2015年江苏高考语文试题深度解析讲解

2015年江苏高考语文试题深度解析

江苏省郑梁梅高中

燕舞

（语文Ⅰ卷）

一、语言文字运用（15分）

1.在下面一段话空缺处依次填入词语，最恰当的一组是（3分）（B）书是整个人类的记忆。没有书，也许历史还在混沌未开的蒙昧中__▲__。读书，

让绵延的时光穿越我们的身体，让几千年来__▲___的智慧在我们每一个人的血

液里汩汩流淌。读书，不仅需要__▲___的精神，还需要懂得快慢精粗之分。

A.徘徊

积聚

宵衣旰食

B.徘徊

积

淀

废寝忘食

C.踟蹰

积淀

宵衣旰食

D.踟蹰

积

聚

废寝忘食

【命题立意】本题考查考生“正确使用词语（包括成语）”的能力，能力层级为

E级。

【答案】B

【解析】先了解这三组近义词语的解释。徘徊：(1)在一个地方来回地走；(2)比喻犹豫不决；（3）比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。踟蹰：心里迟疑，

要走不走的样子。积聚：积累。积淀：(1)积累沉淀；(2)所积累沉淀下来的事物

（多指文化、知识、经验等）。废寝忘食：顾不得睡觉，忘记了吃饭。形容很刻

苦，专心致志。宵衣旰食：天不亮就穿衣起来，时间晚了才吃饭。形容为处理国

事而辛勤地工作。多用以称颂帝王勤于政事。

解答这类题目一定要结合语境，

语中“废寝忘食”和“宵衣旰食”区别最明显，

可采用“先易后难，

逐个排除”的方法。

从使用对象看，前者适用所有人，

三组词

后者多用于帝王，结合语境中“我们每一个人”，

也排除了A、C两项；其次是“踟蹰”和“徘徊”，从使用范围看，前者多用于人的心理，范围较小，后者使用范围则较大，结合语境中的人类“历史”，只能

可以排除“宵衣旰食”，

进而

用“徘徊”，这样就只剩下B项。当然“积聚”和“积淀”区别也较明显，语义侧重点不同，前者侧重“聚”，后者侧重“淀”，结合语境中的“智慧”，

只能选后者。

二者

【点评】从题型看，《考试说明》的“典型题示例”中这种题型已明确列出，近

几年江苏也一直在考，

考生平时训练一定也不会少，

因此考生对这种很题型熟悉；

从内容看，考查的三组近义词语（成语）区别很明显，语境用词指向也很明确，不存在模棱两可、似是而非现象。从以上分析可看出，

今年词语考查难度有所降

低，考生容易上手，一开始就让考生坚定了信心。

2.下列各句中，没有语病的一项是（3分）（C）

A.英国政府计划从今年9月开始，推行4到5岁幼童将接受语文和算术能力的“基准测验”，此政策遭到了教师工会的强烈反对。

B.一种观念只有被人们普遍接受、

理解和掌握并转化为整个社会的群体意识，

才

能成为人们自觉遵守和奉行的准则。

C.批评或许有对有错，甚至偏激，但只要出于善意，没有违犯法律法规，没有损

害公序良俗，我们就应该以包容的心态对待。

D.今年5月9日是俄罗斯卫国战争胜利70周年，

有近30个国家和国际组织的领

导人参加了在莫斯科红场举行的阅兵式。

【命题立意】本题考查考生“辨析病句”的能力，能力层级为E级。【答案】C

【解析】A项成分残缺，“推行”后面缺少宾语，可在“基准测验”后加“的政

策”。B项语序不当，“接受、理解和掌握”可调整为“理解、接受和掌握”。

D项搭配不当，“5月9日”和“70周年”二者不能构成判断，主宾搭配不当；

同时“30个国家和国际组织”有歧义。

【点评】题目不难。语病没越出考纲中列出的六种类型，

且语言病处设置也不十

分隐秘。辨析病句题，2012、2013、2014连续三年在江苏高考试卷中没有出现，没考并不代表不重要，如今许多媒体上，学生论文、作文中病句随处可见，“辨

析并修改病句”是对考生语法知识、

修辞知识、逻辑知识的综合考查。

高考是指

挥棒，具有导向作用，虽然2011年江苏高考题中的“辨析病句”题的科学性曾

引发争议，不能因为命题难而不考，

时隔三年又进入考卷中，

说明江苏的命题专

家头脑还是理性的，值得称赞。

