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千里之行，始于足下。第2页/共2页精品文档推荐完整word版,心理测量学知识点总结,推举文档心理测量学知识点总结

1.测量：是依据一定的法则用数字对事物加以确定。它包括事物、法则和数字（具有区分

性、序列性或等级性、可加性、逻辑性的特点）。

2.测量的要素有参照点和单位。

3.参照点：是要确定事物的量，必须有的计算的起点。参照点分为绝对参照点（代表“无”）

和相对参照点（别代表“无”）

4.好的单位必须具备两个条件：（1）有确定的意义；（2）有相同的价值。心理测量的单位

别够完善，既无统一的单位，也别符合等距的要求。

5.测量的本质是依照某一法则将事物数量化。即在一具定有单位和参照点的延续体上把事

物的属性表现出来，那个延续体称为量表。

6.命名量表。不过用数字来代表事物或把事物归类，数字只用来做标记和分类，别能做数

量化分析，即别能讲A＞B＞C，也别能做加、减、乘、除的运算。

7.顺序量表。其中的数字别仅指明类不，并且指明类不的大小或含有某种属性的程度，这

里的数字包含数量关系，即能够讲A＞B＞C。要紧用于分等或排出顺序。心理测量普通是在顺序量表上举行的。

8.等距量表。别但有大小关系，还有相等的单位，但没有绝对零点，即能够讲A＞B＞C，

也能够做加、减运算，但别能做乘、除运算。

9.等比量表。即有相等单位又有绝对零点，即能够讲A＞B＞C，也能做加、减、乘、除的

运算。

1.心理测验：是依据心理学理论，使用一定的操作程序，经过观看人的少数有代表性的行

为，关于贯通在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。

2.心理测验的性质：①间接性；②相对性；③客观性（包括测验的刺激是客观的、反应的

量化是客观的和对结果的推论是客观的）。

3.按测验的功能分为：智力测验、特别能力测验和人格测验。

4.按测验材料的性质分为：文字测验和操作测验。

5.按测验材料的严谨程度分为：客观测验和投射测验。

6.按测验的方式分为：个不测验和团体测验。

7.按测验的要求分为：最高作为测验和典型行为测验。

8.错误的测验观：①测验万能论；②测验无用论；③心理测验即智力测验。

9.正确的测验观：①心理测验是重要的心理学研究办法之一，是决策的辅助工具。

②心理测验作为研究办法和测量工具尚别完善。

10.我国目前心理门诊中较多的运用：智力测验、人格测验以及心理评定量表。

1.首先倡导科学心理测验的学者是英国生物学家和心理学家高尔顿，他的贡献要紧有：

①提出人的别同气质特点和智能是按躯体特点别同遗传的；

②设计了测量差异的办法，能够视为心理测验的开端。

③为心理测量学奠定了统计学基础。

④第一具提出了相关的概念，并由他的学生皮尔逊加以进展，创立了积差相关法。

2.卡特尔对促进心理测验进展得贡献有：

①1890年，发表了《心理测验与测量》一文，这是心理测验第一次浮现于心理学文献中。

②主张测验手续和考试办法应有统一规定，并要有常模以便比较。

3.比内—西蒙在1905年发表了世界上第一具正式的心理测验。

4.20世纪往后心理测验要紧的进展方面：①操作测验的进展；②团体智力测验的进展；

③能力倾向测验的进展；④人格测验的进展。

5.近年来我国的心理学家致力于测验的本土化，编制适合我们文化背景的智力测验、习惯

行为量表等，并已取得了初步成果。

6.常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一具群体，或者是该群体的一具样本。

7.常模总体的挑选包括：①确定普通总体；②确定目标总体；③确定样本。

8.常模团体的条件：

①群体的构成必须明确界定；

②常模团体必须是所测群体的代表性样本；

③标准化样本是一定时空的产物；

④样本大小要适当

