《观潮》教学反思15篇

《观潮》教学反思15篇《观潮》教学反思1《观潮》这篇精读课文写的是耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮头过后的景象。写出了大潮的惊奇、雄伟和壮美。在教学过程中，我留意引导学生抓住大潮的特点——声音大、气概壮，抓住声音和形态是怎样变化的来理解词句。由于课文中描述的景象学生很难见到，因此在教学时，我力图借助课件，并让学生通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大潮的雄伟、壮美，激发对大自然的宠爱之情。在实际操作中，有几个环节给我留下的印象较为深刻。1老师语言的示意。这节课，我对自己所说的每一句话，所提的每一个问题都细心设计。如课件播放之后，老师提问：“你看到了什么？仿佛听到了什么？”这一问题就为接下来学习从看到、听到两方面来写潮来时景象作好铺垫。这要比提问“你最想说的一句话是什么？”更简洁让学生抓住重点，进而突破教学难点。再有，在学生汇报沟通描写大潮声音、形态的语句之前，老师提问：“是先闻其声，还是先见其形？”通过提问的方式示意学生要依据潮来时的先后挨次来说，有利于老师顺当地组织接下来的课堂教学。2朗读的`指导，有感情地朗读课文在本课教学中占有很重要的位置。因此在指导朗读中，我主要采取了两种方式：一是创设情景，亲身感悟。老师给学生供应一个想象的空间，进行角色体验，试想自己真的伴随站在海塘大堤上，会是怎样的心情。这样学生很简洁体会到“沸腾”的场面，并能将自己的感受读出来。二是师生对话，共同感悟。此时老师也是学生中的一员，用极为自然的语言引导学生去发觉、去感悟。如在读到“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”老师适时追问：“两丈多高有多高？”学生说出后，老师接着说到：“六个人那么高，好高的浪潮啊！”学生不知不觉在这种自然轻松的气氛中感受到了大潮卷潮而来的磅礴气概。3插图的利用。教材共供应两幅插图，学生通过第一幅图认知到“水天相接”的地方即为水天的交接处，将抽象的词语变得更直观、更具体。而第二幅图又让学生感受到了大潮汹涌而来的气概，这样图文结合，使学生更简洁理解课文，取得了较好的教学效果。另外，在教学过程中，我还重视了板书的利用及对学生习作的间接指导。当然，通过具体操作，也发觉了存在的一些问题，个别之处教学效果不是很明显。主要体现在学生对学问的整体把握不足，因此显得学问点过于分散。假如在学生依据板书试背之后，老师能够适当支配自由背、互背或者带着感情齐背等方式对课文进行整体感悟，教学效果可能会更好！除此之外，对一些词语的理解也可以再追问一下，（如：齐头并进、浩浩荡荡）学生在充分体会词语意思之后，也就不难理解课文了。《观潮》教学反思2《观潮》这篇课文是以写景为主的散文，文章语言漂亮，词语丰富，句子变化错落有致，特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘的有声有色，读来令人如身临其境，如闻其声，如见其景。在教学中，为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮丽惊奇的景观，我在教学设计中主要重视了以下几点：一、充分发挥学生的主动性和主动性，体现了以人为本。《观潮》一课，潮来时雄伟壮美的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品尝是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提升。教学时，我让学生围绕“哪些句子最让你宠爱，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班沟通。给学生足够多的时间争辩沟通，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同看法，并鼓舞创新，大家各抒已见。这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的主动性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。