3.下列诗句中，没有使用比拟手法的一项是（3分）（B）

A.东风便试新刀尺，小艇归时闻草声。

C.有情芍药含春泪，偷开门户又翻书。

万叶千花一手裁。B.浮萍破处见山影，

无力蔷薇卧晓枝。D.唯有南风旧相识，

【命题立意】本题考查考生“正确运用常见的修辞手法”的能力，能力层级为E级。

【答案】B

【解析】比拟分为拟人和拟物，A、C、D三句分别将东风、芍药、蔷薇、南风拟

人化，这容易辨别的。B句有点难度，难在考生对“见”与“闻”的主体到底是

“谁”，容易混淆，如误解为“浮萍”与“小艇”，则此句就会被判为拟人句；

其实联系上下句，“见”与“闻”的主体应为船上的人，辞手法。

【点评】考纲要求是“正确运用常见的修辞手法”，

因而此句不存在拟人修

而此题考查的是“正确辨析

常见的修辞手法”，我认为能力层级降低一级，由“表达运用E”降为“分析综合C”。

4.在下面一段文字横线处填入语句，衔接最恰当的一项是（3分）（A）

自宋元至明清，清明节除了要祭扫家墓，

还要在门楣、

窗户上插上柳条。___▲___，

__▲__。__▲___，__▲___，__▲___，__▲___。

达到人丁兴旺、身体健康的目的

于是在郊游踏青时

它便成了人类文化中生命力的象征

人们企盼将这种生命力转移到自家门庭和家庭成员身上

不会忘记顺便折一些柳条回来

由于柳树最先送来春的消息并且具有旺盛的生殖力

A.⑥③④①②⑤B.②⑤①④⑥③C.②④⑥③①⑤D.⑥④②⑤③①

【命题立意】本题考查考生“语言表达连贯”和文章逻辑顺序安排的能力。

能力

层级为E级。

【答案】A。

【解析】解答本题时要先通读全部文句，理清思路，把握文段内容，抓住前后的

衔接词、照应词。综合来看，几个句子的中心议题是“清明节人们为什么要在门

楣、窗户上插上柳条”。答题时既要抓住前后的衔接词、照应词排序，又要注意

横线间的标点符号，注意层次。六句话中间的句号，暗示包含两层意思：（1）

谈传统文化中柳的象征意义，

句号前两横线暗示此层只能两句，

分析不难看出是

③⑥两句；（2）谈人们的企盼及做法，包括①②④⑤四句。因为六句的中心议

题是“清明节人们为什么要在门楣、

窗户上插上柳条”，⑥句中“由于”衔接上

文，领起下文；而③句的“它”代指⑥句中的“生殖力”，

相照应，因此第一层排序应为⑥③。④句中的“生命力”应衔接第③句中的“生

与后面的“生命力”

命力”，因此④句排在前面；

中的“达到”、“人丁”衔接照应，

而④句中的“企盼”、“家庭成员”又分别与①句因此①句排在④句后；②句中“于是”暗示

本句是对上文的总结，它与⑤句一起放在结尾，因此第二层排序应为④①②⑤。【点评】本题主要考查语段内逻辑的有机联系，

对内部结构的一致性、

上下语言

环境的协调等方面的考查没有涉及，难度中等。语言表达“简明、连贯、得体、

准确、鲜明、生动”是高考考查的重点，全国以及各省市试卷中出现频率较高，

江苏卷前几年考得较少，近两年受到重视。

5.下列对“中国文化遗产”标志理解不恰当的一项是（3分）（D）

A.标志整体呈圆形，

护的理念。

B.标志中的太阳神鸟图案动感很强，

既体现民族团结、

和谐包容的文化内涵，

既体现中国文化强大的向心力，

也体现文化遗产保

也体现自强

不息的民族精神。

C.标志中的神鸟与太阳光芒的数目，暗合中国文化中四季、四方、十二生肖、十二时辰等元素。

D.标志中光芒四射的太阳，

既象征着光明、

生命和永恒，

也象征着我国飞速发展

的文化产业。

【命题立意】本题属“图文转换”题，

综合考查考生从图表中领悟、

挖掘重要信

息，进行概括、评价、创作等能力，就是对考纲中“简明、连贯、得体、准确、

鲜明、生动”这几种语言表达能力的综合考查。能力层级为E级。

【答案】D

【解析】本题属徽标题，解答这类题要注意以下几点：（1）宏观把握徽标的外形特点，注意中英文大小写和变体以及涉及的时间、地点等；（2）要分清画面说明的顺序（时间、空间、逻辑）；（3）注意由表及里，分析其内涵和寓意，

