大数据与财务管理专业群建设方案

--#专业群适应财经大数据与专业深度融合应用的需求，助力现代服务业专业化、数字化发展，促进一带一路跨文化交流向深向实发展。按照专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相关、教学资源共享高的原则组建群内专业。专业群突出的特点是：“财经大数据+专业”融合应用。专业基础相通：群内专业主要是商科专业，共享会计基础、经济管理基础、经济法基础、大数据应用基础、英语基础等基础知识。技术领域相近：群内专业技术领域相近，主要包括财经大数据应用、办公软件应用、经济管理技术、数字经济技术等技术领域。职位岗位相关：就业岗位面向财务大数据分析、数字会计、智能财务、数字营销、商务大数据分析、政务大数据分析、跨境电商、大数据人才测评等岗位。基本能力相近：群内各专业就业目标岗位相关，集中在财经大数据应用岗位群，工作任务的关联度、协同度、交互度都非常高，岗位基本能力相近，主要包括财经大数据分析能力、管理能力、应用文写作能力、沟通能力、创新能力等。教学资源共享高：共享《会计基础》、《经济学基础》、《经济法基础》、《统计学基础》、《财务管理》、《数据库应用基础》等课程；共享ERP沙盘实验室、办公自动化实验室、财经竞赛工作室等校内实训基地。资源共享度高。专业群发挥大数据与财务管理专业的财务管理与大数据财务决策优势、大数据与会计专业的财务核算与数据分析优势、市场营销专业的商贸大数据分析与大数据营销推广优势、商务英语专业的语言和大数据商贸分析、跨境电商推广优势、行政管理专业的人力资源大数据分析与行政管理优势，实现优势互补，协同发展，实现“财经大数据+专业”深度融合应用，实现培养适应现代财经服务高端领域具有大数据思维、通英语、懂技术、会操作、能管理、会财务的高素质技术技能紧缺复合型人才的人才培养目标。四、建设目标与建设思路（一） 总体目标坚持立德树人，服务全省“双核一廊两区”数字化经济、对接现代服务业,产教融合深化“四班、四制、三中心、五对接、三协同”高素质复合型技术技能人才培养模式改革，实现专业群集群式和集约化建设，全面提升财务管理专业群办学水平，成为数字经济技术技能人才培养基地，到2026年建成建设“特色鲜明、省内一流、国内有影响力''的高水平专业群,发挥示范引领作用。（二） 具体建设目标1、 深化专业群人才培养模式改革推进专科+（本科）协同育人试点，实施专科层次普通班、卓越班、国际班分层分类教学试点，对接“专业教学标准+X证书标准”，修订专业群人才培养方案;深化“学分制、项目制、导师制、学徒制”四制改革；推进“三中心”实践教学改革，打造职业技能人才培养高地;成立智慧财经产业学院，产教融合“五对接”，推进校企精准对接与精准育人;完善华南“一带一路”职业教育联盟，校校、中外、校企“三协同”，建立协同育人共同体，实现“专本人才培养二”“中外联合办学"、“卓越人才培养”的人才培养目标。2、 构建“平台+模块”专业群课程体系，开发优质课程教学资源对接财经大数据应用岗位群，分层分类构建“底层共享，中层分流,高层互选,，的“平台+模块,，专业群课程体系。专创融合，建设“专业+双创,，一体化创新创业课程体系。德技融合，完善“思政课程+课程思政”大思政课程体系。开展1+X证书制度试点和“学分银行”改革。对接行业标准、职业标准、国际标准开发财务管理专业群课程标准。校企共建共享型、智能化的教学资源，建设1-9-9门国家级、2门省级在线开放课程，金课1门。院级精品在线开放课程2.5门。3、 任务驱动,加强教材与教法改革深化教师教材教法“三教"改革。校企合作开发规划教材或精品教材、工作手册式、活页式特色教材,编写规划教材1・2本。知行合一，三核协同，推进“以学生为中心”的一体化教学改革，全面推进“互联网+”混合式教法改革。组建项目式、模块化教学的教学创新团队实施模块化教学改革,分层小班个性化教学，建立竞赛工作室，以赛促学。建立以学生为中心的考核评价体系，建立技能考核平台，推进线上线下考评。参加教学能力大赛，争取获得国家级信息化教师能力比赛奖项1项，省级信息化教师能力比赛奖项2项。4、 内培外引，打造结构化教学创新团队加强专业群带头人、专业带头人培养，培养专业群带头人1-2人。每个专业培养带头人1名，后备带头人1名。“内培外引”教学名师、技能大师、专业领军人才，引进和培养高水平领军人才1-2人,技术技能大师1-2名,1.2名教学名师。加强“双师+X”特色教师队伍建设，培训10~20名职业技能等级证书培训师，引进和培养“双师素质”教师2-3名。加强骨干教师、青年教师、兼职教师队伍建设,引进或培养骨干教师5-10人，培养优秀青年教师5-10人，引进、培养高技能兼职教师5-10名。创新教师层级开发培育机制，促进专业带头人提升专业水平、扩大行业影响力,支持普通教师、兼职教师开展课堂教学改革、提高课堂教学质量，建设一支以“实务导师制”为导向的数量充足、结构合理、专兼结合、德技双馨的专业教学团队。5、 建设“校中厂”“厂中校”高水平实践教学基地以核心专业为引领，整合实践教学资源，加强生产、教学、研发于一体的实习实训基地建设，建立“三中心、一平台”的共享教学实践基地，即实践教学中心、企业职工培训中心、技术研发与服务中心,创新创业平台，凸显基地的共享性和生产性。校企共建财经大数据公共实训中心，借鉴“教学工厂”理念建设、完善生产性实训中心，建设虚拟仿真实训中心，改造、升级正保财务云共享中心产业基地。