（1）在实际工作中，应从经济、有用和减少误差等方面来考试样本的大小。在其他条件相同的事情下，样本越大越好；样本大小适当的关键是样本要有代表性。

（2）总体数目小，惟独几十个人，需要100%样本。总体数目大，相应的样本也大，普通最低很多于30或100个。全国常模普通有2000~3000人。

1.取样：从目标人群中挑选有代表性的样本。办法有：简单随即抽样；系统抽样；分组抽

样；分层抽样。

2.系统抽样要求目标总体无序可排，可无等级结构存在。其关键是计算组距（K）

3.分组抽样用于总体数目较大，无法举行编号，而且群体又有多样性。

4.分层抽样时确定常模时最常用的办法。

5.常模分数算是施测常样子本被试后，将被试者的原始分数按一定规则转换出来算是导出

分数，因此常模分数又叫导出分数。导出分数的特点是：①与原始分等值；②具故意义；

③等单位；④具有参照点。

6.常模分数所构成的分布，算是通常所讲的常模，它是解释心理测量分数的基础。

7.进展常模：也叫年龄量表，是依照平均表现所制成的量表。在那个量表中，个人分数指

出他的行为在按正常途径进展方面处于啥样的进展水平。最直观的进展常模是进展顺序量表。

8.进展顺序量表最早的一具范例是葛塞尔进展程序表，其中按月份显示儿童在运动水平、

习惯性、语言、社会性四个方面的大致进展水平。婴儿的感受运动进展是：

4周：能操纵双眼运动，去追随一具对象看。

16周：能使头保持平衡。

28周：能用手抓握东西并玩弄它。

40周：能操纵躯干、坐立或爬行

52周：能操纵腿足运动、站立和行走。

1.皮亚杰的研究着重于从婴儿到十多岁儿童认知过程的进展，尤其注重某些特别概念的形

成，其中最闻名的工作算是对守恒的概念的研究。

2.守恒是指两种等量的物体只要无增无减，不管怎么样改变组合，它们在质量、分量、长度、

数量及容量等方面仍然是相等的一种认知。

3.皮亚杰发觉，儿童别并且期浮现别同守恒概念，通常儿童到5岁时才会明白质量守恒；

6岁才会掌握分量守恒；7岁才干有容量守恒的概念。

4.一具儿童在年龄量表上所得的分数，算是最能代表他的智力水平的年龄。这种分数叫做智力年龄，简称智龄。比内—西蒙量表中首先使用智力年龄的概念。

5.智龄的算法：

①先算出基础年龄，即全部题目都经过的那组题目所代表的年龄。

②然后再所有个更高年龄水平上经过的题目，用月份计算，加在年龄上，儿童的智龄是基础年龄与较高年龄水平的题目上获得的附加月份之和。例如某个儿童6岁的题目全部经过，7岁组经过4题，8岁经过3题，9岁组经过2题，其智龄为：6（岁）+4×2（月）+3×2（月）+2×2（月）=6岁+18月=7岁6个月。

6.年级当量实际算是年龄量表，例如常模中6年级的算术平均分为35，某儿童在算术测验中也得35分，这么就有“该儿童的算术水平是6年级水平”的表述。

7.百分等级是指在常样子本中低于那个分数的人数百分比。

8.未分组资料的百分等级计算公式：10050100RN-??-???

，其中R是原始分数罗列顺序数，N是指总人数（样本总人数）。例如小东在30名同学中语文成绩是80分，罗列第五名，则其百分等级为：1005501008530?-??-=???

9.在分数量表上，相关于某一百分等级的分数点就叫百分点或百分位数。

10.高考的最高分时695，其中百分等级为100，最低分为103，百分等级是1，要求录用20%的学生进入大学，百分等级为80的百分位数（PP）能够用以下公式计算：

10088801695103

PPPP--=--，得PP=575.40≈575分★将103到695分成100份，其中第80分对应的分数。

1.四分位数是将量表分成四等份，相当于百分等级25%、50%和75%对应的三个百分点分成的四段。十分位数也能够此类推。

2.标准分数常模是将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表。因为他的基本单位是标准差，因此叫标准分数。常见的标准分数有“z分数、Z分数、T分数、标准九分数、离差智商（IQ）等。标准分数能够经过线性转换和非线性装换得到。