对图标的创意，要联系具体对象做出合理想象，

切忌随意猜想，要扣住图中信息

点来联想；（4）要认真观察图画组成部分，避免遗漏说明内容，或疏漏创意之

处；（5）一般采用规范的说明语言，做到准确、简明、平实、清晰。D项明显违背第（3）点，对徽标中间图形的内涵和寓意理解有误，它是动感很强的“太

阳神鸟”，D项却理解为光芒四射的“太阳”想象也不够合理。

【点评】图文转换题江苏已连续考了几年，

由主观表述题到客观选择题，

由表格

数据题、漫画题到徽标题，年年变化，不断创新，考查学生适应现代信息化、数

字化社会的能力，这类题目估计下年会继续考下去的。

【总评】5道选择题，结构与题型基本沿袭去年的思路，但内容又有所变化，得体题换成病句题，漫画题换成徽标题。特别是兑现了考前的承诺：语音、字形等

需死记硬的考题淡出考卷，大大减轻学生的负担，值得肯定。

二、文言文阅读（18分）

阅读下面的文言文，完成6～9题。

欧阳伯和墓志铭

张耒

君欧阳氏，讳发，字伯和，庐陵人，太子少师文忠公讳修之长子也。为人纯实不

欺，内外如一，淡薄无嗜好，而笃志好礼，刻苦于学。胡瑗掌太学，号大儒，以

法度检束士，其徒少能从之。是时文忠公已贵，

君年十有五，

师事瑗，

恂恂惟谨，

又尽能传授古乐钟律之说。

既长，益学问，不治科举文词，独探古始立论议，自书契以来至今，君臣世系，

制度文物，旁至天文地理，无所不学。其学不务为抄掠应目前，必刮剖根本见终

始，论次使族分部列，考之必得，得之必可用也。呜乎!其志亦大矣。然其与人

不苟合，论事是是非非，遇权贵不少屈下，要必申其意，

用是亦不肯轻试其所有，

而人亦罕能知君者。

而君之死也，今眉山苏公子瞻哭之，以为君得文忠之学，

汉伯喈、晋茂先之徒也。

君为殿中丞时，曹太后崩，诏定皇曾孙服制。礼官陈公襄疑未决，方赴临，召君问其制，君从容为言，襄即奏用之。是时，方下司天监讨论古占书是否同异，折中为天文书，久未就，而襄方总监事，即荐君刊修。君为推考是非，取舍比次，书成，诏藏太史局。

君治官无大小，不苟简，所创立，后人不能更。其著书有《古今系谱图》《国朝二府年表》《年号录》，其未成者尚数十篇。

夫人吴氏，

故丞相正宪公充之女，

封寿安县君。男一人，

曰宪，

滑州韦城县主簿。

女七人。

元祐四年十一月甲子，

葬君郑州新郑县旌贤乡刘村文忠公之兆，

而宪来

求铭。

（选自《张耒集》，有删节）

6.对下列加点词的解释，不正确的一项是（3分）（C）

A.为人纯实不欺

词治:研究

欺:欺骗B.不治科举文

C.要必申其意

申:施展D.召君问其

制

【命题立意】

问:询问

本题考查“理解常见文言实词在文中的含义”的能力，

能力层级为

B级。

【答案】C

【解析】结合语境，“申”在文中的意思应为“表明，申述”的意思。

【点评】实词解释题，已经考了多年，应该说这样的题型已经相当地成熟了，学生在此方面的训练也已达到一定的熟练程度；

今年考查的四个文言实词中，

只有

“治”字来自于“120

个文言实词”，因此平时文言实词教学不能仅仅局限于

120个文言实词，120个文言实词是“常见”的，但“常见”的文言实词不只是

120个。

7.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）（D）

A.欧阳发学习刻苦，

尊师重道。

十五岁时拜胡瑗为师，

后来能够传授古乐钟律方

面的学问。

B.欧阳发为人诚实，淡薄名利，爱好礼义。他性格刚直，议论事情坚持原则，不随意迎合别人。

C.曹太后去世后，阳发参与

欧阳发帮助陈襄解决了皇曾孙服制的问题。修订完成天文书。

后经陈襄推荐，

欧

D.欧阳发道德学问俱佳，不愧是名门之后。他去世后，苏轼感到很悲伤，让张耒

写下了这篇墓志铭。

【命题立意】本题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力。能力层级为C级。【答案】D

【解析】解答此题要遵循“找得准，

项的对应的内容，然后将每个选项置于原文进行比对，

比得狠”的原则，就是从原文中找出每个选

比对中很容易发现问题所

在：文中最后一节的“而宪来求铭”与D项中的“他去世后，苏轼感到很悲伤，让张耒写下了这篇墓志铭”两处相比说法不一致，请张耒写墓志铭的是欧阳宪，

不苏轼，D项张冠李戴，是错误的。

【点评】此题只要读懂文章内容，

掌握命题人设置“陷阱”的常见方法，

解答此

题难度不大。

8.把文中画线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）胡瑗掌太学，号大儒，以法度检束士，其徒少能从之。