建立数量充足、专业对口、运行稳定的校外实践教学基地。新建大学生校外实践教学基地10个。大学生校外实践教学基地（省级）1个。6、 建设“育训并举、训产合一”的技术技能平台成立数字经济研发中心,打造人才培养与技术创新服务平台。建设产教融合示范基地，搭建产教融合发展平台。建设育训并举、训产合一的技术技能平台，打造高素质技术技能人才培养高地。申报省级课题2-3项;专利1项；软件著作权1项；7、 搭建科研、技术推广服务平台，开展社会服务加强社会服务、培训、科研团队建设，加强社会服务、培训基地建设，搭建科研、技术推广服务平台，联合企业科研所，面向行业企业,开展技能培训、职业技能鉴定、继续教育、横向课题研究等工作。依托水利职教集团、一带一路职教集团，主动服务区域经济，开展社会培训、技能鉴定、函授教育。开展精准扶贫项目;建设一支数量充足、结构合理、专兼结合的社会服务、培训团队。技术技能培训服务8000人次。8、 加强国际交流与合作推进3+2国际联合办学，培养国际化技术技能人才。引进国外优质教育资源，建设国际化课程、国际化教材。实施教师国际化培训计划，打造国际化师资队伍。实施学生国际化计划，提升学生交流国际化水平。与学校“一带一路”国际项0一道开展海外工程项目的相关培训，提升专业群国际服务能力。对接国际标准，按照专业国际认证的范式，开展专业建设，开发国际“实质等效"的专业标准。引进海外学术大师交流2人次;建设海外人才培养基地1个;骨干教师参加国际化培训2人次。9、完善可持续发展保障机制坚持以质量提升为核心的内涵式发展，健全“对接产业、动态调整、自我完善”的专业群建设发展机制，建立专业群“目标•标准•运行•诊断•改进”质量螺旋递进的自我诊改机制，完善专业群多方投入的经费保障机制，保证财务管理专业群人才培养目标的实现。（三）建设思路顶层规划，系统设计。按照要求进行顶层设计,制定目标明确、任务具体、指标量化的建设方案，明确发展方向、建设内容和具体举措。整体推进，重点突破。按照“整体规划、统筹兼顾、重点突破、以点带面”的原则，对接全省“双核一廊两区"数字经济发展，以建成“特色鲜明、省内一流、国内有影响力'‘的高水平专业群为目标，以财务管理专业为核心，以深化“四班、四制、三中心、四对接、三协同”人才培养模式改革为抓手，优化课程体系,改革教材与教法。以打造智慧财经产业学院和省级职业教育教师教学创新团队为支撑，以建设省级专业群教学资源库为基础，以建设共享型产教融合实训基地为依托，全面提升专业群产教融合、校企合作的广度与深度,提高专业群服务社会和国际合作水平,强力支撑我省建设成为全国大数据中心城市和发展高地以及全省现代服务业专业化、数字化的发展。突出改革，引领示范。紧密对接现代服务业专业化、数字化的发展，提升大数据应用功能，主动适应服务业的现代服务业专业化、数字化发展，整体推进“1+X”证书制度试点，力争在建设产教深度融合的产业学院、多功能一体化共享型大数据公共实训中心等方面形成示范，专业群建设水平达到省内一流水平，引领全省职业教育实现高质量发展。五、建设内容与实施举措（一）产教协同，深化专业群人才培养模式创新图5.“四班、四制、三中心、四对接、三协同”人才培养模式1、深化“四班、四制、三中心、五对接、三协同”人才培养模式改革。“四班”是指以“立德树人”为根本，推进专科+（本科）协同育人试点，实施专科层次普通班、卓越班、国际班分层分类教学改革;“四制”是指实施深化项目制、导师制、学徒制、学分制改革。“三中心”是指深化虚拟仿真中心、生产性实训中心、协同育人中心的实践教学改革，产教融合共同育人，打造职业技能人才培养高地。“五对接”是指成立智慧财经产业学院产教融合“五对接”，即培养规格对接企业需求、课程内容对接职业标准、教学过程对接生产过程、教学场景对接生产场景、评价标准对接行业标准。“三协同”是指通过校校协同、中外协同、校企协同，开展“专本协同培养”、“中外联合办学”、“卓越人才培养”。通过“四制、三中心、五对接、三协同”改革实现“普通班、卓越班、国际班、本科班”四班的人才培养目标。（1）推进专科+（本科）协同育人，实施专科普通班、卓越班、国际班分层分类教学探索本科层次职业教育。继续推进专科+（本科）自考相沟通模式、3+2专本衔接中澳合作国际模式、4+0专本贯通模式等高职院校与本科高校协同育人试点，探索本科层次职业教育的实现形式。推进“普通班”、“卓越班”分层教学改革。实施分层教学，开展“普通班”、“卓越班”培养试点。专业群釆用“通识+专业+精英”人才培养模式实施分层教学，开展卓越财务人才、卓越会计人才、卓越营销人才、卓越行政管理人员的培养试点。对接“专业教学标准+X证书标准”，修订专业群人才培养方案在专业群岗位能力分析的基础上,根据国家教学标准、X证书职业技能标准,修订专业群人才培养方案。深化“学分制、项目制、导师制、学徒制”四制改革深化学分制改革。建立以选课制为基础，以学分计量制、学分绩点制为核心,包括弹性学制、主辅修制、学分互任制、免修免听制、补考重修制、2+1学期制、4+1+1学期制等构成的教学管理体系,建立专业群招生和群内专业辅修制度。建成满足生源多样需求的“学分银行"体系。深化项目制教学改革。学生在学校教师、企业指导老师的指导下，参与企业项目、创新创业项目的项目教学模式。深化导师制改革。深化“双导师”的指导机制，建立“企业导师”+“学校导师”为指导团队，学生接受“学校导师”+“企业导师”的双导师的指导机制。推进现代学徒制。借鉴现代学徒制试点项目经验,深化现代学徒制双主体人才培养，实施新型学徒制人才培养，将学徒制理念融入课堂教学。推进“三中心”产教融合教学改革，打造职业技能人才培养高地深化虚拟仿真中心、生产性实训中心、协同育人中心”三中心”的实践教学改革，产教融合共同育人，打造职业技能人才培养高地。基于专业群岗位能力，构建基本技能实训、专项技能实训、综合技能实训、创新能力实训四层递进的实践教学体系。