二、恰当地使用现代化教学技术手段，以提升课堂教学的效率。现代化教学手段的运用务必 依据语文学科的特点，为提升语文教学的效率服务。这堂课我采取体会重点词语、发挥学生的想象力、反复诵读体会文章的`气概、体会文章从远到近的写作方式、比方的修辞方式等多种方式，引导学生体会文章的气概。但对于钱塘江大潮学生毕竟不熟识，在充分的品词品句，想象、诵读之后，我又接受了录音和录像手段，让学生观看了一段大潮的视频，让学生感受观潮时的气氛，从而更好地理解了文章的内容，达到了事半功倍的效果。三、以教材为范本，教会学生写作方式。在带领学生理解语句的过程中，我有意识的引导学生积累好词好句、体会比方等修辞方式的好处；在学生理解课文后，我又引导学生体会的观看挨次及从哪些方面去描述潮水，然后结合生活实践，让学生练习运用，试着描写一下下雨的场景。这样设计，主要是想让学生完成一个由积累到运用学问的转变，让学生把课上学到的写作方式、积累的好词好句，试着运用到自己的写作中，真正做到读写结合。总之，本课教学目标基本达到，不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，后面留给学生练习写作的时间不足，没能看到学生的习作。另外，课堂上学生的学习气氛跟平常的课堂相比还显得不够活跃，除了客观的缘由外，我想我的教学感染力还有待于提升。俗话说，玉有瑕疵，人无完人。通过这次教学，我受益匪浅。希望大家开诚布公，多多指导。感谢大家！《观潮》教学反思3随着统编教材的全面施行，四班级上册第一课《观潮》已经授完，上午对比新教材，结合自己的教学实际谈谈教后反思。《观潮》属于一篇文质兼美的经典佳作，以前S版的四班级教材也有这一课，由此可见这一课在学校语文教材中的地位。教授之前，我确定教学重点为在反复诵读中感受大自然的奇异，运用联想和想象，感受钱塘江大潮的雄伟壮美，并在电脑上下载了相关的PPT，希望通过生动直观的视频感受大潮的声音和形状。我的教学设计也是围绕“听说读写”四个方面开放的：养成上课认真倾听的习惯，能正确听写出课后词语；在理解课文的基础上能娴熟娴熟复述课文；在多种形式的朗读中体会钱塘江大潮的壮美雄伟，课文学完后赏读《浪淘沙》进一步感受文本；总结课文之后教给学生观看挨次和写作方式，鼓舞学生在作文中真实表达自己的所见所闻所感，并会用上恰当的修辞手法。用了三个课时最终教授完《观潮》这一课，可是总觉得遗漏了什么，重新研读新教材，反问自己双线训练做到位没。这个单元的人文主题是感受自然之美，人文要素是推举一个好地方并写清楚推举的理由。反思今日自己的教学，发觉人文主题落实的不够到位，只有在教学环节中始终渗透学生对大自然的.赞美宠爱之情才能激发学生推举一个好地方的欲望，看来统编教材的双线训练真是相辅相成，缺一不行。因此在下午的课堂上，我又花了特别钟的时间再次捋顺课文的思路揭示文章主题引起学生共鸣，引导学生做生活中的有心人，多留意观看身边的美丽景物，以此为本单元的写作之旅埋下V笔。新教材双线并进的单元结构，呈现了确定的语文课程，实现了从“教课文”到“教语文”的转身。很明显，这节课，我以语文要素为主，走进了“跟着课文的思想内容跑”的误区，掉进了“教学问”的陷阱。而这正是以前教学惯性使然。用好教材的关键在于从核心素养动身，精确     定位语文教学目标。提领而顿才能百毛皆顺。因此，在解读新教材文本的时间多多挖掘，深化领悟，遵循双线训练的原则，才能更好的体现“工具性和人文性统一”这一语文学科的基本特点。《观潮》教学反思4观潮这是一篇关注风景的散文。这篇文章语言漂亮，词句丰富。特殊的是“涨潮时”部分，它生动地描绘了钱塘江的大潮。它让人感觉置身于现场，听到声音，看到风景。在本学期的老师基本技能竞赛中，我特意选择了这篇课文进行教学，重点关注阅读的状况“当潮水来临时&rdquo。下课后，感觉效果不错，有很多感觉和经受。回忆全班教学，本课主要体现以下教学理念：一是体现了以学生为中心的意识，充分发挥了学生的主动性和学习的主动性，体现了以人为本。二是全班充分重视阅读和背诵积累的训练和指导，重视学生语文综合素养的提升，落实贯彻语文五好目标，体现语文学科的工具性。三是合理运用现代教学技术手段，提升课堂教学效率。总之，从全班的教学可以看出，经过充分的阅读，学生在阅读中实现了自我学习和自我理解，通过自我理解，激发了学生的思维和情感体验。