（2）君治官无大小，不苟简，所创立，后人不能更。

【命题立意】本题考查考生“理解并翻译文中的句子”的能力。能力层级为B级。

【答案】⑴胡瑗掌管太学，人称大儒，用法度来检点约束士人，他的学生很少能

跟从他。

⑵欧阳发担任官职无论大小，都不草率简略，创立的东西，后来的人不能更改。

【解析】第⑴句注意关键点“检束”、“徒”的翻译即可；官”、“无”、“苟简”、“更”的解释和“所创立”句子翻译即可。今年赋分

可能每小句1分，计8分。

【点评】鉴于往年文言文翻译得分较低的状况，

度有所降低，实词除“治官”的解释有难度外，

第⑵句注意关键点“治

今年文言文翻译题所选的两句难

别的都是课本中常见的；

句式除

“所创立”有点难度外，其余难度不大。

9.欧阳发在治学方面有哪些特点?请简要概括。（4分）

【命题立意】本题考查考生对文本内容的提炼和概括的能力。能力层级为C级。【答案】勤奋刻苦，广泛涉猎，刨根究底，分门别类，学以致用。

【解析】解答此类题要做好两点：

一是要理解文意，

分析概括时需要以理解文言

句子为基础；二是筛选概括要点要全，不能遗漏。谈欧阳发治学的主要在一、二节，要筛选相关的关键词，如“刻苦于学”、“无所不学”、“必刮剖根本见终始”、“论次使族分部列”、“考之必得，得之必可用也”等，然后用自己的话来概括即可。

【点评】在文言中，

以主观题形式考查考生提炼和概括文本内容的能力，

江苏考

卷中已连续两年出现，

说明这种考法得到大家认可，

能切实考查考生对文本的理

解程度。

【总评】今年的选文延续江苏历年考查的唐宋文传统，回归往年常考的墓志铭；同时由去年的论述类文本回到写人叙事类文本，

降低了阅读难度，

符合江苏考试

说明“浅易文言文”要求。

理解选择题，翻译和简答保持不变。

题型较去年稍有变化，总体看，

去掉了虚词选择题，今年更重视对文本的理解和分析的

换成文意

考查。

附：原文翻译

老人家姓欧阳，名发，字伯和，庐陵人，是太子少师欧阳修的大儿子。他为人纯真朴实，不欺骗人，表里如一，清静寡欲，没有什么特别爱好，只是专心一意爱

好礼义，在学习方面很刻苦。胡瑗掌管太学，号称大儒，用法律制度来检点约束士人，他的学生很少能跟从他。这时候他的父亲欧阳修已经显贵，他年龄已岁，就拜胡瑗为老师，恭谨温顺，谨小慎微，又完全能够讲解古乐钟律方面的学问。