以“技术高端、管理高效、育训高质"为目标，按照专业群岗位能力构建包含“基本技能实训+专项技能实训+综合技能实训+创新能力实训”四层递进的实践教学体系。基本能力专项能力基本技能实训Z \企业认知实习基本能力专项能力基本技能实训Z \企业认知实习企业经昔沙就实训办公软件高级应用实训\ y专项技能实训图6.“三中心”四层递进的实训体系建设基本技能实训模块:为群内各专业必选模块，面向本专业群通用岗位，旨在培养学生适应现代服务业的基本技能。主要包括企业经营沙盘实训、企业认知实训专门技能实训模块:面向群内各专业核心岗位要求,融入相应的国家职业资格标准，重点开发体现各专业特定能力的专项技能训练实训项目。综合技能实训模块:面向专业群跨界培养要求，开发跨专业综合能力技能训练项目，使学生的基本技能、特定职业能力、核心能力进一步延伸、内化为从事从事经营管理职业的关键能力。创新技能实训模块:适应大众创新创业的要求，培养创新创业能力。主要项目包括创业实训、创业项目申报、创业比赛、职业技能考证等。深化协同育人中心（基地）实践教学改革。基于新型共享模式，以“财务共享，，为中心，引入财务共享中心实践教学方案，以“真实平台、动态业务、一线专家”组合的方式开展“1+1+1”（为期1年每班1周1天）的轮岗实践教学,通过课程融合、师资培养、实习基地建设等为学生在校社会实践提供保障,形成以“财务共享"为中心、共同制定培养方案、共同建立实验室、共同开发课程、共同培养师资、共同实施教学、合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的人才培养机制。产业文化、企业文化、岗位文化融入教学，强调文化育人。职业基础能力、职业岗位能力、职业发展能力的职业能力培养体系,全面提高教育教学质量，不仅培养了学生的实务技能还培养了学生的管理能力，使学生成为社会需要的智能财务新人才，推动教育链、人才链与产业链有效衔接。深化虚拟仿真中心的实践教学改革。对现有实训室进行整合,按照专业群职业能力要求，建设公共技能仿真中心、专项技能仿真中心、综合实训仿真中心,完善现有的实训平台，加强实验室、实习实训基地和实践教学共享平台建设。新建人力资源综合实训室、大数据营销实训室、金融仿真实训室,改造沙盘实验室、会计手工模拟实验室、财务管理综合实验室。参与省级仿真中心申报，争取省级仿真中心1项。深化生产性实训中心实践教学改革。推进校园e银行（校中厂）学生理财实战实训。同时，深化学生在银行的网点（厂中校）顶岗实习。校内校外协同提升学生的金融职业技能。加强与企业合作,推进校园超市（校中厂）实习。双线驱动、全程贯通、螺旋递进的实践教学模式创新。双线驱动:线上实训与线下实训平行进行，教师实践与学生实训兼顾进行，校内实训与校外实训交替进行;全程贯通:实践教学贯穿高职专业教育全过程;阶段递进:由感性认知到理性认识,由简单到综合，分阶段、有步骤、层层递进,使学生的职业能力和职业素养稳步提升。图7.双线驱动、全程贯通、螺旋递进的实践教学模式创新“五位一体，四制支撑，双创融合，一站服务”式创新创业教育体系。依托专业群虚拟仿真中心、协同育人中心、众创空间等实践教育平台，为学生提供创新创业训练项目和创业实践项目，开展创新创业大赛、第二课堂活动，创建以课程、课堂、实训、竞赛、成果孵化为主要内容的“五位一体”的教学体系，以学分制、项目制、导师制、学徒制为支撑保障体系，实现创新、创业意识培养和能力提升的人才培养目标，形成“五位一体，四制支撑，双创融合,一站服务''式创新创业教育体系。“五位一体，四制支撑，双创融金，一站服务”式创新创业教育体系图8.“五位一体，四制支撑，双创融合，一站服务”式创新创业教育体系(4)成立智慧财经产业学院，产教融合“五对接”，推进校企精准对接与精准育人五对接是指产教融合“五对接”，即培养规格对接企业需求、课程内容对接职业能力、教学过程对接生产过程、教学场景对接生产场景、评价标准对接行业标准，推进校企精准对接与精准育人。围绕智慧财经产业生态体系高质量发展,服务国家数字经济转型和产业升级的人才需求，对标新产业、新业态、新技术、新标准、新规范，瞄准人才培养供给侧跨专业、复合型趋势，针对智能财税、智能审计、智能评估、智慧企业管家、数据营销、智慧金融、大数据财经应用、大数据人才测评与发展等现代财经服务高端领域，通过与公司合作，共建“智慧财经产业学院”，共同制定创新性、引领性财经商贸大类相关专业人才培养方案，共建高水平、专业化、生产性、社会服务性“智慧财经产教基地”，引入智慧财经产业资源，优化课程体系、开发教学资源,共同开展教师、教材、教法“三教”改革，提升学生技术技能水平,同时面向社会提供智慧财经专业服务与职业培训，培养适合智慧财经产业需求的高素质技术技能紧缺复合型人才,较大幅度提高合作院校的综合竞争力和办学特色，较大幅度提高校企深度合作水平，达到“五对接"的目标。