通过自由评价，充分发挥学生的加入意识和主体地位。“阅读和深化争辩中的`理解”学生们不仅理解了课文，还体验了祖国壮丽的山川和祖国语言的美丽。经过听力训练，学生了解了写作方式的挨次和特点，这一难点也得到了突破。总体而言，本课程的教学目标已基本实现。缺点是在阅读、理解和品尝的前几个环节花费了太多的时间。由于时间不够，语言积累环节不够，如句子对比、背诵方式指导、习语积累训练等。我想可能是我的教学设计支配力气太大了。由于时间的问题，我在教学上做了一些临时的调整或缩减。在将来的设计和教学中，我需要留意这些因素。毕竟，我可能总是认为设计是完善的，但在实现中会有很多变数。此外，稍有不足的是，与平常课堂相比，学生在课堂上的学习氛围不够活跃。除了客观缘由外，我认为我的教学吸引力需要提升。俗话说，玉是有瑕疵的，没有人是完善的。经过这次教学，既有满足感，也有缺点，但它们将是我的收获和收入。《观潮》教学反思5《观潮》这篇课文记叙的是经受观潮的情景，耳闻目睹了潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描述了大潮由远而近、奔腾而去的全过程，描绘出江潮由宁静到奔腾咆哮再到有恢复宁静的动态变化，写出了大潮的惊奇、雄伟、壮美！上完课后，也有许多的感受、体会。回忆整堂课的教学，有以下教学思想：一、以学生为主体，比较充分地发挥了学生学习的主动能动性和进取性，调动学生学习爱好，提升了课堂质量与效率。体现了以人为本，以学生为本的学生观。二、整堂课充分重视朗读和背诵积累的.训练和指导，重视学生的语文综合素养的提升，为以后的写作打下了较好的基础。三、恰当地使用现代化教学技术手段，以提升课堂教学的效率；通过这节课，我体会到了多媒体课件有时是能够以它直观形象的画面较快地突破重难点，但有时运用过早反而束缚了学生的想象力。我们运用多媒体课件也应依据实际状况，因课施教。《观潮》教学反思6《观潮》一课是我接手四班级二班后上的第一篇课文，课文通过的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。在教学中，我从以下几点入手：首先，语言奠基，想象基奠“八月十八潮，壮美天下无”这句北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘秋潮的名句，体现了钱塘江惊奇卓绝的江潮，也令许多中外游客慕名而来。开课前我用此名句做为导语点名本课要学习的内容，从而使学生对钱塘江大潮的美留下一个想象。其次，以读贯穿，想象感悟开放课题为了便于学生理清课文思路，我从“观潮”二字动身，问：“观与看一词都包含有看的层面，为何取“观”而不取“看呢”？举手的学生很多，有的说看不好听，很口语，有的说看可以是任凭的不认真，还有的说观比看多了一层欣赏，和时间长的意思。我觉的孩子们理解的都很不错，我点明“既然是在观，就要有所过程，学生们表示同意，那么是按怎样的步骤写了自己观潮的过程呢？”学生默读全文很快找到了答案。接着我们认读了文本中的生词。在有了第一步的基础后，我就让孩子们去分步阅读文本，你从文中哪些地方感受到潮水的雄伟壮美。划出有关句子，朗读沟通。孩子们对潮来时的描写特别感爱好，由于它那么直观，那么生动。让他们读后，就让他们想象：“你仿佛看到了什么？”虽然没去过，虽然不能现场感受，但是能结合词句那么想象一回，也是生动的。我想在孩子们的脑中，至少已经有好多个版本的“钱塘江大潮”了。最终，图文结合，情感收场在大量的读、说，体会、想象后，钱塘江潮水在孩子们的闹中留下深深的`印象。这时，我出示了文中的插图，观看钱塘潮水，加深对课文句子的理解。看完，我说：“站在观潮台，面对如此的潮水，你想说什么？”将它写下来。孩子们写后，进行了沟通。说的就是感受、感叹、神往……假如让你给文章加一个结尾你会怎么加呢？杨思怡同学用了写作中常用的首尾呼应：“钱塘江大潮真是名不虚传，不愧为天下奇观”！一堂课下来，课堂中的一下几个地方处理不够好和预想的差距比较大。1、字词的理解、学习太过粗略。虽然是四班级，是向高年段过度的时间。但对于字词的理解掌握不够重视。对个别词的运用、意思理解不到位，可能失去了积累的机会。2、对学生的理解，还有些越俎代庖的嫌疑。情感线还是按老师的设想去落实，是否又有情感灌输之嫌呢？