15

年长以后，学问大有长进，他不钻研科举方面的文词，方面的原理，自从有文字记载以来的君臣世系、

只研究原始宇宙立“道”制度文物以及天文、

地理等方面

的学问他没有不研习的。

他研究学问不致力于抄袭掠取他人的成果来应付眼前的

需要，一定刨根究底，弄清事情的来龙去脉，论定编次，分门别类，对某一问题

的考证一定要有所得，获得的结果一定能够得到运用。唉！他的志向太宏大了。

然而他与别人不随便合流，论辩事理时肯定对的否定错的，（即使）遇到权贵也

不稍微屈从退让，关键之处一定表明自己的想法，

所拥有的看法，人们也很少能真正了解他。他去逝了，现在眉山的苏轼哭他，认为他得到了他父亲欧阳修的学问，与汉代蔡邕、晋代的张华属一样的。

因此也不肯轻易尝试显示自己

他担任殿中丞时，曹太后死了，朝廷下诏书要求确定皇曾孙服制。

定主意不能解决，正要上朝，就召见他询问相关制度，他不慌不忙地回答，陈襄

就上奏朝廷，采用他的建议。当时朝廷正下达司天监讨论古代占问天象的书是否相同，将调和综合为天文之书，长时间不能完成，而陈襄正总管这件事情，就推

礼官陈襄拿不

荐他负责修订。他推求、考证正确与错误，采纳、舍弃、

比较、

排序，

书写成后，

朝廷下诏收藏于太史局中。

他担任官职无论大小，都不草率简略，创立的东西，后来的人不能更改。他写成

的书有《古今系谱图》《国朝二府年表》《年号录》他的夫人吴氏，是过去的丞相吴充的女儿，被朝廷封为寿安县君。有一个儿子，

叫欧阳宪，担任滑州韦城县主簿。有七个女儿。元祐四年十一月甲子，他被安葬

在郑州新郑县旌贤乡刘村他父亲欧阳修的墓旁，

等，没写完的书还有十多部。

他的儿子欧阳宪来请求我为他父

亲写此篇墓志铭。

三、古诗词鉴赏（11分）

10.阅读下面这首唐诗，回答问题。

秋日题窦员外崇德里新居

刘禹锡

长爱街西风景闲，到君居处暂开颜。清光门外一渠水，秋色墙头数点山。

疏种碧松通月朗，多栽红药待春还。莫言堆案无余地，认得诗人在此间。

注:堆案，堆积案头，谓文书甚多。

（1）联系全诗，概括作者“开颜”的原因。（4分）

【命题立意】本题考查考生提炼和概括诗歌中相关信息的能力。能力层级C级。【答案】朋友新居落成；周围景色优美；自己心情闲适；主人品味高雅；宾主志

同道合。

【解析】此题的解答方法与前面第9题相同。诗人“开颜”原因诗中一再提到，

要仔细筛选相关信息，再作适当的联想、引申、整合，如题目中的“新居”可联

想到朋人新居刚刚落成；颔联与颈联描绘的景色很迷人；首联中点出的风景之

“闲”可衬托诗人心境的“悠闲”；

颔联与颈联新居环境描写中选取的典型物象

——山、水、松、红药，可暗示主人的品味高雅；尾联“认得”一词，此处意思为“能够确定某一人或事物是这个人或事物而不是别的”，

友你能长处此间”，表达诗人对朋友的仰慕、认同，说明二人是志同道合、心灵相通。再对上面内容加以提炼整合即可。

【点评】此题表面看是考查提炼和概括诗歌中相关信息，

相当于说“只有老朋

实质考查对全诗内容的

理解与把握，如同2014年的第⑵小题，鉴赏诗歌首先要理解诗歌，这江苏诗歌

鉴赏题一贯的命题风格。

（2）简要赏析颔联、颈联的写景艺术。（4分）

【命题立意】本题考查考生“鉴赏诗歌艺术技巧”的能力。能力层级D级。

【答案】选取景物，铺陈描摹（一渠水、数点山、碧松、红药）；移步换景，富

有层次（由远及近、由外而内）；虚实结合，寓情于景（通月朗、待春还）。

【解析】解答此题首先要审清题目问的是什么，“赏析写景艺术”换一种问法就

是：“写景手法是什么？产生怎样的艺术效果？”描写景物的手法通常有：（1）描写景物的角度（空间、色彩、感觉器官等）；（2）表现手法的角度（抒情方

法：寓情于景、借景抒情、情景交融、乐景写哀情等；描写方式：动静结合、虚

实结合、铺陈描摹等）；（3）结构特点的角度（一句一景、句句写景、景语作

结等）；（4）锤炼字词的角度（一字传神，惟妙惟肖再现景物特点等）；（5）修辞手法的角度（考纲列出的七种）。“赏析题”答题时要具备三方面内容：一

是“用了什么手法”、表达什么样情感”。

二是“如何用这种手法”、具备以上的知识储备，

三是“产生怎样的艺术效果或解答此题就一定思路。

困难的是点难

以找全，特别是第一点——“选取景物，铺陈描摹”，考生难以想到。

【点评】赏析题是传统考题，

每年都考，但每年选择的文本与赏析的角度并不一

样，今年这道考题贴近考生生活，贴近考生实际，是一道不错的考题。但提供的

答案如“选取景物，铺陈描摹”值得商榷，篇幅所限，不再展开论述。

（3）尾联表达了作者什么样的情感?（3分）

【命题立意】本题考查考生评价作者观点态度的能力。能力层级为D级。【答案】赞美恭维之意；羡慕向往之情；志趣相同之感。

【解析】解答此题的难点在对“认得”一词的理解（见第1小题解析），再联系

首联中的“暂”字，

可以看出诗人十分羡慕窦员外闹中有静、

适的生活情趣。注意这其中既有赞美、羡慕之意，又有认同之感。

【点评】该题设置与第（1）小题有交叉之嫌。【总评】今年的选材与去年赏析两首诗相比有一定变化，

畴，且三个题目依然是平时训练比较多的题目，

再到为什么写，题目层次清晰，有区分度。

四、名句名篇默写（8分）

11．补写出下列各句名篇中的空缺部分。

⑴总角之宴，言笑晏晏。信誓旦旦，不思其反。（《诗经·卫风·氓》）⑵风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。（杜甫《登高》）