3.XXzSD

-=其中X为任一原始分数，X为样本平均数，SD为样本标准差。由此可见，z分数能够用来表示某一分数与平均数之差是标准差的基本。

4.ZABz=+式中Z为转换后的标准分数，A、B为依照需要制定的常数。加上一具常数是为了去掉负值，乘以一具常数是为了使单位变小从而去掉小数点。

5.当原始分数别是常态分布时，也能够使之常态化，这一转换过程算是非线性的。

6.常态化过程要紧是将原始分数转化为百分等级，再将百分等级转化为常态分布上相应的离均值，并能够表示为任何平均数和标准差。

1.单纯专心理年龄来表示智力高低分办法缺乏别同年龄儿童间的可比性，所以，目前普通都用比率智商和离差智商来表示智力的高低。

2.比率智商（IQ）被定义为心理年龄（MA）与实脚年龄（CA）之比。为幸免小讲，将商

数乘以100：公式是：100MAIQCA

=

?3.由于个体智力增长是一具由快到慢再到停止的过程，即心理年龄与实脚年龄进展别同步增长，因此比率智商并别适合于年龄大的被试。

4.离差智商的优点有：①离差智商是建立在统计学基础之上的。

②表示的是个体智力在年龄组所处的位置。

③表示智力高低的一种理想的指标5.计算离差智商的公式是：'10015IQz=+

6.别同的测验获得的离差智商惟独当标准差并且或接近时才能够比较。

7.转换表，也叫常模表。是一种最简单、最基本的且常用的呈现常模资料的方式。它构成的要素为原始分数、导出分数和对常模团体的有关具体描述。测验的使用者利用转换表可将原始分数转换为与其对应的导出分数，从而对测验的分数做出故意义的解释。

8.剖面图是将测验分数的转换关系用图形表示出来。从剖面图上能够非常直观地看出被试在各个分测验上的表现及其相对的位置。

9.对某些特别的群体来讲，事情非常具体而特别，我们就需要制定特别常模。

1.信度是指同一被试者在别并且间内同一测验（或用另一套相等的测验）重复测量，所得结果的一致程度。信度只受随即误差的妨碍。

2.在测量理论中，信度被定义为：一组测量分数的真分数方差与总方差（实得分数的方差）的比率：22TxxXSrS

=3.公式222

T

xxXTXS

rrS==和公式TXTXSrS=表明信度指数的平方算是信度系数。

4.SES=SE为测量的标准误，SX所得分数的标准差，rxx为测验的信度系数。从公式中能够看出，测量的标准误与信度之间的关系是：信度越低，标准误越大；信度越高，标准误越小。