(5)完善“一带一路”职业教育联盟，校校、中外、校企“三协同”，建立协同育人共同体“三协同”是指通过校校协同、中外协同、校企协同，开展“专本双沟通人才培养”、“中外联合办学”、“1+X”证书“卓越人才培养”，建立协同育人共同体。秉持“相互尊重、友好协商、平等互利”的原则，推进“一带一路”职业教育联盟，打造“一带一路”国际合作新模式、新标准、新品牌,提升力院校对外开放水平和国际影响力。校校协同推进专本双沟通人才培养。继续推进我校与本科院校的合作，开展“专科+本科”自考双沟通人才培养，提升学生学历。中外协同推进3+2专本衔接国际合作联合办学。财务管理专业继续推进与澳洲阳光海岸大学的合作，共同制定人才培养方案,共同开展教研，共同修订教学标准，共同开发课程，共同编写双语教材，协同实施3+2专本联合人才培养。校企协同,T+X”证书卓越人才培养试点。融入T+X”证书课程，开展“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点，推进“学历证书+职业资格证书”双证书卓越人才培养。2、开展教学改革项目研究。以“科研促教研，以教研促教学，以教学促质量”的教育科研理念，坚持“以教育科研为先导，以科研课题为载体，以常规教学研究为基础,以课堂教学改革为突破口”的科研导向，鼓励教师申报省级教改课题,力争获省级教改课题1・2项。国家级、省级教学成果奖1项。（二）构建“平台+模块”专业群课程体系，开发优质课程教学资源1、构建“底层共享，中层分流，高层互选”的“平台+模块”专业群课程体系对接财经大数据应用岗位群，按照“岗位相近，能力相近、课程交叉”的特征，依据“通英语、善营销、懂产品、会财务、跨界应用能力出色、国际视野广、创新创业能力强的财经大数据应用高素质复合型技术技能人才培养目标,遵循”特色彰显、资源共享、协同发展”原则，构建“底层共享+中层分流+高层互选”的专业群课程体系。坚持“大数据+专业””融合发展思路,各专业据此形成既相融合又独具特色的课程体系，集约办学资源，促进群内专业协同发展。课程设置釆用“平台+模块”的形式。“平台"课程由基本素质平台课程、专业群平台基础课程组成。“模块”课程由专业核心课程模块、专业实践课程、专业拓展课程模块组成。其中，“平台”课程体现专业群的共性要求和“厚基础，宽口径”，“模块”课程能实现不同专业人才的分流培养，体现个性。专业基础平台课程包括会计基础、应用写作、经济学基础、统计学基础、管理学基础、经济法、大数据应用基础等。课程框架课程内容培养能力构建原则平台基本素质平台（必修）公共基础课基础能力底层共享专业素质平台（必修）专业群通用课程专业通用能力职业资格考证课程岗位通用课程模块专业方向（核心）课程（必修）大数据与财务管理方向核心课程核心能力中层分流大数据与会计方向核心课程行政管理方向核心课程市场营销方向核心课程商务英语方向核心课程专业实践课程基本技能实训、专项实训、综合实训、创岗位实践新能力实训、毕业综合实践、顶岗实习能力人文拓展课程拓展课程（选修）专业拓展课程职业拓展能力高层互选I+X证书图9.大数据与财务管理专业群“平台+模块”专业群课程体系2、 德技融合，完善“思政课程+课程思政”大思政课程体系,推进专业群课程思政改革立德树人背景下，“大思政”思维坚持打破高职院校“思政课程”单行道模式，聚焦“思政课程”和“课程思政”的融合发展。我校已经形成思想政治教育内容贯穿教学教育教学全过程，从战略高度构建思想政治理论课、通识课程、专业课程同向同行的“思政课程+课程思政''的课程体系。专业群强化德育教育,并与企业合作，将企业文化、传统文化引入校园，实施文化育人。推进专业群课程思政改革，提高专业群人才培养质量，将“红色匠心”文化理念通过德智体美劳五个维度贯通到育人的全方位，将文化育人与实践育人有机统一起来，实施“五历实践"育人融合计划，开展“红色访学经历+社会实践经历+创新创业经历+企业实习经历+劳动锻炼经历”系列实践，实施“五心育人”工程，借助三观养成正心育德、借助大赛平台匠心育智、借助传统文化仁心育体、借助革命文化红心育美、借助社会实践润心育劳，构建“是非明、方向清、路子正”的育人格局。3、 建设“专业+双创”一体化创新创业课程体系创业意识培养和创新意识养成融入专业教育。建设依次递进、有机衔接、科学合理的“第一课堂”"第二课堂”的创新创业教育专门课程（群）。构建、实施“基础实践一科研训练一综合创新一创业实践”一体化的创新创业实践教育体系。

创新创业教育课程体系第一课堂第二课堂创新创业教育课程体系第一课堂第二课堂图10.创新创业教育课程体系4、 开展1+X证书制度试点和“学分银行”改革积极推进“1+X”证书制度，开展职业技能等级培训评价工作，鼓励学生考取财务共享服务、财务大数据、人力资源师等“X”证书,学生职业技能等级证书获取率保持在90%以上;开展“学分银行”，运用大叔局、云计算、移动互联网、人工智能等信息技术建设信息系统,对学历证书课程学习情况和“X”证书通过情况赋予学分，制定学习成果互认办法,实现学历证书和职业技能证书衔接互通。5、 对接行业标准、职业标准、国际标准开发财务管理专业群课程标准基于群岗位需求，修订、完善课程标准。依据国家专业教学标准,融入职业标准、国际职业资格标准，针对群岗位需求，根据专业群人才培养目标和课程体系制定符合地域特色的专业群教学标准。校企联合修订专业群平台课程教学标准、专业核心课程标准、考核评价标准、顶岗实习标准、专业人才培养质量标准、实训条件建设标准及新技术课程标准。