或而不从师，其为惑也终不解矣。（韩愈《师说》）

中通外直，不蔓不枝。（周敦颐《爱莲说》）

塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。（范仲淹《渔家傲》）

月出于乐山之上，徘徊于斗牛之间。（苏轼《赤壁赋》）

兴于《诗》，立于礼，成于乐。（《论语·泰伯》）

落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍《己亥杂诗》）

属常规题型。

忙中有闲、

但仍属“唐宋诗词”范从写什么到怎么写，

优雅闲

【点评】今年与去年的名句名篇默写都比较容易，

熟知的；新替换上两篇作品不少人预测今年必考，

的淡定、大气。这些有利于减轻学生过重的学习负担，这个方向应该坚持。五、现代文阅读（一）（20分）

阅读下面的作品，完成12～15题。

比邻而居

王安忆

①装修的时候，有人提醒我，不要使用这条公共烟道，应该堵上，另外在外墙上打一个洞，安置排油烟机的管子。可是，我没听他的。好了，现在，邻居家的油烟就通过我家的排油烟机管道，灌满了厨房。

所考内容不偏不怪，结果一篇也没考，

都是常见、体现命题人

②我可以确定，我家厨房的油烟仅来自于其中一家，

怎么说？它特别火爆。花椒、辣子、葱、姜、蒜、八角，在热油锅里炸了，轰轰烈烈起来了。这家人在吃方面还有一个特征，就是每顿必烧，从不将就。时间

长了，我对他们生出一些好感，觉得他们过日子有着一股子认真劲：一点不混。

并且，也不奢侈。他们老老实实，一餐一饭地烧着，一股浓油赤酱的味，使人感

到，是出力气干活的人的胃口和口味，实打实的，没有半点子虚头。在我的印象

中，他们没落下过一顿。他们在吃的方面，一是有规律，二是很节制。这些，都

给人富足而质朴的印象，是小康的生活气息。

因为油烟的气味是一种风格。

③有一段日子，在一日三餐之外，这家人还增添了两次草药的气味。也是浓烈的，“扑”一下进来，涌满了厨房。不知是因为草药气的影响，还是实

草药的气味

际情况如此，一日三餐的气味不那么浓郁了。

鼓的意思。这段日子蛮长的，这么算吧，每周炖一次鸡汤，总共炖了四至五次。

倒不是变得清淡，而是带些偃旗息

草药的苦气味和鸡汤的香味，

是这段时间油烟味的基调。

这也是认真养病的气味：

耐心，持恒，积极，执着。

④之后，忽然有一天，我家的厨房里滚滚而来一股羊肉汤的气味。这就知道，他们家人的病好了，要重重地补偿一下，犒劳一下。倒不是吃得有多好，但它确有一种盛宴的气氛，带有古意。古人们庆贺战功，不就是宰羊吗？果然，草药味从此消遁，炖汤的绵长的气味也消遁，余下一日三餐，火爆爆地，照常进行。

⑤在较长一段稔熟的相处之后，

我家厨房来了一个不速之客，

那是一缕咖啡的香

气。这是另一路的气味，

和他们家绝无相干。

它悄悄地，夹在花椒炸锅的油烟里，

进来了。这是一股子虚无的气息，

有一种浮华的意思在里面，

和他们家实惠的风

格大相径庭。因此，我断定，这又是一户新入住的人家，很没经验地，也将管子接进了烟道，又恰逢顺时顺风，于是，来到我家厨房凑热闹了。这一路的风格显然要温和、光滑一些，比较具有装饰感，唤起人的遐想。和它不那么实用的性格相符，它并不是按着一日三餐来，不大有定规，有时一日来一次，有时一日来两

次，有时一日里一次不来，

来时也不在吃饭的点上，

而是想起了，就来，想不起，

就不来，显得有些孱弱似的。而那先来的，从来一顿不落，转眼间，油烟全面铺开，又转眼间，油烟席卷而去，总是叱咤风云的气势。但是，有时候，夜已经很深了，那新来的，悄然而至。咖啡的微苦的香味，弥漫开来。

气味终究有些杂了，可是泾渭分明，绝不混淆。你来我往，此起彼伏。再过段日子，又来了一个，显见得是苏锡帮的，气味特别甜，空气都能拉出丝来了。第四位又来了，它一方面缺乏个性，另一方面又颇善融会贯通。它什么都来：香、辣、酸、甜，大蒜有，大蒜粉也有，麻油有，橄榄油也有。于是，所有的气味全打成一团，再分不出谁是谁的来路。我们这些比邻而居的人家，就这样，不分彼此地聚集在了一处。