我在课堂上并不够大气，有时间拘泥于小空间。不能从整体上把握、调控，老师的教学机智有待强化！3、读的方面，由于时间有限，学生的预习任务假如做的不好，课堂上很费时间。在生生互动、点评做的不够好，为了时间稍有仓促。《观潮》教学反思7《观潮》一课是学校语文四班级上册的一篇课文，是一篇以写景为主的散文。课文通过的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为天下奇观的钱塘江大潮。文章语言漂亮，词语丰富，句子变化错落有致。特别是潮来时一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。潮来时雄伟壮美的景象这一部分是课文的.重点。抓住重点词句品尝是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提升。1、读：自由读潮来时这一部分，找出自己最宠爱的地方读，让学生在读中自学，读中自悟，读中得意。2、悟：读中感悟，说说自己的体会，更深化地理解课文。3、议、评：全班沟通，大家各抒已见。4、赏：再次呈现大潮来时的雄壮的情景，在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到大潮的气概。5、再读：在学生深化体会感受后，把自己体会到的朗读出来。6、想：假如你就在观潮的人群中，看到一条白线拉长、变粗、横贯江面，最终犹如千匹白色战马齐头并进，你的心情又怎么呢？又会说些什么呢？想既利于学生在头脑中再现大潮的雄壮，又拓展了学生的思维，培养了学生的想象力气。学完全文后，我再次让学生自由读自己最宠爱的地方，并赐予时间让学生呈现，这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的爱好。《观潮》教学反思8《观潮》是一篇传统课文。怎么把这篇课文讲得有新意，符合新的课改理念呢?我在课堂活动中留意了以下几个方面：一、让语文学习的过程成为学生精神享受、感悟生命的过程学校语文课本中描写大自然的文章有许多，不同的作家描写的侧重点不同，从自然中得到的感受也不尽相同，自然界的万事万物无不蕴含着生命的力气。因此，本节课我就想通过学习对大潮雄奇壮美气概的描写，引领学生感受到一种生命的跳动，感受到生命的力气，感受到一种勇往直前、永不退缩的宏大力气，从而感动自己，感悟人生，受到一次精神上的震撼。二、给学生一个布满情感的感悟课堂在语文课中体现语文学科的人文性，其关键就在于“情感”。只有布满感情的课堂，才能调动学生的爱好，学习热忱和学生的灵性。因此，课堂上，我始终把我对课文的理解，对生活的感悟，我的真实情感，用我的语言、我的眼睛、我的动作传递给我的学生，让学生在老师德感染熏陶下呈现他们健康向上、布满热忱与激情的自我。通过引导学生读，在读中受到情感熏陶，引领学生通过朗读感受自己眼中、心中大潮的磅礴之势，真正地让学生去探究、去辨析、去历练、去体验生活之美。三、利用资料体会课文内容1、创设情境，激发情感由于特殊缘由多媒体不能使用了，新课开始，向学生呈现了钱塘江大潮气概磅礴的图片，让学生领悟大潮雄奇壮美的气概，使学生的心情调动起来，以深厚的`爱好投入到课文的学习中。2、突破重难点，扎扎扎实实实训练语言课文语言流畅，气概宏大，但想让学生感受大潮奇壮之势，感悟大潮的力气、给人的启迪，学生还有些困难。因此，课前我给学生补充了许多书上没有写出的大潮的各种形态，如“十字潮”、“回头潮”、“美女潮”、“交叉潮”等，并结合学生在家里观看的精彩音像画面，谈感受到的大潮的声之奇、形之奇。欣赏各种形态的朝后，我又让学生仿照的写作方式，当堂写出自己宠爱的潮的声音、形状。学生既得到了情感上的熏陶感染，又得到了扎扎扎实实实的语言训练。四、培养学生扎扎扎实实实的语文功底，让学生学会精致表达，有序的描写《观潮》一文，由远及近，运用贴切的比方写了大潮的形之奇、声之奇，是一篇不行多得的美文，因此让学生学习怎么运用生动的语言描写事物也是我语文课上的一个要点。接着让学生观看《日出》或《日落》接受这种方式写日记。五、让学生带着“新问题走出课堂”语文课堂的结束不是一个句号，而应当是一个问号，应当是下一节课的开始。基于这个思想，在课即将结束时，推举内容相关的书籍给他们阅读，引发学生带着心得学习任务在课下进行语文综合实践活动。