6、校企共建共享型、智能化的教学资源按照国家级教学资源库标准建设基于云平台共享型智能化省级大数据财务管理专业群教学资源库和大数据应用案例库。校企协同开发课程教学资源,建设以知识点、技能点为支撑的颗粒化、数字化在线教学资源，建设1门国家级、2门省级在线开放课程，院级金课1门。院级在线开放课程2.5门。精品资源在线开放课程建设。加强平台课程、核心课程建设，建成2门以上相关专业共享的优质平台课程,群内各专业至少建成2门以上体现本专业特色的优质核心课程。财务管理专业群教学资源建设。按照群内专业课程资源共建共享原则,依据专业群教学标准和岗位标准,建立基本覆盖“群平台课程”的财务管理专业群教学资源。(三)任务驱动,加强教材与教法改革1、 校企合作开发规划教材或精品教材、工作手册式、活页式特色教材组建多元化编写团队，编写新形态立体化国家规划教材。实时跟踪新技术、新工艺、新规范，建设1-3门新形态一体化教材。校企合作开发工作手册、活页式特色教材。按照以企业实际生产过程为导向，联合行业企业编写适应企业生产实际的新型活页式/工作手册式教材。校企合作开发工作手册、活页式特色教材1・2部。开发职业教育特色鲜明的专业培训教材。编制培训教材1-2部。编制相关1+X证书培训教材1-2本。打造基于智能移动终端的电子教材1・2本。加强国际交流合作,开发双语教材1-2本。2、 项目式、模块化教学改革。组建项目式、模块化教学的教学创新团队实施模块化教学改革。积极探索启发式、探究式、讨论式、参与式教学，充分调动学生学习积极性，激励学生自主学习。促进科研与教学互动，及时把科研成果转化为教学内容。

3、 全面推进“互联网+”混合式教法改革依托智慧职教教学平台和得实教学空间,运用移动互联网和人工智能等信息技术，专业群核心课程全部上网，做到优质课程资源全覆盖，促进自主、泛在、个性化学习。全面推进“互联网+”混合式教学改革。积极推动VR/AR在教学中的应用,打造专业金课，提升信息化教学水准。安排教师参加省级、国家级教学能力大赛，努力争取获得国家级信息化教师能力比赛奖项1项,省级信息化教师能力比赛奖项2.3项。推行“课程思政、思政课程”教改，把“立德树人”和“专业教育”融合，试点1-3门“课程思政示范课二4、 知行合一，三核协同，推进“以学生为中心”的一体化教学改革以“高素质技术技能+"人才为培养目标，以“知行合一''为培养理念，釆取“专业核心知识优化、专业核心能力培养、专业核心素养培养”“三核协同”的培养方法，推进理论教学改革、实践教学改革、素质教育平台改革一体化教学改革，将知识教育、能力教育、素质教育融合，协同推进。理论教学改革-知：核心知识课程体系改革教学内容改革教学方法改革x y实践教学改革-行：核心能力实践教学内容改革实践教学体系改革实践教学环境创新实践教学模式创新 /素质教育平台改革革-核心素质项冃教学、学科竞赛文化教育、创新创业教育社会实践、社会服务、科研课外活动、课程思政乂 丿图11、“知行合一、三核协同”一体化教学改革5、以学生为中心，实施成果导向评价方法改革整体推进专业群评价模式改革，系统制定专业群人才培养质量评价标准，广泛吸收行业企业参与质量评价，积极探索第三方评价。实施专业群特色的“双证书”制度。建立以学生为中心的考核评价体系,推进多样化的考评方式。建立技能考核平台，推进线上线下考评。构建、实施以“以学生为中心”的专业群人才培养质量评价标准。以学习者的职业道德、技术技能水平和就业质量为核心，系统制定专业群人才培养质量评价标准，实施以“以学生为中心”的技能考核。强化以育人为目标的实习过程管理和考核评价。①加强综合型、实战型实践教学的过程管理与考核评价。教师系统设计、实施“厂中校''和“校中厂''的实践教学方案、编制实习大纲、实习指导书、考核评价方案，对学生实习过程和提交作品进行客观评价。②强化顶岗实习的过程管理和考核评价。制定顶岗实习手册,规范实习管理。实行“双导师''制，全程跟踪实习过程，定期对学生顶岗实习情况进行巡查，进一步使用校企无忧顶岗实习管理平台，对学生顶岗实习过程进行全程跟踪、考核、评价。③完善校内重大实训环节(课程设计、整时段实习、毕业设计等)的实施检查考核机制。应用信息技术,对学生学习过程和结果进行诊断与指导。实施“1+X”证书制度试点，实施专业群特色的“双证书”评价机制。实施“1+X”证书制度试点，把双证教育纳入人才培养方案、教学计划，鼓励、辅导学生参加助理会计师、、财务共享服务等职业资格证书考试。把“双证书”获取作为学生毕业的评价机制。(四)内培外引，打造结构化教学创新团队1、专业群带头人、专业带头人培养。专业群带头人培养。以核心专业带头人为引领、群内其它专业带头人为骨干，建设一支高水平、专业优势互补的专业群带头人队伍。培养专业群带头人1-2人。聘请1名校外专业群指导专家指导专业群的建设工作。专业带头人培养。实行双带头人制度，即实施校内专业带头人+行业企业专业带头人制度。实施“1+1”工程，加强专业带头人的培养。釆取外部引进、内部选拔、重点培育等方式,每个专业培养带头人1名，后备带头人1名。2、 “内培外引”培养教学名师、技能大师、专业领军人才引进与培养相结合建设高水平专业领军人才队伍，每个专业引进和培养高水平领军人才1-2人。培养省级技术技能大师1-2名。“内培外引”方式培育1-2名教学名师。3、 “双师+X”特色教师队伍建设创设“双师+X”综合能力模型，创建“双师培养”、“企业实践”、“名企研修，三大基地。