这一日，厨房里传出了艾草的熏烟。原来，端午又到了。艾草味里，所有的气味都安静下来，只由它弥漫，散开。一年之中的油垢，在这草本的芬芳中，一点

点消除。渐渐的，连空气也变了颜色，明净的空气其实并不是透明，它有它的颜色。

有一种灰和白在其中洇染，

洇染成青色的。

12．文章③④两段写第一家的草药味，

(有删改)

凸显了这家人什么样的生活风格？请简要

分析。(4分)

【命题立意】本题考查考生对作品相关内容分析概括的能力。能力层级为C级。

【答案】病了也认真生活，

有打断实打实的生活，可见此种风格的韧性。

凸显出一种实打实的风格；

草药味的出现与消失都没

【解析】答题时要注意：一要审清题干要求：

是通过③④两段写的草药味来分析

这家人的生活风格。

二要在相应文段中筛选出重要信息：

文中第③节写草药味出

现，注意总结句“耐心，持恒，积极，执着”；第④节写草药味消失，注意总结句“照常进行”；第②节也不能忽视，如果说③④节具体写生病时的生活风格，那么第②节则是概括写平时的生活风格，

两部分是有联系的，

要注意筛选其中一

些有价值的概括性词语如“火爆”“认真劲”“实打实”等。三要注意答题顺

序：先概括生活风格，后结合草药味来加以分析。“实打实”答成其它词语意对即可。

【点评】本题涉及考生对信息的筛选、分析、整合，思维含金量较高。同时题目

设问具体，指向明确，是一道不错的考题。

13．请结合文章内容，说明第⑤段中“孱弱”的含意。(4分)

