小学生数学素养是一种综合素质

千里之行，始于脚下。第2页/共2页精品文档推荐小学生数学素养是一种综合素质学校生数学素质是一种综合素养，学校生良好的数学素质主要表现在以下方面：上课用心听讲、勤于动脑自立思量、仔细阅读书本、仔细细致自立完成作业、运用数学语言精确     表达思想等。老师要培养学校生的数学素质，应当从建立新的理论、注意教材整合、加强与生活的联系、强调实践、推进现代学习办法XXX几个方面着手。

1、用心听讲。用心听讲是同学在数学课上接受信息，吸取学问，学好数学最基本的保证。学校生天性活泼好动，奇怪   心强，乐于接受新奇事物，但又注重力不持久、不稳定，惟独在生动形象，乐观思维的情境中才干收到学习效果。因此首先必需让同学养成上课用心听讲的习惯。

2、勤于动脑自立思量。数学活动其本质就是思维的活动，学习数学的过程也就是举行思维活动的过程，惟独勤动脑，擅长自立思量问题才干深化理解和把握数学学问，形成各种有关的思维办法和学习能力。也才有可能离开老师的指导和协助来自立猎取新学问。

3、仔细阅读书本。同学具备了阅读数学课本的能力和习惯，也就获得了终身受用的自学能力。在学校数学教学中，从小注重培养和训练同学阅读数学课本（包括其他相关书籍）的习惯，具有乐观而深远的意义。

4、仔细细致自立完成作业。在学习活动中，完成作业是巩固深入所学学问，形成技能和技巧进展数学能力的重要环节。对于学习态度乃至于以后的劳动态度均有潜在影响。因此在教学不能让同学浮现粗心、敷衍了事甚至是抄袭作业等不负责任的现象。

5、运用数学语言精确     表达思想。数学语言是数学思维的外壳，正确运用数学语言表达思想可以加深同学对数学学问的理解，提高同学数学的口头表达能力，也有助于进展规律思维能力。

这五个方面的内容比较完整的反映了学校生数学素质进展情况。其中的每一个方面都不是单一的，更不是孤立的，而是有机联系着的。所以，在新课程背景下实施学校数学教学，一个根本的着眼点就是提高同学的数学素质。

二、学校生数学素质的培养策略

1、建立新理念。作为学校数学老师首先要思量的问题就是应树立怎样的数学教学观，我们的数学教导应如何关注同学的进展，赋予同学的是欢乐还是压抑，是制造还是束缚？《课标》提出：数学课程，基本动身点是促进同学全面、持续、和睦地进展。因此，在数学教学中渗透人文精神，重视同学的心灵关心，就成为不行忽略的重要目标之一。现代课堂教学观的核心就是关注在生长、成长中的人的囫囵生命。从生命的角度上看，每一节课都不是可重复的激情与才智的综合生成过程。同学学习的过程并不是单纯的学问接受和技能训练的过程，

而是陪同着交往、制造、追求、挑选、意志努力、喜怒哀乐等综合过程，是同学囫囵内心世界的全面参加。因此，老师要与同学举行学问的对话，更要与同学举行心灵的对话，让同学获得心灵的欢乐、心灵的安静和心灵的满足。如笔者在教学二年级数学上册的《可能性》时，按照教材内容设计了一个摸球环节，采纳了同学两小组摸球比赛的形式。摸球的两个口袋中，一个有红球，另一个没有红球，竞赛是以摸到红球多的小组获胜。无数老师也采纳了这样的方式，而实际上，这样的方式让没有摸到红球那队的同学心里特殊不舒适，他们会认为教师明知那个口袋里没有红球还让他们去摸，这样的行为带有哄骗性质，会影响同学的上课心情。大概他们是学到学问了，但是他们在这个学习的过程中并不欢乐，甚至有的会很受伤。所以，后来我把这一设计举行了修改，改成我与一组同学举行摸球竞赛，没有红球的口袋给教师来用。以期让同学动用动脑实践操作，体验到学习的胜利和欢乐。

2、注意教材整合。制造性地使用教材，注意教材的整合，注意求知乐学，提高同学对数学学问的理解和感悟，培养同学对学习的主动性和制造性，让我们的课堂弥漫活力，这是我们每位老师孜孜追求的目标。为使同学在课堂教学中乐观主动地去探求学问，老师在教学过程中（备课、讲课）一定要改变教材是“圣经”、不许转变的陈旧的教材使用观，而是要以教材为依托，细心讨论教材，敢于转变教材中不切实际或比较滞后的教学例子，制造性地使用教材，为同学乐观主动地探求学问创设一个良好的教学情境，最大限度地调动同学学习的乐观性，让他们在活动中去思量，去制造，去熟悉世界。六年级上册《百分数的熟悉》这一课中，教材例题中浮现的数字16/25，13/20，18/30，在同学计算比率通分时，浮现的分母最小公倍数是50，我在教学设计时把这些数字举行了调节，改成21/25，16/20，7/10，这样改我认为有利于同学更简单地熟悉百分数。同时，教材展现一表格，在比率一栏中写道：投中个数占几分之几，我将它修改成：投中个数占投篮个数的几分之几。一方面规范教学语言，体现教学用语的严密性，另一方面，协助同学更好地理解题意，加深熟悉。

