2017年春季高考心理学大纲

幼儿心理学模块一、绪论1、理解心理学、幼儿心理学的概念。心理学是研究心理现象的发生及其发展规律的科学。幼儿心理学是研究幼儿心理发展的特点及其发展规律的科学。2、理解心理的实质。心理是人脑对客观现实主观能动的反应，心理在实践活动中不断发展。二、幼儿心理发展的概述1、理解年龄特征、关键期、最近发展区的概念。年龄特征：不同年龄阶段的人在身心发展方面会表现出不同的特点，这种特点，就是我们所说的年龄特征。关键期：指个体成长的某一段时期，其成熟程度恰好适合某种行为的发展，如果失去或错过发展的机会，以后将很难学会该种行为，有的甚至一生难以弥补。最近发展区：学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。2、掌握心理发展的特点。①幼儿心理随年龄增长而逐渐发展②幼儿的认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展③幼儿的心理活动以无意性为主，开始向有意性发展④幼儿的情感由易外露开始向稳定和有意控制发展⑤幼儿个性开始形成，向稳定倾向性发展3、了解影响幼儿身心发展的主要因素。遗传与生理成熟；环境与教育；实践活动三、幼儿感知觉的发展1、了解感觉、知觉的种类。感觉分类：外部感觉：视觉、听觉、味觉、嗅觉、肤觉内部感觉：运动觉、平衡觉、机体觉知觉分类：按起主导作用的感觉分：视知觉、听知觉、嗅知觉……按知觉对象的特征：空间知觉、时间知觉、运动知觉2、理解感觉、知觉、观察的概念。感觉是指人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反应。知觉是指人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反应。观察：有目的有计划系统的感知研究对象在一定条件下言行的变化，作出详细记录，然后进行分析处理，从而判断他们心理活动特点。3、理解幼儿方位知觉、形状知觉、时间知觉发展的特点。方位知觉发展特点：幼儿3岁能辨别左右；4岁能辨别上下；5岁能以自身为中心辨别左右；6岁能轻松辨别上下、前后4个方位，但以他人为中心辨别左右苦难。形状知觉发展特点：小班能正确掌握圆形、正方形、三角形、长方形；中班能正确掌握圆形、正方形、三角形、长方形、半圆形、梯形；大班能正确掌握圆形、正方形、三角形、长方形、半圆形、梯形，教师应适当指导幼儿辨认菱形、平行四边形和椭圆形。时间知觉发展特点：小班已有初步时间概念，但与生活活动相联系。如他们理解的“早晨”，就是指起床的时候，“下午”就是指妈妈来接的时候。他们只懂得现在，不理解过去和将来。中班可以理解“昨天”、“今天”、“明天”，能运用“早晨”、“晚上”等词，但不理解“前天”、“后天”。大班可以辨别“昨天”、“今天”、“明天”、“大前天”、“前天”、“后天”、“大后天”，分清上午、下午，知道今天是星期几，知道春、夏、秋、冬。4、掌握幼儿观察的特点。①观察目的性弱，不能进行自觉的、有意识的观察。②观察精确性差，不够仔细认真，粗枝大叶、笼统、片面。③观察的持续性弱，不持久，容易转移住的方向和对象。④观察的概括性不强，不能发现各事物或事物组成部分之间的联系。⑤观察的组织性差。5、掌握幼儿观察力的培养。①重视对幼儿进行感官训练。②给幼儿提出明确的观察目的和任务。③给幼儿以具体的观察指导。④观察过程中，尽可能引导幼儿眼、耳、鼻、口、舌等感官都参与认识活动。四、幼儿记忆能力的发展1、了解记忆的过程。记忆的过程可以分为三个环节：识记、保持、再现或再认2、了解识记的种类、遗忘的规律。根据识记的目的性与自觉性，识记分为有意识记与无意识记。根据识记是否建立在对内容的理解上，识记分为机械识记和意义识记。3、理解记忆的概念。记忆是人脑保持信息和提取信息的过程。4、掌握幼儿记忆发展的特点。①无意识记占优势，有意识记在发展②形象记忆占优势，语词记忆能力慢慢提高③大脑容易兴奋，也极不稳定：表现为容易记住，也容易遗忘。④记忆的精确性和巩固性较差。儿童记忆不精确表现在记忆不完整、相互混淆、歪曲事实和易受暗示等方面。5、掌握幼儿记忆力的培养。①激发兴趣与主动性②丰富生活经验③培养有意记忆④教授记忆策略五、幼儿想象能力的发展1、了解想象的种类。①根据想象的目的性，过程中是否需要意志努力，分为无意想象和有意想象。②根据想象的新颖性、独立性和创造性程度，分为再造想象和创造想象。2、理解想象的概念。想象是对头脑中的已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程。