5.信度的评估办法有：重测信度、复本信度、内部一致性信度和评分者信度。

6.重测信度：又称稳定性系数，它的计算办法是采纳重测法，即使用同一测验，在同样条件下同一组被试者前后施测两次测验，求两次得分间的相关系数。

7.用重测法恐怕信度，最适宜的时距随测验的目的、性质和被试者的特点而异，普通是2~4周较宜，间隔时刻最好别要超过6个月。

8.复本信度：又称等值性系数，它是以两个等值但题目别同的测验（复本）来测量同一群

体，然后求的被试者在两个测验上得分的相关系数，那个相关系数就代表了复本信度的高低。

9.复本信度的优点是：可以幸免重测信度的一些咨询题，如经历效果、学习效应等。

10.复本信度的局限性：

①复本信度只能减少练习的妨碍，而别能消除。

②由于第二个测验只改变题目的内容，差不多掌握的解题原则，非常容易就迁移到同类咨询题。

③建立复本对非常多测验来讲十分困难。

11.假如复本信度思考到两个复本实施的时刻间隔，同时两个复本的施测相隔一段时刻，则

称重测复本信度，或稳定与等值系数。

1.内部一致性信度要紧反映的是题目之间的关系，表示测验可以测量相同内容或特质的程

度。要紧包括分半信度和同质性信度。

2.分方法通常是测验实施后将测验按奇、偶分为等值的两半，并分不计算每位被试在两半

测验上的得分，求出这两半的相关系数。那个相关系数就代表了两半测验内容取样的一致程度。

3.分半法经常会低估信度，必须修正。普通用斯皮尔曼—布朗公式：

2

1hhxx

hh

rrr

=

+

其中rhh为一半分数的相关系数，rxx为测验在原长度的信度恐怕值。

4.同质性信度要紧代表测验内部所有题目的一致性。

5.计算同质性信度的公式有：

①库德—理查逊公式。在测验是二级评分（是非题、0~1计分）的事情下，常用K—R20

公式，在难度相同或相近的事情下，还能够用K—R21公式。

②和伦巴赫α系数。适合多重计分的测题。

6.为了衡量评分者之间信度高低，可随机抽取若干份测验卷，由两位评分者按评分标准分

分不给分，然后再依照每份测验卷的两个分数计算相关，既得评分者信度。普通要求在成对受过训练的评分者之间平均一致性达到0.90以上，才以为评分时客观的。

7.别同的信度反映测验误差的别同来源。

1.信度系数能够解释为总的方差中有多少比例是由真实分数的方差决定的，也算是测验的

总变异种真分数造成的变异占百分之几。

2.普通能力测验和成就测验的信度系数都在0.90以上，有的能够达0.95；而人格测验、兴

趣、态度、价值观等测验的信度普通在0.80~0.85或更高些。

3.要确定信度可同意水平的普通原则是：

①当rxx＜0.70时，测验别能用于对个人作出评价或预测，而且别能做团体比较；

②当0.70≤rxx＜0.85时，可用于团体比较；

③当rxx≥0.85时，才干用来界不和预测个人成绩或作为。

4.新编的测验信度应高于原有的同类测验或相似测验。

5.信度系数在解释个人分数的意义时的作用：

①是恐怕真实分数的范围；②了解实得分数再测时也许的变化情形。

6.某个被试的IQ为100，该智力测验的标准差为15，信度系数为0.84，则其IQ的测量标

准误和也许范围分不为：

SES=

6.0

SE==

IQ=100±1.96×6=100±11.76≈88~112

我们讲那个被试的真实IQ有95%的也许降在88到112之间。

7.若两个测验差异显著，这么两个测验的差异分数要比差异标准误（SEd）乘以1.96大。

SEd=

其中，SEd为差异的标准误，S代表两个测验使用的标准差，这两个标准差必须相同。

8.妨碍信度的因素：

①样本特征。

（1）异质性（普通而言，若获得信度的取样团体较为异质的话，往往会高估测验的信度，相反则会低估测验的信度）；

（2）平均能力水平（别同那水平的团体，题目具有别同的难度，每个题目在难度上弱小差异累计起来便会妨碍信度）

②测验长度。

（1）测验越长，测验的测题取样或内容取样就越有代表性。

（2）测验越长，被试的推测因素妨碍就越小。

增加测验长度的效果应遵循酬劳递减率原则，测验过长是得别尝试的，有时反而会引起被试的疲劳和反感而落低可靠性。

③测验难度。

（1）理论上，惟独平均难度为50%时，才干使测验分数分布范围最大，求得的信度也最高。其实，难度为0.50只适合于简答型题目。

（2）各类型挑选题的理想平均难度为：五选一测题，0.70；四选一测题，0.74；三选一测题，0.77；是非题，0.85。

④时刻间隔。

（1）时刻间隔只对重测信度和重测复本信度有妨碍。

（2）以再测法或复本法求信度，两次测验相隔时刻越短，其信度系数越大；间隔时刻越久，其他变因介入的也许性越大，受外界妨碍也越大，信度系数便会低。

9.增加题目的数量与测验的信度之间的关系公式：

()

()