尽管，这节课我进行了细心的设计，但教案毕竟是教学的预设，在课堂上，学生的表现并没有按我的设计意图来进行，我还需要进一步提升教学机智，主动正确地评价学生，从中发觉他们潜在的闪光点，使他们的个性得到更充分更自由的发展。《观潮》教学反思9完《观潮》这一课后，我在思想上很深的启发和感受。认真反思，确有许多遗憾之处。我想这些新的熟识和感受对在今后的教学中定有新的突破。《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言漂亮，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。我用三节课对这篇课文进行教学，重点讲读“潮来时”的情形。上完课后，效果感觉较好，也有许多的感受、体会。回忆整堂课的教学，这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想：一、学生为主体的意识体现得特别清楚，比较充分地发挥了学生学习的主动性和主动性，体现了以人为本整堂课中，几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮美。如在读、议、品的.环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生宠爱哪句我便导哪句，打破传统的老师教，学生听的模式，而改为学生学，老师导，充分体现学生主体性，老师主导性。老师的指导主要体现在组织学生进行语言训练，在训练过程中赐予适当的指导。在教学中老师的教学民方法识也比较强，常常转换角色，作为学生中的一员共同加入学习，使课堂气氛更加和谐，学生在愉悦轻松的气氛学校习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提升。如在学生读得有味道时，老师也加入他们的朗读。学生读之后自己再读，把自己当作了学生加入到学生朗读中，学生再反过来评老师的朗读，从学生的评议中，我奇异地指导了学生的朗读。这样老师转变角色，作为学生的一员共同加入学习，这种转变一种形式进行朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。加上我适时地对学生进行鼓舞，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生读书的主动性。在和谐的气氛和环节设计学校生很自然地又学到了朗读和理解课文的技巧──带上动作表演读能理解词语的意思。这种别出心裁的形式，得到的效果远远赛过常规的读法。这样的教学方式可称得上独具匠心，效果很好。二、整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，重视学生的语文综合素养的提升，施行并落实语文五好目标，体现了语文学科的工具性以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵阅历。在课堂教学中我尽量抓住机会，用多种形式引导学生多读，如齐读、男女赛读、表演读、配乐读等，让学生读懂，读通，读熟，读得有情好玩，读得津津有味。通过读，让学生自己来理解课文内容，如让学生谈谈“你为什么宠爱这句？”，培养学生的语感，落实五好目标中的“朗读好”。在“句子比较”这一环节里，通过不同语气的朗读，感受课文语言的直观性和形象性，并且能很好地关怀学生积累课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵，好的语句读熟了，有意识地让学生背背，强化一下记忆，并有针对性地设计一道填空文段让学生口头回答，同时也落实学生的“口才好”，更可以有效地促进语言的积累。三、恰当地使用现代化教学技术手段，以提升课堂教学的效率现代化教学手段的运用务必 依据语文学科的特点，为提升语文教学的效率服务。这堂课接受了录音和录像手段。首先播放江潮来时的录音，有闷雷滚动的声音，也有山崩地裂的响声，让学生想象，说说自己听到了什么，达到“入境”的效果。接着播放潮来时的录像，第一次整体观潮，对大潮先有感性熟识；第二次结合有关语句相机观看录像，让学生感受观潮时的气氛，从而更好地理解文章内容；第三次让学生边看录像边背诵，既关怀学生理解，又能促进记忆。