《动物儿歌》第一课时公开课教学设计

《动物儿歌》第一课时教课方案教材剖析：《动物儿歌》是一年级下册人教部编版的课文，这篇课文是一首动物儿歌，主要描绘了六种小动物的特色。本篇课文读起来朗朗上口，特别有节奏。本篇课文最大的特色是依照“谁+在哪里+干什么”的句式来写的，所以仿说、仿写“谁+在哪里+干什么”句式便成了学习的重难点。学情剖析：鉴于一年级学生所独有的年纪特色，学生的注意力占主要地位，以形象思想为主，所以讲堂导入创建情境，给学生一个详细形象。在从整体上看一年级学生都比较活跃，可是注意力集中时间有限，所以，要在讲堂中要注意调换学生学习踊跃性。教课目的：知识与技术：1.指引学生认读动物生字。（识字能力）学生能有感情、有节奏朗诵儿歌。（朗诵能力）学生经过图片能够背诵出儿歌。（记忆能力）学生依照儿歌句式仿写句子。（写作能力）学生学习完《动物儿歌》后，认识了动物的特色，试着去指导学生察看发现其余小动物的特色，培育他们的察看能力。（察看能力）学生依照句式说句子（说话能力）过程与方法：1.同桌互读，发现读音错误，互相纠正。小组合作，沟通议论问题，培育学生的合作意识。创建儿歌情境，提升学生的感悟能力。感情态度与价值观：1.认识生活中常有的小动物。学生学习完儿歌后，能够认识动物的特色。指引学生能够试着去察看其余的小动物，发现其余小动物的特色。指引学生划分益虫，激发他们保护小动物的思想感情。教课要点：1.指引学生认读动物生字。学生能够流畅、有感情、有节奏朗诵儿歌。教课难点：1.指引学生理解“谁+在哪里+干什么”句式学生依照儿歌句式“谁+在哪里+干什么”说句子和仿写句子。课时安排：第一课时课前准备：制作多媒体课件、动物贴图（教师）准备一本练习本仿写句子（学生）教课过程：一、创建情境，导入课题：今日老师给你们带来了一些好朋友，你们想不想和他们交朋友，那就高声地说出他们的名字吧。（PPT出示动物的图片）除了以上几种小动物，老师还给你们带来了其余的动物朋友，它们就藏在图片里面，等着你们去发现呢！请小朋友依照“我看见......”这样子的句式，说一说你们都从图片里看到哪些小动物，它们都在干什么？（合时指导学生把句式说完好）设计企图：创建情境，引入课题。经过介绍两三种常有的小动物，激发学生学习的踊跃性，接着指引学生自己去发现藏在PPT图片中的小动物，让学生说一说都看到了哪些小动物，他们都在哪里？干什么？在学生说句子的过程中合时指引学生把句子说完好。二、板书课题此刻，让我们一同去走近小动物，走近我们的课文，题目叫什么？（板书课题）好的，请同学们跟老师读两遍课题。（出示PPT图片课题）二、初读感知课文（一）自由朗诵课文，思虑问题那么，课文给我们带来了哪些可爱的小动物呢？请同学打开课本第55页。（出示PPT课文）此刻，老师交给你们几个任务1.请同学自由朗诵课文，把不会的字借助拼音拼一拼，或许与同桌互相读一读，纠正读音。2.思虑两个问题：（1）儿歌中有几句话？请在儿歌中标出来。（2）儿歌分别有几种小动物？请用横线画出来。（学生回答出一个小动物就在黑板上贴一张动物图片）设计企图：学生自由朗诵课文，能够从中发现自己不会读的字，能够借助拼音读正确，也能够与同桌沟通正确读音，这样子既能够培育学生独立学习的能力，又能够培育学生合作沟通的能力。（二）发现“虫字旁”小朋友喜不喜爱这些可爱的小动物?那就请你们再读读这些小动物，把你们的喜爱之情读出来。（出示PPT动物生字）1.