现点与数对的一一对应关系，渗透平面直角坐标系。3、渗透数形结合的思想，感受数学的简洁美。教学重点在方格图上用数对准确表示点的位置。教学难点发现同一行同一列等特殊数对的特征。方式情境式教学小组合作探究式学习自我调整策略通过迁移，逐步由具体到抽象。分层处理，掌握运用数对准确表示点的位置。手段小黑板课件板书设计教学反思自我调整序号个性化教学过程自我调整唤醒回忆，谈话导入（一）谈话引入揭示课题：上一节课我们学习了用数对表示物体的位置，今天我们来继续学习这方面的知识。（二）板书课题：位置（二）。迁移类推，探究新知教学例2出示例2，认识方格图各部分含义（1）●比较思考：请看这是一幅动物园示意图，图中有一些方格，和我们昨天见过的国际象棋的方格图有什么不同？（2）▲观察归纳：横着从左往右看，每一条线分别标上了0、1、2、3、4、5、6……；竖着从下往上看，每一条线也分别标上了0、1、2、3、4、5、6……。每一条竖线和每一条横线都有一个交叉点。这幅示意图就是用这些交叉点来表示动物园中场馆的位置的。2．▲用数对确定方格图上点的位置（1）引导确定大象馆的位置①想一想：图上有几个红色的点，每一个红点代表动物园里一个场馆的位置。图上已经标出了哪些场馆的位置呢？②●引导观察：纵向观察，这个点正对着的数是几？横向观察呢？从而确定大象馆的位置。（2）讨论交流大门的位置①观察大门的位置，同桌交流如何用数对表示它的位置。②反馈交流：这里的3表示什么？0表示什么？为什么用（3，0）表示？③归纳小结：大门的位置在第3列第0行，也就是行的起点，不管是列还是行，0都是起点。确定其它场馆的位置①学生独立用数对表示其它场馆的位置。②交流：你是怎么表示的？为什么这样表示？（二）巩固延伸1．独立在课本第20页的图中标出飞禽馆、猩猩馆和狮虎山的位置。学生先独立描点，引导学生分析数对中第1个数相同说明什么？第2个数相同说明什么？2．想一想：（4，）的点可能在哪儿？（，9）呢？怎样才能确定点的位置呢？3．小结：只有确定了行数和列数，才能确定点的位置。三、运用知识，解决问题。1．课本第20页做一做第1、2题（1）学生独立完成第1、2题；（2）▲引导理解“依次”“封闭”的含义；（3）反馈交流：展示学生作业并进行评价。2．课本第23页练习五第7题。（1）●让学生独立写出三角形各个顶点的位置。（2）引导学生在方格纸上将三角形平移。并说出平移的过程中你了解了哪些信息？思考：如果要大家把这个三角形向右平移5个单位，你们会吗？那你们说一说该怎样平移呢？向上平移5个单位呢？（3）引导学生观察图形平移后，表示顶点位置的数对有什么变化？①展示学生作业；②思考：把三角形向右平移5个单位，所得图形三个顶点的位置分别怎样表示？我们把三角形向上平移5个单位，所得图形三个顶点的位置分别怎样表示？③观察交流：看看每个顶点平移前和平移前后的位置，你能发现其中的规律吗？3．课本第23页练习五第8题。（1）理解题意；明确学校的位置为（0,0），方格图中每一格表示100米，（4,3）在这里表示的含义。学生自由选择一个建筑物进行描述，进行反