3、掌握幼儿想象发展的特点①无意想象占主导地位，有意想象逐渐发展。②再造想象占主导地位，创造想象开始发展。③想象的内容由贫乏、零碎逐渐向丰富、完整发展④容易把现实与想象混淆，有夸大与虚构的现象。4、掌握幼儿想象力的培养。①丰富幼儿的感性知识，积累想象的素材。②保护幼儿的好奇心，培养想象的主动性。③开展各种游戏活动，创设想象的情境。④充分利用文学、艺术等形式，激发幼儿想象力。⑤鼓励大胆想象，营造宽松的心理氛围。⑥教给幼儿表达想象形象的技能技巧。六、幼儿思维能力的发展1、了解思维的种类。①按照思维过程中的凭借物和思维的不同形态，分为直观动作思维、形象思维和逻辑思维。②按照是否有明确的逻辑形式和逻辑规则，分为直觉思维和分析思维。③按照搜索答案的不同思维方向，分为集中思维和发散思维。④按照思维的主动性和创造性的不同，分为常规思维和创造性思维。2、理解思维的概念及其基本特性。思维的概念：借助动作、表象或语言实现的，对客观事物概括性和间接性的认识，是认识的高级形式。思维的基本特征：思维的概括性；思维的间接性；思维是对经验的重组。3、掌握幼儿思维发展的趋势。直观行动思维 具体形象思维 抽象逻辑思维4、幼儿思维发展的一般特点以具体形象思维为主，抽象逻辑思维开始萌芽。①幼儿初期的思维仍具有一定的直观行动性②具体形象思维是幼儿思维的主要特征，具有象征性、经验性、拟人性、表面性、刻板性特点。③幼儿晚期抽象逻辑思维开始萌芽5、掌握幼儿思维能力的培养。①为幼儿创设直接感知和动手操作的机会。②教学活动中突出具体性、形象性。③创设问题情境，促进幼儿思维的发展。④发展幼儿的抽象逻辑思维。⑤重视培养幼儿的创造性思维。七、幼儿注意能力的发展1、了解注意的特征。指向性。指人在每一瞬间，他的心理活动总是选择了某个对象，而忽略了另一些对象。集中性。指心理活动在一定方向上活动的强度和紧张度。2、了解注意的品质。注意的广度。指同一时间内，一个人能清楚地觉察到的事物的数量。（注意的广度受哪些因素的影响？受刺激物的特点、活动的目的和任务、个人的知识经验影响。）注意的稳定性。指注意保持在某种刺激或某种活动上的时间长短。（如何维持注意的稳定性：预防和避免无关刺激的出现；明确活动目的和任务，增强兴趣和责任心；在总活动方向不变的情况下，使注意对象多样化；调节个体主观状态。）注意的分配。指在同一时间内把注意指向不同的对象。（实现注意分配的基本条件是：同时进行的两种或两种以上活动，必须都很熟练、达到自动化的程度，或者只能有一种不熟练，其余都很熟练。）注意的转移。指人能根据新的任务，主动把注意从一个对象转移到另一个对象。（影响注意转移快慢的因素：先前活动中注意的紧张程度；后续活动对象的特点；一个人神经活动的灵活性）3、理解注意、无意注意、有意注意的概念。注意：心理活动对一定对象的指向和集中。无意注意：也称不随意注意，是指没有预定的目的，也不需要意志努力的注意。有意注意：也称随意注意，是指有预定目的，需要一定意志努力的注意。4、掌握幼儿注意发展的特点。①幼儿注意的有意性水平比较低。②幼儿注意的品质发展水平总体不高。5、影响幼儿注意发展的因素①与外界刺激本身的特点、性质有关。②与幼儿的兴趣、需要有关。③与幼儿的生理成熟水平有关。④与教师的教学方法等有关。⑤与幼儿自身状态有关。6、掌握幼儿注意力的培养/幼儿注意力的培养措施/注意规律在幼儿教育中的运用①充分利用无意注意的规律开展各类活动，采取诱导的方式激发幼儿兴趣。②在活动中培养幼儿的有意注意：使幼儿明确活动的目的和任务；必须对幼儿有一定的有意注意的要求；用语言组织、稳定幼儿的有意注意；让幼儿在积极的活动中保持有意注意；丰富幼儿的知识和经验。③利用无意注意和有意注意的转换，维持幼儿注意的持久性。7、理解无意注意产生的条件/引起无意注意的原因①刺激物自身的特点。刺激物的强度、新异性、运动变化、对比关系等。②人的自身状态。人自身的精神状态、需要、情感、兴趣和过去经验等。8、理解引起和维持有意注意的条件。①加强对活动目的的理解。②合理地组织相关活动。③利用间接兴趣。④培养坚强的意志和抗干扰能力。八、幼儿言语的发展1、了解言语的作用。表情达意、交流思想、消除误会、拉近距离，增进了解2、理解言语和语言的概念。语言是人类在社会实践中逐渐形成和发展起来的交际工具，是一种约定俗称的符号系统。言语是运用语言进行实际交流的过程。有口头言语、书面言语和内部言语三种。3、掌握幼儿言语发展的特点。(1)语音。①幼儿发音的正确率与年龄的增长成正比；②语音发展的飞跃期为