1

1

kkxx

xxkk

K

rr

rr

=

-

-，其中K为改变后

的长度与原来长度的比，rxx为原测验的信度，rkk为测验长度是原来K倍时的信度恐怕。

1.效度是指所测量的与所要测量的心理特点的符合程度，或者简单地讲是指一具心理测验

的准确度。

2.在测验理论中，效度被定义为在一组测量中，与测量目标有关的真实方差（或称有效方

差）与总方差的比率，即：

2

2

Vxy

X

Sr

S

=

3.效度的性质：①效度具有相对性，在评鉴测验的效度时，必须思考其目的与功能。

②效度具有延续性。

4.信度和效度的关系：①信度高是效度高的必要条件，也算是讲可信的测验未必有效，有

效的测验必定可信。即信度高，效度未必高；效度高，信度一定高。

②一具测验的效度总是受它的信度制约的。

5.美国心理学会在1974年发行的《教育与心理测量之标准中》一书将效度分为：内容效度、

构想效度和校标效度。

6.内容效度指的是测验题目对有关内容或行为取样的适用性，从而确定测验是否是所欲测

量的行为领域的代表性取样。

1.内容效度的评估办法有：专家推断法、统计分析法和经验猜测法。

2.专家推断法：请有关专业对测验题目与原定内容的符合性作出推断，看测验的题目是否

代表规定内容。假如专家以为测验题目恰当地代表了所测内容，则测验具有内容效度。

由于这种恐怕效度的办法，是一具逻辑分析的过程，因此内容效度有时又称“逻辑效度”。

3.为了使内容效度的确定过程更为客观，弥补别同专家对同一测验推断的也许别一致，可

采纳的步骤是：①定义好测验内容的总体范围；②编制双向细目表；③制定评定量表来测量测验的整体效度。

4.统计分析法包括：①计算两个评分者一致性；②复本相关；③再测法。

5.最高行为测验要求有较高的表面效度；典型行为测验却要求较低的表面效度。

6.构想效度：又叫构思效度或结构效度。要紧涉及的是心理学的理论概念咨询题，是指测验

可以测量到理论上的构想或特质的程度，即测验的结构是否证实或解释某一理论的假设、术语或构想，解释的程度怎么。

7.构想效度的评估办法有：①对测验本身的分析；②测验间的相互比较；③较标效度的研

究证明；④实验法和观看法证实。

8.对测验本身的分析要紧有：

①测验的内容效度能够作为构思效度的证据；

②测验的内部别一致性能够判断测验是测量单一特质依然测量多种特质，从而为评估测验

构思效度提供证据；

③分析被试者对题目的反应特点也能够作为构思效度的证据。

9.测验间的相互比较：

①相容效度：是构思效度的一具证据，是指需推断内容效度的测验与某个和该测验测量

同一种心理特质，且已有测验效度的成熟测验的相关系数。

②区分效度：是构思效度的一具证据，是指需要推断内容效度的测验与某个和该测验测量

别同心理特质，且已有测验效度的成熟测验的相关系数。相关系数越高，区

分效度越低。若区分效度较低，则证明新测验的效度真的有咨询题。但若区分

效度较高，却别能讲明新测验效度较高。

③因素分析法。

1.较标效度：又称实证效度，反应的是测验预测个体在某种情景下行为表现的有效性程度。

被预测的行为是检验标准的标准，简称较标。

2.在检验一具测验的较标效度时，难点在于确定合适的效标。所以较标的挑选至关重要，

一具好的校标必须具备：

①效标必须能最有效地反映测验的目标，即效标测量本身必须有效。

②效标必须具有较高的信度，稳定可靠，别随时刻等因素而变化。

③效标能够客观地加以测量，可用数据或等级来表示。

④效标测量的办法简单，省时省力，经济适用。

3.效标效度的评估办法有：①相关法；②区分法；③命中率法。

4.相关法：是求测验分数与效标资料间的相关，这一相关系数成为效度系数。常用的办法

有：①积差相关法；②点二列相关公式；③二列相关公式；④贾思朋多系列相关公式。

5.区分法：是检验测验分数能否有效地区分由效标所定义的团体的一种办法。