可以说，这节课的情境教学法落到实处，也达到了事半功倍的效果。总之，这节课整个教学流程是“感受——理解——运用——延长”。我是从以上几个方面去努力达到自己设想。在教学实践中感受到遗憾很多：假如课堂上把学生已经激发的情感通过不同方式的诵读训练表达出来，课文思想情感将更深化；假如老师提出问题更精确化，课堂效率会更高一些；假如让学生学会在读思中去自发的发觉问题，不始终围绕老师一问一答的形式套教材，老师将教得更轻松，学生学得更愉悦；假如教学环节中微小处弘扬学生个性，老师大胆放开，学生综合力气培养将会真正落到实处。今后我会努力弥补这些不足，争取打造出访学生更宠爱的课堂来。《观潮》教学反思10《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气概非凡，景观的描绘，抒发了宠爱祖国壮丽山河的思想感情。本文的教学，不但要使学生增长见识，学习的观看及表达方式，受到语文力气的训练，还要激发学生宠爱大自然，宠爱祖国壮美河山的思想感情。（一）课始，以“声”激情诱趣。好的作品静静地看与朗朗地读又与有音乐烘托伴奏的朗诵，对人的感官的刺激作用，带给人的内心体验都是不同的。文章描绘了钱塘江大潮来前的风平浪静与潮来时的惊涛浪吼形成鲜亮对比，尤其绘声绘色地描述了潮水由远推近，有如排山倒海之势，雷霆万钧之力。为了充分发挥作品的感染力，用雄浑有力的交响乐伴以激情昂然的朗诵，使学生入其境，动其情。预备一段由缓慢抒情到急促激越再到平缓渐弱的交响曲。以“伸展缓慢”吻合潮来前的宁静；以“欢快抒情”衬托人们观潮的喜悦心情；以“雄壮激扬”，烘托大潮的磅礴气概。（二）课中以“像”释疑解惑。学生生活在繁华的城市，许多孩子没有到过海边，更无从目睹这样雄伟壮丽的大潮之景观。对于没有见过的事物，又无类似经受可以借鉴，不仅给理解课文带来障碍，也给开放想象造成困难。因此，需运用电教手段，声像同步，视听结合，创设情境，供应感知，发展情感，促进理解。依据课文内容，从《神州风采》里的“海宁观潮”一片中截取有关片断，按潮来时开始还是风平浪静到有声无“形”，然后“水天相接的地方消逝一条白线”；渐近，拉长变粗，横贯江面”；再近，白浪翻滚，如同一道城墙”；更近，犹如“战马飞奔”的挨次组接。录制两遍。第一遍按由远及近，将潮水的“如线”、“横贯江面”、“如墙”、如“万马奔腾”的四个画面各定格6秒，以便使学生有时间看清楚并将实际景象与课文里的文字描述在头脑中“连接对号”。第二遍不定格，使学生对大潮由远及近的推动变化、发展有一个连贯、完整的印象，以加深感受。（三）以“读”促思通文。朗读是理解内容的基础，也是检查理解的手段，更是以文悟道的途径。《观潮》从声、形、色三方面描绘赞美了被称为天下奇观的钱塘江大潮，形象鲜亮，富于感染力。有感情地诵读既有助于理解课文，又能更好地受到感染。读，应求形式多样，不同的读法有不同的作用和效果，要依据不同段落的学习内容、训练任务、教学目的选择适当的读法。默读，利于思考；朗读，助于理解；齐读，训练面大；自由读，灵敏主动；个别读，“以点带面”便于指导。读，又不能走形式，明确读的目的，提出读的要求，求得读的成效。要以读引思，以思促读，读思结合。这堂课的教学，接受下列读法：课始：老师范读激情；课中：自学时默读，理解中自由读，理解后感情朗读；课尾：个别读、齐读相结合。（四）优化课堂结构。教学结构力求体现“教为主导、生为主体、学为基础、思为核心、‘道’贯其中”的整体优化结构型。教学过程中充分发挥学生的主体作用和充分调动学生的学习主观能动性，做到“三动”和“三个保证”。三动：动脑思考；动口读说；动手画批。三个保证：在学习的中心阶段，即高潮处，关键处，难点、重点处，保证有充分的时间让学生去读、去思、去议；保证学生各抒己见，畅所欲言；保证学生自始至终在课堂上过着愉悦的精神生活。《观潮》是一篇写景记叙文。通过耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出了大潮的惊奇、雄伟、壮美。特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练上，通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大潮的雄伟、壮美，激发对大自然的宠爱之情。