对接“1+X”证书制度试点和行动导向的模块化教学改革，培训10〜20名职业技能等级证书培训师。引进和培养“双师素质”教师2.3名。组织教师5-10A下企业顶岗培训。4、 骨干教师培养内培外引，实施骨干教师培训计划。引进或培养骨干教师5-1()人。探索“学历教育+企业实训”的培养办法，支持专业骨干教师积累企业工作经历、提高实践教学能力。轮流安排1・2位骨干教师下企业锻炼。实施骨干教师教学能力“提升”工程。一是选拔优秀教师作为骨干教师的培养对象，提供专项培养资金，全面培养骨干教师的理实一体化课程的课程设计、组织、实施能力。二是通过培训、研讨会、下企业锻炼等多样化手段提升教师的课程设计能力、实践教学水平。三是培养1・2名骨干教师成为优秀骨干教师。四是提高骨干教师信息化教学能力和创新创业教育能力。每年选送骨干教师参加省级以上教师培训，参加国家、省信息化教学和微课大赛。实施教师职称“提升”工程。优秀骨干教师优先参与职称评审。教师职称“提升”4.8人。课程开发及项目式、模块化创新教学团队建设。选拔骨干教师，跨学科、跨专业组建群平台课程、专业核心课程、综合实践能力课程开发团队，打造以服务学生为对象，以双师型教师为主体，以模块化教学改革为主要途径,以专业和课程建设为平台，组建项目式、模块化教学的教学创新团队。技能大赛指导团队建设。以骨干教师为首，组建全国职业技能大赛指导团队，提升技能竞赛指导效果。5、 青年教师培养突出优秀青年教师的培养，培养优秀青年教师2-5人。通过团队教学合作机制,1名专业带头人、骨干教师和1名企业兼职教师结对1名青年教师,带领青年教师参加1门课程建设，组织青年教师每年至少到企业挂职锻炼2个月，主持1项院级教改课题或1项横向课题，安排青年教师参加全国性教师的培训班，帮助青年教师成为双师型教师。选派教师赴国内著名高校，参加各种类型的职业资格认证培训短期学习,并确保获得相关的职业资格认证。6、 加强高技能兼职教师队伍建设加强高技能兼职教师队伍建设，引进、培养高技能兼职教师2-5名。建立健全校企共建教师队伍机制，聘请有实践经验的行业专家、高技能人才和社会巧匠担任兼职教师，建设一支以企业(行业)技术人员为主体、相对稳定、动态更新的兼职教师队伍。加强兼职教师教学能力培训,提高兼职教师教育教学水平，重点培养兼职教师的教学设计、组织、实施能力，提高兼职教师理实一体化教学水平,逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师参与讲授的机制。高技能兼职教师(省级1个)。7、教学创新团队层级开发、培育机制创新教师层级开发培育机制，按照合格教师、优秀青年教师、骨干教师、专业带头人、教学名师五个层级开发提升全体教师的整体素质，依托道德修炼、教学研究、科学研究、技术服务、社会服务、实践锻炼、技能竞赛、考证培训、表彰激励、职称评聘等开发路径,培养教师的职业道德、职业技能、职业资格、教学能力、社会服务能力、动手实践能力等核心能力，形成相对稳定的教师整体素质“层级开发”机制，促使教师自觉参与学院教育教学改革和服务地方经济社会发展。专任教师整体教学、科研水平明显提升。骨干院校交流学习5-10次。参与研讨会5-10次。团队成员在全省或全国教学组织、团体或专业刊物担任重要职务,成员影响力明显增加。培育省级优秀教学团队1支。(五)建设高水平实践教学基地1、高水平校内实践教学基地建设以“技术高端、管理高效、育训高质"为目标，按照T个集约+2个融合+3个全真+4个服务+5个平台”指导思想建立产教深度融合的高水平实训基地。1个集约是集约“信息化管理”;2个融合是“校企融合”+“产教融合”;3个全真体现“真实产品真实环境”、“真实项目"；4个服务是服务于“实践教学”、“技能鉴定”、“社会服务"、“技术研发”;5个平台是形成包含“基本技能训练平台+专项技能训练平台+综合技能训练平台+创新能力训练平台''四层递进的实践教学体系。申报省级实训基地1-2项。校企共建财经大数据应用公共实训中心。与企业合作，建设财经大数据人才培养基地，集实践教学、社会培训、企业真实生产和和社会服务于一体的高水平财经大数据公共实训中心，实现校企、校校共享。借鉴“教学工厂”理念建设,建设生产性实训中心。把企业搬进校园，按照“共同投资、共同管理、利润共享、风险共担"的原则，共建合营“生产性实训中心''。推进校园e银行（校中厂）学生理财实战实训。同时，深化学生在银行的网点（厂中校）顶岗实习。校内校外协同提升学生的金融职业技能。加强与企业合作，推进校园超市（校中厂）实习。新建“跨专业综合能力实训中心。'‘保障知识、能力的跨界融合。（3） 升级、改造协同育人中心（产业基地）一是校企合作，产教融合共同打造专业群共享型培训中心。探索实施“1+x”证书制度,实现学习成果的认定、积累和转换。成立技能鉴定中心，开展财务管理、市场营销、人力资源等工种的技能鉴定。二是改造、升级正保财务云共享中心产业基地。围绕财务管理行业新技术、新工艺，改造、升级、完善正保财务云共享中心产业基地。（4） 改造、新建虚拟仿真实训中心。一是对现有实训室进行整合,按照职业能力要求，建设“通用职业能力仿真中心、专项技能仿真中心、综合职业能力仿真中心",完善现有的实训平台，加强实验室、实习实训基地和实践教学共享平台建设。新建人力资源综合实训室、秘书职业技能综合实训室、大数据营销实训室、金融仿真实训室，改造沙盘实验室、会计手工模拟实验室、财务管理综合实验室。申报省级仿真中心1项。