6.命中率法：是当测验用来做取舍的依据时，用其正确决定的比例作为效度指标的一种方

法。命中的事情是指：①预测成功而且实际也成功；②预测失败而且实际也失败

7.效度的功能有：①预测误差；②预测效度分数；③预测效度指数。

8.效度系数的实际意义常常以决定性系数来表示，算是相关系数的平方，它表示测验正确

预测或解释的效标的方差的总方差比例。例如测验的效度是0.8，则测验的总方差中有64%的方差是测验分数的方差，即测验分数正确预测的比例64%，其余36%无法做出正确的预测。

1.恐怕的标准误计算公式为：SestS=2xys代表效度系数的平方，即决

定系数，Sy为效标成绩的标准差。

2.最常用的Y对X的回归方程：

^

yx

ab

YX

=+，其中^Y是预测的效标分数；a是纵轴

的截距，用来纠正平均数的差异；byx是歪率，亦即Y向X回归的系数；X为测验分数。

3.E值大小表明使用测验比盲目推测能减少多少误差。例如一具测验的效度系数为0.80，那

么0.60

K==，E=100（1－0.60）=40，这表明预测误差仅为随机推测所产生误差的60%。换句话讲，由于该测验的使用，使得我们在恐怕被试的效标分数时减少了40%的误差。

4.妨碍效度的因素：①测验本身的因素；②测验实施中的干扰因素；③样本团体的性质；

④效标的性质。

5.要保证测验具有较高的效度，测验本身要做到：

①测验材料必须对整个内容具有代表性；

②测题设计时应尽可能幸免容易引起误差的题型（如是非题）；

③测题难度要适中，具有较高的区分度；

④测验长度要恰当，既要有一定的测题量；

⑤测题的罗列按先易后难排序。

6.测验实施中的干扰因素

①主试的妨碍因素：（1）主试本身是否严格的按照测验对主试的要求举行测验的

（2）关于效标效度，测验与效标实施时刻间隔越长，测验与效标越

容易受到非常多机会因素的妨碍，因那次所求的相关必定非常低。

（3）测验情景（场地的布置、材料预备等等）也会妨碍测验的效度。

②被试的妨碍因素：被试的兴趣、动机、情绪、态度和身心状况、健康状态以及是否充

分合作与竭力而为等都会妨碍测验结果的效度。反应定式也会落低测

验的效度。

7.样本团体的性质包括：

①样本团体的异质性，假如其他条件相同，样本团体越同质，测验效度就会越低；样本

团体越异质，测验效度越高。

②干涉变量：是使得测验关于别同的团体具有别同的预测能力的特征，这些特征包括年龄、

性不、教育水平、智力、动机、兴趣、职业和任何有关的性质。

美国心理学家吉赛利提出了怎么找出干涉变量的一套办法，他们是：

（1）获得差异分数D，假如D的绝对值非常大，讲明测验中也许存在干涉变量。

（2）找出对比组，分不计算效度，找出干涉变量。

（3）关于预测团体，依照某些易见的干涉因素分为预测性高和预测性低的两个亚团体。

预测性高的团体，获得的测验效度会有所提高。

8.效标性质的妨碍要紧体如今：①效标本身的可靠性即效标测量的信度；

②效标与测验分数之间的关系是否是线性的，皮尔逊积差

相关系数的前提算是两个变量的关系式现行的。

1.测验的项目分析包括定性和定量两个方面的。定性分析包括思考内容效度，题目编写的恰当性和有效性等；定量分析要紧是指对题目难度和区分度等举行分析。

2.难度：是指项目的难易程度。它普通用经过率来表示，即答对或经过该题的人数百分比来表示：100%RPN=

?，其中P代表项目的难度，N为全体被试者人数，R为答对或经过该项目的人数。

3.经过人数越多（P值越大），难度越低；P值越小，难度越高。

4.二分法积分的项目计算经过率，若人数较少能够直截了当采纳上边的公式计算。若人数较多时。则可依照测验总成绩将被试分成三组：分数最高的27%被试为高分组，分数最低27%为低分组，中间46%的被试为中间组。分不计算高分组和低分组的经过率，以两组经过率的平均值作为每一题的难度。其公式为：2HL