以读为主、以读为本。读是培养语感的.主要方式，是培养阅读力气的基础，读字当头，一切都在其中。而要使学生具有一定的朗读力气，老师应当为学生创设出较好的情境，让学生的朗读训练落到实处。一、激发爱好。爱好是最好的老师，有爱好才有学习的动力，老师要努力激发学生的朗读爱好。因此，在教学三、四自然段时，我让学生自主选择最宠爱的语句读一读，并谈一谈读了之后的感受。谈完感受后再鼓舞并引导学生把这种感受带入自己的朗读中，读得有滋有味，有情好玩，读出大潮的壮美。为了关怀学生感悟自然美和语言美，我还组织学生竞赛读、轮番读、表演读等，激发学生读书的热忱。二、充分感悟。只有在充分理解了文本内容，并将文本内化为自己的个人感受的基础上，学生才能将自己的感情融入文本，读出真情实感。因此，在学生充分理解了课文的内容，体会到了钱江潮的雄伟气概后，让学生有感情的朗读，使学生增加对钱塘江大潮的感性熟识，加深对课文的理解。同时在熟读的基础上，出示课文中描写江潮的四字词语，然后让学生用这些词语复述潮来时的情景，以此训练学生的思维，培养想象力。三、强化指导。在学生充分理解课文内容，感悟文本情感的基础上，教给学生一些朗读的基本技巧。如重音、停顿、语速等。如“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得抖动起来”一句，为了突出钱江潮的壮美气概，应当读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进”“浩浩荡荡”“山崩地裂”“抖动”等词语。以学生跟读的方式指导学生的朗读技巧。通过本节课的朗读训练，不但关怀学生理解了文本，感悟了情感，而且朗诵状况也比以往稍好一些。坚信，只要保持不懈，学生的朗诵水平、语文力气都可以得到较大提升。《观潮》教学反思11恰当地使用现代化教学技术手段，以提升课堂教学的效率。现代化教学手段的运用务必 依据语文学科的特点，为提升语文教学的.效率服务。这堂课接受了录音和录像手段。首先播放江潮来时的录音，有闷雷滚动的声音，也有山崩地裂的响声，让学生想象，说说自己听到了什么，达到“入境”的效果。接着播放潮来时的录像，第一次整体观潮，对大潮先有感性熟识；第二次结合有关语句相机观看录像，让学生感受观潮时的气氛，从而更好地理解文章内容；第三次让学生边看录像边背诵，既关怀学生理解，又能促进记忆。可以说，这节课的情境教学法落到实处，也达到了事半功倍的效果。这节课整个教学流程是“感受——理解——运用——延长”。我是从以上几个方面去努力达到自己设想。在教学实践中感受到遗憾很多：假如课堂上把学生已经激发的情感通过不同方式的诵读训练表达出来，课文思想情感将更深化；假如老师提出问题更精确化，课堂效率会更高一些；假如让学生学会在读思中去自发的发觉问题，不始终围绕老师一问一答的形式套教材，老师将教得更轻松，学生学得更愉悦；假如教学环节中微小处弘扬学生个性，老师大胆放开，学生综合力气培养将会真正落到实处。今后我会努力弥补这些不足，争取打造出访学生更宠爱的课堂来。《观潮》教学反思12《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言漂亮，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。在本学期的老师基本功大赛中，我特意选择了这篇课文进行教学，重点讲读“潮来时”的情形。上完课后，效果感觉较好，也有许多的感受、体会。回忆整堂课的教学，这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想：一、学生为主体的意识体现得特别清楚，比较充分地发挥了学生学习的主动性和主动性，体现了以人为本,整堂课中，几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮美。二、整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，重视学生的语文综合素养的提升，施行并落实语文五好目标，体现了语文学科的工具性以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的”宝贵阅历。