表7、专业群仿真实训中心建设序号仿真中心建设内容1通用职业能力仿真中心管理能力仿真中心改造沙盘实验室，釆购电子沙盘2专项能力仿真中心财务职业技能仿真中心改造会计手工模拟实验室、财务管理综合实验室。采购财会职业能力竞赛平台、管理会计技能竞赛平台。税友软件升级改造金融仿真中心新建智慧金融仿真实训室，采购智慧金融仿真平台、互联网金融竞赛平台、银行业务综合职业竟能竞赛平台营销职业能力仿真中心新建新媒体营销实训室，采购百科、市场调査与分析实训系统、商品信息采集与处理实训、网络营销、、移动营销、项目销售实训系统行政素质职业能力仿真中心采购人力资源实训平台、秘书职业技能综合实训平台、人员素质测评实训平台商务能力仿真中心新建电子商务ICT实训室，采购跨境电商平台3综合职业能力仿真中心跨专业综合职业能力训练平台2、扩充优化校外实践教学基地，完善校外实训条件按照校企合作、共建共享的原则,建立数量充足、专业对口、运行稳定的校外实践教学基地。根据专业群人才培养目标及专业群发展要求，扩充优化校外实训基地，新建大学生校外实践教学基地10个。把校外实训基地建设成为省级示范性实践教学基地。申报大学生校外实践教学基地（省级）1个。（六）产教融合，建设技术技能平台1、建立数字经济研发中心,打造人才培养与技术创新服务平台对接数字经济发展趋势，成立数字经济研发中心,以技术技能积累为纽带，建设集人才培养、团队建设、技术服务于一体，资源共享、机制灵活、产出高效的人才培养与技术创新平台，促进创新成果与核心技术产业化。围绕数字经济理论、数据开放共享、数字技术应用和数字经济智库等问题深入研究,积极建言献策，使数字经济更好赋能产业、赋能社会、赋能生活，为全省数字经济发展提供技术支持。以大数据应用岗位群能力提升为核心，推进外语翻译服务创新平台、外语外贸产教融合协同创新平台、秘书实务综合服务平台、企业人力资源管理服务平台、会计技术技能服务等技术创新平台建设，推进财经大数据深度跨界融合应用。联合企业科研所,面向行业企业，共同搭建科研研究平台，开展横向课题、联合课题研究，共同申报社科规划项目，力争市级、省级哲学社会科学规划项H立项2.3项。开发专利、软件著作权1〜2项2、 建设产教融合示范基地，搭建产教融合发展平台。升级改造财务云共享中心平台，推动协同育人基地教学模式改革，加强云财务人才的培养。建设集人才培养、科研支撑、行业应用及社会服务于一体的“大数据应用创新中心”，打造大数据发展的创新生态系统，打造与大数据融为一体的高水平专业化产教融合实训基地1个。3、 建设育训并举、训产合一的技术技能平台，打造高素质技术技能人才培养高地。一是技能竞赛平台建设，以赛促学。以竞赛工作室、技能大师工作室为载体，加强竞赛实训平台建设，组织学生参加会计技能、银行业务综合技能、财务管理技能、税务技能、国际贸易技能、市场营销技能等技能大赛，强化学生技能竞赛训练，提升学生技术技能水平。组建创新创业社团，开展创业计划大赛和大学生实践创新项目，参加“互联网+"、“挑战杯”等创新创业竞赛,提升学生创业创新能力。二是推进技术技能毕业考核。组织专业技能为主要考核内容的毕业考试（考核），提升学生综合职业能力。三是推进“1+X”证书试点，加强“毕业证书+职业技能证书”融合教育，培养多技能人才。四是卓越技术技能人才培养。实施分层教育,推动卓越技术技能人才培养。五是加强校内外实训基地建设、实践教学模式改革，促进学生基本技能、综合技能、创新能力的提升,打造高素质技术技能人才培养高地。推进“基本技能实训+专项技能实训+综合技能实训+创新能力实训"四层递进的实践教学体系,提升学生的基本技能、综合技能、创新能力。（七）搭建科硏服务平台,开展社会服务依托职教集团、一带一路职教集团，主动服务区域经济，开展社会培训、技能鉴定、函授教育。开展社会培训、技能鉴定、函授培训共计8000人次。1、开展培训服务。依托骨干教师队伍建设,增强教师社会服务水平为目标,强化教师服务、培训能力，建设一支数量充足、结构合理、专兼结合的社会服务、培训团队。与行业企业共建培训基地1-2个，开展培训、技能鉴定工作。依托校企合作培训基地、生产性实训基地、“水利职教集团”等平台，开展管理咨询、科研、培训和技能鉴定等社会服务。2、 开展技能鉴定服务。联合评价组织开展财经类职业技能等级认定评价工作，开展技能鉴定1000人次。3、 函授成人教育服务。推进财务管理、会计、市场营销等专业的成人教育，搭建终身学习服务平台。（八）加强国际交流与合作，推进国际视野人才培养1、 推进3+2国际联合办学，培养国际化技术技能人才。深化国际合作，续签合作培养协议，开设3+2国际合作班，加强联合办学,共同修订合作人才培养方案、专业标准、课程标准，学生互访互换、学分互认办法，共同探索国际合作育人机制,培养具有国际视野的高素质技术技能人才。新增国际合作专业1个。2、 引进国外优质教育资源，建设国际化课程、国际化教材。引进国外优质教学资源，对接国际办学标准，与澳洲阳光海岸大学合作开发国际化课程,共同建设双语课程标准6门，共同编写主干课程的双语教材1~2本并投入使用。3、 实施教师国际化培训计划,打造国际化师资队伍。按照“内培外引”原则，派遣教师到国外培训,学习先进的教学方法、教学理念。引进25名境外技术专家、客座教授指导专业建设、开展学术讲座或专业教学。选派2-5位骨干教师参加国际化培训、出国讲学，为境外国家、学校开展师资培训并输出专业课程标准。4、 实施学生国际化计划，提升学生交流国际化水平。