PPP=+，其中P代表难度，PH和PL

分不代表高分组和低分组经过率。

5.由于挑选题能够推测，因此经过率也许因机会作用变大。为了平衡机会对难度的妨碍，吉尔福特提出了一具校正公式：11

PKPKC-=-，其中CP为校正后的经过率，P为实际得到的经过率，K为备选答案的数目。

6.非二分变量的项目计算经过率，普通用：max

100%X

PX=?,其中X为全体被试在该题

上的平均分，Xmax为该题的满分。

7.P值越接近于0或接近1，越无法区分被试间能力的差异。相反P值越接近0.50，区不力越高。

8.在实际挑选题目时，最好使试题的平均难度接近0.50，而各题难度在0.50±0.20之间。

9.关于是非题而言，其难度值应该为0.75最为合适；而关于四选一的题目，其难度值约为0.63时最为合适。

10.分数的分布时正偏态分布时，题目较难；为负偏态分布时，题目较易。

1.项目区分度，也叫鉴不力，是指测验项目队被试的心理特征的区分能力。

2.区分度的计算办法要紧是：①鉴不指数；②相关法。

3.鉴不指数法的要紧步骤是：

①按测验总分高低罗列答卷；

②确定高分组与低分组，每一组取答卷总数的27%；

③分不计算高分组与低分组在该项目上的经过率或得分率；

④按下列公式计算鉴不指数：D=PH－PL，其中，D为鉴不指数，PH为高分组在该项目上

的经过率或得分率，PL为低分组在该项目上的经过率或得分率。

4.若D＞0，D越大，讲明该项目区分两种别同水平的程度越高。若D＜0，则反映高水平组

在该项目上的得分率反而低于低水平组，讲明项目有咨询题。

5.相关法：以某一项目分数与效标成绩或测验总分的相关作为该项目区分度的指标。相关

越高，表明项目越具有区分的功能。

6.相关法要紧包括：

①点二列相关：适用于一类变量为二分称名变量，另一类变量为延续变量。

②二列相关：适用于两个延续变量，但其中一具变量被人为分成两类。

③φ相关法：适用于两个变量均为二分称名变量时。

7.难度与区分度的关系，普通来讲，较难的项目对高水平的被试者区分度高；较易的项目

队低水平的被试者区分度高，中等难度的项目对中等水平的被试者区分度高。

8.项目难度的分布普通以常态分布为好，如此别仅能保证多数项目具有较高的区分度，而

且能够保证整个测验对被试者具有较高的区分能力。

1.在编制测验前首先要明确测量的对象，也算是该测验编成后要用于那些团体。惟独对受

测者的年龄、受教育程度、社会经济水平、阅读水平等心底有数，编制测验时才干有的放矢。

2.测验用途别同，编制测验时的取材范围以及试题难度等也别尽相同，在测验前就应明确

所编出的测验是要对被试者做描述、诊断、选拔依然预测。

3.测验的用途，普通分为：显示和预测，由此测验能够分成：显示性测验和预测性测验。

4.显示性测验：是测验题目和所要测量的心理特征相似的测验。古德纳夫曾经在显示测验

内部，又区分为样本测验和标记测验。

5.预测性测验：是预测一些没有被测量的行为的测验。

6.显示性测验和预测性测验区分别是绝对的，有时是统一的。

7.心理测验的目标：是编制测验是测啥的，即用来测量啥样的心理变量或行为特征。

8.目标分析以测验别同而异，普通可分为：

①工作分析；②对特定概念下定义；③确定测验的具体内容。

9.关于选拔和预测功用的预测性测验，它的要紧任务算是要对所预测的行为活动作具体分