在课堂教学中我尽量抓住机会，用多种形式引导学生多读，如齐读、男女赛读、表演读、配乐读等，让学生读懂，读通，读熟，读得有情好玩，读得津津有味。通过读，让学生自己来理解课文内容，培养学生的语感。三、恰当地使用现代化教学技术手段，以提升课堂教学的效率现代化教学手段的运用务必 依据语文学科的特点，为提升语文教学的效率服务。这堂课接受了录音和录像手段。首先播放江潮来时的录音，有闷雷滚动的声音，也有山崩地裂的响声，让学生想象，说说自己听到了什么，达到“入境”的效果。接着播放潮来时的录像，第一次整体观潮，对大潮先有感性熟识；第二次结合有关语句相机观看录像，让学生感受观潮时的气氛，从而更好地理解文章内容；第三次让学生边看录像边背诵，既关怀学生理解，又能促进记忆。可以说，这节课的情境教学法落到实处，也达到了事半功倍的效果。总之，从整堂课的教学可以看到，学生通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中得意，读中呈现；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使学生的加入意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深化”，学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮丽，感受到祖国语言文字之美。学生在通过听力训练时明白了按挨次、抓特点的写作方式，这一难点也得到突破。《观潮》教学反思13这周学习了《观潮》一文，教学中重点引导学生边读边想象画面，在读中体会的情感。在教学过程中，我重点引导学生抓住大潮的特点——声音大，气概壮，抓住声音和形态是怎样变化的来理解词句。因课文描述的景象学生很难见到，教学时，我有意支配了反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大潮的雄伟、壮美，激发学生对大自然的宠爱之情。如：在教学三、四自然段时，在学生自读、感知全文之后，我又引导学生重点读读这一部分。让学生自主选择最宠爱的.语句读一读，谈感受，鼓舞学生并引导学生读得有滋有味，有情好玩，读出天下奇观的气概，读出观潮人的群的惊异。老师因势利导，关怀学生感悟自然美和语言美。同时还通过竞赛读、轮番读、表演读等形式，激发学生的读书热忱。《观潮》教学反思14我怀着感动而又忐忑担忧的心情结束了我来到新学校的第一堂语文课，教学效果不是很理想，为了今后能切实的提升自己的课堂效率，趁热打铁，准时写下了这篇教后记。面对学校四班级学生学习语文爱好高，但自制力还不是特别好这种现状，我认为自己应当在以下几个方面改进提升：1.生字词教学不够到位，没有做到稳扎稳打。由于我是第一年任教语文的客观缘由，在语文课堂上没有花太多时间放在生字教学这一板块。对于现在所教的四班级学生的心理状况还不是特别了解，虽然他们正处在低段向高段过度的阶段，但学生自觉学习生字词的力气还处于待发展区，所以还需要以老师在课堂上主导生字教学为主，毕竟生字始终是学校语文课堂的重点之一。对于不理想的字词基础作业状况，我在课后也尽量做了一些准时补救的措施。如：学完了这一课的生字词后，在课堂上学生进行了默写，老师全批全改后，让学生准时地进行改正，最终再由各小组的组进步行监督检查。对于默写中消逝的共性错误，老师在进行个别强化，让他们在理解的基础上掌握了课标要求掌握的生字。再比如：学习新词，老师领读，学生跟读，天经地义。可是教学中，我让学生领读，我来跟读，这种角色的转换，所得到的效果可能远远赛过学生跟读的被动做法。学生在轻松愉悦的气氛学校得更加主动，更加投入，学习效率也随之得到提升。2.阅读教学环节还不够专业化。语文教学的形式要多种多样，不能始终停留在老师问学生回答这种老训练套路上。在课堂上，我没有调动学生主动去品读和理解课文，从自我阅读中领悟文章深意，只是一味地朗读课文，达到的教学效果不是很好。因此在今后的阅读教学中要鼓舞学生多读，品读，精读。特别是写景抒情叙事一类的文章，要能够想方设法煽动学生读书的主动性，从读中感受语言美和所抒发的情感。在教学之前，我要观看关于这一课的教学视频，跟优秀老师学习，借鉴他们的课堂教学策略。比如朗读课文“潮来时”一段，我设计让学生选择自己