3、加强与生活的联系。新型的课堂教学中。学问不再作为信息而被容易传递。《课标》中指出“数学教学应当是从同学的生活阅历和已有的学问背景动身，向他们提供充分的从事数学教学活动和沟通的机会，协助他们在自主探究的过程中真正理解和把握基本的数学学问技能、数学思想和办法。使同学学习的过程真正成为同学思量问题、解决问题、进展能力的过程。因此，要让教学内容走近同学的生活，强化学问的实践应用，突出直接阅历对同学进展的特别价值。老师要乐观调动同学已有的生活阅历和所学理论学问的联系，要组织同学走出教室。走出校门开展各种实践活动，去丰盛他们的相关阅历。在课堂教学中的教学内容也要努力联系同学的学习生活和社会生活。

例如，平均数这一节的教学，教学目标主要是初步熟悉平均数的概念，把握平均数的求法，理解平均数的意义。其中，平均数的概念和意义是这节课的难点。为了突破难点，在引入新课时，我向同学提了这样一个问题：“期末考试结束后，我想比较一下两个班的学习成果，应当采纳什么办法？”这样一来，同学的心情高涨，有的说比最高分，有的说比最低分，也有的说比分数总和，还有的说比平均分，等等多种分法。经过比较，大家发觉，不论是比最高分、最低分，还是总分，都不够公正，在一定程度上，都不能代表全班学生的普通状况，惟独比较平均分比较合理。从而，在思量、回答问题的过程中，既渗透了平均数的概念，也领悟了平均数的作用。

4、强调实践。在以往的课堂，同学饰演着协作老师教案的角XXX，学习好的同学是主要配角，大多数同学只不过是不起眼的群众演员甚至是观众、听众乃至是过客。现在，我们要让同学从自己尝试——合作探究学习——活动中学——用中创，让同学有自立思量和自主实践的足够时光和空间，同学敢于问自己想知道的问题，勇于发表自己独特的见解，同学可以浮现这样或那样的错误，可以对不同的教学内容和教学方式有所偏爱。可以同学与同学之间、教师与同学之间举行争论，同学真正成了学习的仆人，当同学自觉地、自主地、无拘无束地进入学习活动中时，他的创新意识就在萌生，创新思维就会冒出火花，创新精神就会逐步树立，创新能力在悄然形成。例如，校内的绿化面积这一节课的教学，我设计了让同学自立在方格纸上设计小学的花坛环节，同学不仅爱好深厚，全员参加，设计着自己爱慕的不规章或规章的组合图形，使所学有了发挥的空间，更在同桌沟通计算面积办法的活动中，体现了自主思想，熬炼了数学语言，提高了数学的实际应用能力。又如五年级的《熟悉公顷》这一教学内容，教师在课前做了十分精美的课件，教案也备得很充分。但是在这个课上，教师没有让同学亲手去实践测量，亲手去体验和感悟，全部的认知都局限在一个小小的课堂上，惟独浅表的熟悉，而没有实际的概念形成，对同学运用此学问于实际的能力就比较差。由此可见，实践的作用不行忽略。

5、推进现代学习办法XXX。学校生数学的素质的培养并不是一朝一夕能形成的，必需有一个循序渐进的过程。在此过程中，老师注意同学学习办法的转变，从而促进他们学习方式的XXX。新课程XXX中就同学的学习方式提出了三条，即自主性学习、讨论性学习和合作性学习。

自主性学习，是就学习的内在品质而言的，相对于“被动性学习”、“机械性学习”和“他主性学习”。认知建构主义原理认为，自主性学习实际就是无认知监控的学习，是学习者能够按照自己的学习能力、学习任务的要求，乐观主动地调节自己的学习策略和努力程度的过程。自主性学习要求个体对为什么学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反映。我国有学者认为，假如同学在学习活动前自己能够确定学习目标、制定学习方案、作好详细的学习预备，在学习活动中能够对学习发展和学习办法作出自我监控、自我反馈和自我调整，在学习活动后能够对学习结果举行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么，他的学习就是自主性学习。在学校阶段，同学的自主性学习是指在学习过程中能够成为教学的主体，乐观能动地参加教学活动，乐观主动地举行学习熟悉和学习实践活动等。这样的学习方式在学校生数学素质进展的作用表现为：促进同学更好地自立思量，有自己的思想见解，养成勤于动脑的学习习惯。同时，自主举行学习，也有利于同学阅读数学书本等相关书籍习惯的生成，提高自主学习的效果。如在教学五年级上册《求商的近似值》一课中，设计同学自主看书学习定义环节，让同学通过自己的学习先初步了解循环小数的学问，再对不明了的地方举行质疑。同学成为学习的主体，教师只是起一个引导的作用，个人认为这样的方式赛过老师满堂灌，强迫同学接受。

讨论性学习，即创设一种情景，让同学举行主动探究、发觉和体验，从中学会对大量信息的收集、分析和推断，从而增进应对急剧变化的环境的能力和进展制造力。这种学习方式就被人称做“讨论性学习”。讨论性学习关注的是学习过程，不重在结果，学习者是否把握某个详细学问并不重要，关键是能否对所学的学问和