认读生字（1）同桌互读，互相考一考，纠正读音（2）全班齐读生字（3）小组竞赛读（4）开火车读设计企图：初步学习生字，给与学生充分的认读时间，经过同桌之间互相拼读既而纠正读音；其次，小组竞赛读激发学生认读兴趣，保持较好的学习状态；最后，开火车读生字则是直接检查学生对生字的掌握程度，方便教师实时发现难认读的生字，实时为学生纠正。2.发现“虫字旁”请小朋友察看这些词语有什么共同的地方？（出示PPT图片）（学生回答，掌声鼓舞，说明小朋友有一双会发现的眼，察看得真认真。）“虫字旁”，表示这些词语都跟动物相关。（三）再读课文，读出喜爱之情那么小朋友你最喜爱哪一种小动物？你能把你喜爱的小动物的那个句子读出来吗？三、精读课文（一）找动词请同学们再认真地察看一下儿歌，找出儿歌中的动词，动词一般都是表示动作的，请小朋友们在儿歌顶用三角形标出这些动词。（出示PPT课文）（指明回答，答完以后掌声鼓舞）请你们再次高声地读出这些动词。（二）稳固课文内容（出示PPT练习）小朋友真棒，说明你们已经掌握了动词，那么此刻我们再往返首一下儿歌，老师有道小练习需要你们达成，你们能够帮助老师达成吗？（全班一同回答）蜻蜓捉迷藏蝴蝶展翅飞蚯蚓结网忙蚂蚁造宫殿蝌蚪运粮食蜘蛛游得欢（三）拍手读儿歌哇，你们真棒呀！为了奖赏你们，下边老师来教你们一种读儿歌的好方法，好不好？那就是拍手来读儿歌，请随着老师一同来拍手。（出示PPT课文）教师教一遍，学生试一遍。设计企图：朗诵课文要求，正确流畅有感情、有节奏，所以，为了训练学生有节奏朗诵儿歌，安排学生拍手读儿歌，读出儿歌的节奏感。（四）指引学生写“谁+在哪里+干什么”句式（1）采纳对答方式来初步认识句式“谁+在哪里+干什么”下边老师有些小难题要考考你们，你们能达成吗？（6种小动物轮番问答）问题1.什么东西半空展翅飞？答：蜻蜓半空展翅飞..........问题2.蜻蜓哪里半空展翅飞？答：蜻蜓半空展翅飞..........问题

3.蜻蜓半空干什么？

答：蜻蜓半空展翅飞.........（男女对答、小组对答）设计企图：经过这样子的对答状况，能够让学生理解到句子的基本构造是由“谁+在哪里+干什么”构成的。如“什么东西半空展翅飞”问的就是“谁”，“蜻蜓哪里展翅飞”问的就是“在哪里”，“蜻蜓半空干什么”问的则是“干什么”。这样频频的对答，对学生句子理解更为清楚，对接下来剖析句子构成和仿写句子有了初步的认识。2）再次理解剖析“谁+在哪里+干什么”句子小朋友，我们再来察看一下，蜻蜓、蝌蚪......这些都是什么？他们都是动物的名称，也就是我们平时看图写话中说的什么呢？（谁）对，就是谁。那么“半空.....”这些词语又是什么呢？（在哪里）“展翅飞....这些呢？”（干什么），小朋友特别聪慧，此刻你发现了儿歌中的句子都是有什么构成的吗？（学生能够特别理解地回答儿歌的句子构造是由“谁+在哪里+干什么”构成的）那么，此刻老师又要给你们出一道难题了？你们能不可以达成老师的难题呢？请你依据“谁+在哪里+干什么”这样句式看着PPT的图片来试着把儿歌背诵出来，（出示PPT动物图片）你们能够看着图片来背诵最喜爱的句子，也能够把整首儿歌背诵出来。（此时，当学生背诵出来儿歌，就能够给小朋友奖赏小红花了，经过奖赏红花能够再次把学生学习的踊跃性提上来。同时，背诵儿歌也是在稳固句式“谁+在哪里+干什么”）。设计企图：经过设计以上这些问题，指引学生加深理解“谁+在哪里+干什么”句式。（五）小组合作，练习句子1）仿说句子小朋友能够看着图片背诵出这首儿歌，说明已经掌握“谁+在哪里+干什么”这样的句式了。你们看，这首儿歌读起来朗朗上口，非常有韵律，你们发现这些句子都是由几个字构成的吗？