拟派2-5名学生赴国（境）外职业学校、企业培训学习。5、 与学校“一带一路”国际项目一道开展海外工程项目的相关培训，提升专业群国际服务能力。主动服务国家“一带一路”、“走出去”发展战略，加强与职业教育发达国家的交流与合作，在“一带一路”沿线国家，建立1个国际化人才培养基地，与学校“一带一路”国际项目一道开展海外工程项目的相关培训O6、 对接国际标准，按照专业国际认证的范式，开展专业建设，开发国际“实质等效”的专业标准。适应国际财务管理人才的需求，引进（美国）国际财务管理协会创建的国际财务管理师职业资格认证体系、认证课程标准、教材体系,学习全球适用的财务管理职业知识体系和认证标准,将该职业资格认证纳入人才培养方案，修订专业教学标准、课程标准,探索按照专业国际认证的范式,开展专业建设，着力培养具有国际视野、国际通用的高素质的技术技能财务管理人才。引进境外高水平优质资源，引进国际认证体系，建设部分国际化课程。（九）建章立制，优化可持续发展保障机制健全建立内部质量保证组织架构，成立质量保证工作机构，负责专业群建设、课程质量的诊改。健全“对接产业、动态调整、自我完善”的专业群建设发展机制、完善专业群多方投入的经费保障机制、完善专业群“目标■标准-运行•诊断•改进”质量螺旋递进的自我诊改机制，建立健全专业群目标体系、标准体系等内部质量保障制度，开展常态化的专业群诊改与改进工作,保障专业群建设目标的实现。1、健全“对接产业、动态调整、自我完善”的专业群建设发展机制（1）目标引导机制构建以专业群总体目标为指南，专业群建设具体目标为工作任务的目标引导机制，包括目标任务分解、目标任务管理、目标评估三个步骤。目标任务分解首先在时间上进行纵向划分，将目标细分到不同阶段,形成阶段性目标。其次按专业或部门进行横向划分，将目标细分到部门或专业，部门或专业进一步将目标落实到人。组织建设机制成立专业群建设指导委员会。组建以专业群负责人、企业专家、校外专家等组成的专业群指导委员会，具体负责专业群结构确定、建设和人才培养的指导、咨询、服务等工作。委员会专家结合各自的研究领域，就专业群专业设置、课程体系设计、教学资源开发、人才培养模式创新、特色性与竞争性等方面展开深入讨论，提出相关建议。成立专业群建设团队。组建以专业群负责人为项目建设负责人的专业群项目建设团队.，负责专业群建设项目任务书编写、项目任务分解、项目任务落实，开展专业群建设。制定相应的专业群管理制度。制定专业群项目管理制度、委员会会议制度、教学管理制度、教学质量评价制度、教学资源平台建设制度、双师队伍建设制度、实习就业管理制度等。监控评估制度构建专业群建设评价指标体系。构建包含专业群结构、专业群基础、组织体系、人才培养方案、课程体系、师资队伍、实训基地、教学资源库、成果、特色等内容构成的专业群建设评价指标体系，对专业群建设进程、阶段性目标的实现、最终成果等进行监督控制、评价，专业群评价。对专业群结构的合理性、与产业链对接的紧密性、职业岗位群的满足性、社会服务能力大小、核心专业带动作用的大小、专业品牌的影响力、专业特色鲜明性等内容进行评价。专业群动态调整机制加强专业群与对接行业产业的适应性分析。开展专业群与对接产业群适应性分析，为专业群的动态调整提供依据。制定专业群建设动态调整方案,为专业群动态调整提供指南。专业群论证。召开专业群指导委员会，对专业群专业设置、课程体系设计、教学资源开发、人才培养模式创新、特色性与竞争性等方面进行论证。2、建立专业群“0标-标准-运行-诊断■改进”质量螺旋递进的自我诊改机制坚持以质量提升为核心的内涵式发展,突出产业导向、学生中心、持续改进的质保理念,从学校、专业、课程、教师、学生五个维度完善专业教学质量评价、监控体系，开展在校生学习成果评价和毕业生跟踪调查，建立专业自我诊断与改进机制，在专业群、课程、教师、学生4个层面展开诊改，保证专业群人才培养目标的实现。专业群层面,基于外部需求及内部需求进行专业群教学标准和专业群建设方案诊改。外部需求即国家、行业、产业发展需求;内部需求即学校专业群定位及发展目标以及学生发展需求。根据专业群教学与质量监控教学标准,实施一年一次专业群教学自我诊改，重点在职场需求、毕业生能力要求、依据信息大数据平台，实现专业群人才培养方案的运行与诊改。课程体系层面。首先通过调查研究，确定课程建设方案;其次根据方案制定每门课程年度建设任务，明确目标、任务措施、预期效果;再次，教学团队对课堂教学实施事前、事中、事后过程诊断与反馈机制，釆取课程在线检测，实时跟踪诊断学生学习课程达标情况，建构课堂教与学良性循环。教师层面。依据专业群专业教师发展规划,对照师德修养、教育教学、教研科研、社会实践的规划目标和教师发展标准开展诊改，采取自我诊改与学院定期考核相结合的方法,提升专业群教师的师德修养和教学水平。学生层而。按照学生发展标准，利用学校专业群数据平台，统计分析学生状态，及时反馈改进专业群教学质量。在学生学业发展、职业发展、个人发展等方面，采取学生自测诊断加引导改进等方式,以达到专业群规划中的学生发展标准。3、完善专业群多方投入的经费保障机制。多渠道筹措建设资金，充分发挥专业群社会服务功能,釆取技术研发、成果转化、社会培训服务、技能鉴定和公益服务等方式,通过吸引合作企业资金和设备投入，深度参与专业群建设，形成政府、学校、行业企业等多方投入的办学格局。制定专业群经费管理办法，加强对专业群经费的管理;构建以院领导、系领导、专业群负