我们先来察看一下“谁”是由两个字构成，那么“在哪里”又是由几个字构成的呢？（两个字），“干什么”又是几个字构成？（三个字）。特别正确，他们一共是由七个字构成的，老师此刻请你们依照这样的句式“谁+在哪里+干什么”，以及分清楚该用几个字去描绘的要求，依据图片来编一首属于你们自己的儿歌，好不好？（出示PPT动物图片））现在，请同学们依据图片从左到右次序挨次说出图片上有什么小动物？（两个字描绘）而后察看图片中小动物在哪里？（两个字描绘）在干什么？（三个字描绘）能够同桌之间互相议论一下，待会我们请小朋友来谈谈你们编的儿歌，而且找一找句子中的动词。（学生先回答，而后老师给出自己的答案，再一致读一遍）（2）仿写句子请小朋友把方才说的句子再跟同桌议论一下，写出你们以为最好的句子，而后小组派代表把你们的句子展现在我们的大屏上。设计企图：这个环节是整堂课的难点，在于指引学生理解句子，在理解在基础上，经过同学间的互相议论，依照句式说出自己编写的句子。再次，说出句子后，再请学生把自己的句子写在练习本上，再与小组同学议论自己写的句子，共同改良，争取把句子写完好，写正确。四、师生合作，有节奏朗诵课文师生合作朗诵课文，男女合作设计企图：给与学生充分的朗诵时间，培育学生有感情、有节奏朗诵课文。五、拓展游戏老师看同学们坐着都累了，请你们站起来跟老师一同来活动一下手脚，老师教你们儿歌中动物的动作，好不好，请你们起立。设计企图：讲堂结尾，设计一个小游戏缓解学生疲惫。其次，经过模仿动物的形象，更为深学生认识动物，理解课文的主要内容，为接下来进行讲堂小结供给了依照。六、小结课文内容，升华感情小朋友模拟得真像，活龙活现的，快点自己一些掌声吧!此刻，我们再往返首一下整首儿歌（出示PPT小结），请朋友按要求填空。这节课我们认识了（）种小动物，（）在空中飞，（）蝴蝶在捉迷藏，（）蚯蚓在土里造宫殿，（）蚂蚁在地上迁居，（）在池中游，（）在房前结网。哇，看来小朋友们都特别喜爱这首儿歌，学起来轻松快乐呢！这些可爱的小动物，你们喜不喜爱？请用一句话表达你们对小动物的喜爱。是的，生活里我们常常看见这些可爱的小动物，他们有一些是益虫，比方:小蝌蚪长大成为青蛙的时候能够帮农民叔叔抓田里的害虫啊，所以我们不可以损害这些有利的小动物，应当学会去保护它们。七、作业请小朋友回家察看自己喜爱的动物，依照今日学习的句式“谁+在哪里+干什么”，写出动物朋友的特色，与爸爸妈妈分享自己的成就。八、板书设计动物儿歌九、反省思得：1.整堂课氛围活跃，学生们都主动踊跃参加到讲堂中，开动脑筋，思虑教师给出的问题。各个教课环节时间的安排仍是合理的，这保证了学生念书学习的时间，这是有效教课的基本条件。本堂课着重学生的听、说、读、写四个方向。听：表此刻学生能够认真聆听老师的问题和同学们的回答，从而做出自己的反应；说：表此刻学生能够踊跃把一个句子的说完好“谁+在哪里+干什么”；读：表此刻给与学生充分的朗诵空间与时间，自由朗诵、同桌互读、有节奏朗诵等方面；写：表此刻学生能够在讲堂上把一个句子写出来，培育他们的写作能力。思失：1.小组合作时，有些学生没有完好参加到此中来，没有达到火花碰撞的成效。在学生说句子，我没有实时把所有不完好的句子指引学生说完好。在指引学生有感情、有节奏朗诵课文这一点上没有做好，学生仍存在唱读现象。思改：学生自由念书感悟时间不够，而是把更多是时间花在师生沟通上，学习的形式还比较单调，这也就大大影响了讲堂效率，特别是集体的学习效率。讲堂上，学生不单要有充分的时间自主念书感悟的时间，更要