【命题立意】

本题考查考生“理解文中重要词语、

概念的含义”的能力。

能力层

级为B级。

【答案】相对第一家的气味，咖啡的味道较弱；生活不大有定规；日常化的生活气息不浓烈；有虚无浮华的气息，不如第一家实打实。

【解析】解答这类题目要做到“三联系一依托”，

的情感、联系写作意图和社会背景、依托修辞，当然也要因“题”制宜，不能面

即联系语境、联系主题或作者

面俱到。解答此题，一要联系作者写作意图：出的气味来“悟”几家生活风格。

的气味，来悟第二家的生活风格——“孱弱”。

作者主要通过“闻”几家油烟机排

第⑤节作者正是作者通过闻第二家油烟机排出

二要联系语境，“孱弱”相对的

词语为“充实”，这是一对相反而又相承的词语，

二者是在比较中而存在的，

从

第⑤节具体语境看也确实如此，

第二家的生活风格也正是在与第一家的比较中产

生的。联系具体内容，主要从油烟成分、气味浓淡、出现规律、生活化程度、是否实在等几方面进行比较的。这样“孱弱”含意就比较容易把握了。

还要注意答题顺序，

先答表面意义：主要是油烟成分、气味浓淡；

再答深层意义：

出现规律、生活化程度、是否实在等几方面。图。

答深层含意一定要联系本文写作意

【点评】这是一道传统题型，掌握方法并不难。

14．文章的叙述线索是什么？设置这一线索有什么作用？（6分）

【命题立意】本题考查考生“分析文章结构，

把握文章思路”与“分析作品基本

特征和主要表现手法”的能力。能力层级为C级。【答案】⑴线索：气味。⑵作用：以“气味”为线索，串联全文，便于把不同的

生活状态呈现出来；

以“气味”为线索，

体现不同的生活风格，

便于表达理解和

包容各种生活状态的思想。

【解析】把握文章线索不外从这几方面下手：

时空连“线”、因物取“线”、

反

复出“线”、以情导“线”、定“神”看“线”。显然本文是因物取“线”，

这物就是“气味”。

文中正是通过油烟机里排出的“气味”贯串全文，

作为行文

线索来表达情感，突出主题。“气味”不仅将四家家贯穿在一起，

同时这不同的

“气味”又分别代表了这四家不同的生活风格，

作者对这不同的“气味”的“接

纳”还表达他对不同生活状态的理解和包容，也流露出作者对生活的态度。

答线索的作用要从结构全文和表达内容两个角度来答。

【点评】这也是一道传统题型，考生容易上手，掌握方法难度不大。

15．请探究文章最后一段中画线句的意蕴。（6分）

【命题立意】

本题考查考生探究作品意蕴、

民族心理和人文精神的能力。

能力层

级F级。

【答案】不同的生活状态也有相同的生活内容；

感；艾草的熏烟升华了不同的生活状态，

的平衡。

【解析】探究句子的内涵，首先要选择好审视角度，对于一篇散文（也有认为这是一篇小说），选择的审视角度很多（但不能脱离文本），联系文本，本句可以

蕴含了对端午等传统文化的认同从而达成一种火辣与安静、

绚烂与明净

从文化生活的角度来发掘其深层意蕴；们可以对它作字面上的解读，

其次要进行层面切割，

这是浅层次的，还可以结合文本内容、

对于一个句子，文本产生时

我

代、文本中抽象化符号化的人或事等进行深层次的解读。

本题如果结合文本内容

探究的话，不难看出四家油烟机里排出的不同“气味”最终统一在弥漫散开的艾

草味中，联系审视角度（文化生活），可以得出不同的生活风格，但在相同的文

化背景（端午节）中亦有相同的生活内容（第1点）；如果从文本中抽象化、符

号化的人或事的角度探究的话，

由端午节的艾草味覆盖了其它气味联想到传统文

化生活的影响，特别是下文气味（芬芳）、色彩（灰、白、青）的描写，为我们

展示出一幅古朴、宁静、祥和的生活氛围，表达作者对这种传统文化生活的认同（第2点）；如果结合文本产生时代，作进一步探究的话，面对当前多元化生活

方式，我们应该以什么样的态度应对，

不难看出作者在该句话中的态度是理解和

包容，主张“和而不同”，由此可得出第3点。

【点评】高考语文试卷现代文阅读部分设置探究题，

择的文本限制，不容易命出好题；二是主观化命题，客观化评分，真正有独到见

本人一直不认可：

一是受选

解的学生并不一定得高分，

遇上不负责任的阅卷老师，

甚至可能因不合标准答案

而得零分。另提供的标准答案第2点也值得商榷。

【总评】今年文学类文本阅读考查无论文本选择还是题目设置都一改前几年“剑走偏锋”的做法。文本是当代作家作品，考生无距离感；作品贴近现实生活，充

满生活气息，考生容易理解接受；

题目设置能就文本本身特点设题，

在注意考点

的覆盖面的前提下，既不刻意规避答题套路，又有一定新意，考生不陌生，易上手，值得称道。

六、现代文阅读：论述类文本(18分)

阅读下面的作品，完成16～18题。罗丹的雕刻

熊秉明

雕刻的发生源自一种人类的崇拜心理，

无论是对神秘力的崇拜，

对神的崇拜，

或

者对英雄的崇拜。把神像放在神龛里，

把英雄像放在广场的高伟基座上，

都表示

这一种瞻仰或膜拜的情操。

雕刻家把神与英雄的形象具体化。

他的创作是社会交

给他的任务。所以雕刻家在工作中，虽然有相当的自由，可以发挥个人才华，但

是无论在内容上，在形式上，还要首先服从一个社会群体意识长期约定俗成的要求。有时，我们在庙宇装饰、纪念碑细部也看到日常生活的描写，有趣而抒情，

然而那是附带的配曲。

罗丹的出现，把雕刻作了根本性的变革，统的规格、观众的期待去考虑构思，

把雕刻受到的外在约束打破。他以雕刻家个人的认识和深切感受作为创造

他不从传

的出发点。雕刻首先是一座艺术品，有其丰富的内容，有它的自足性，然后取得

它的社会意义。所以他的作品呈现的时候，一般观众，乃至保守的雕刻家，都不

免惊骇，继之以愤怒、嘲讽，而终于接受、欣赏。他一生的作品，鼻的人》《青铜时代》，一直到他最晚年的《克列蒙梭》《教皇伯诺亚第十五》

都受到这样的遭遇，只不过引起的波澜大小不同而已。

从最早期的《塌

欣赏罗丹毕生的作品，

我们也就鸟瞰了人的生命的全景。

从婴孩到青春，

从成熟

到衰老，人间的悲欢离合，生老病死，爱和欲，哭和笑，奋起和疲惫，信念的苏醒，绝望的呼诉……都写在肉体上。

他说“忠于自然”，

而在他的手中，人体已经开始扭曲，

破裂；他说“尊重传统”，

然而他已经把雕刻从纪念碑功能中游离出来。

他所做的不是凯旋门，

而是“地狱

之门”。这是一大转变。凯旋门歌颂历史人物的丰功伟绩，有英雄。“地狱之门”其实也可以称作“人间之门”，

有鲜美和酣醉，但也弥漫阴影和苦难，烦忧和悲痛，奋起和陨落。罗丹用雕刻自由抒情，捕捉他想象世界中的诸影，诸相。雕刻是他恣意歌唱的语言。在罗丹手

而“地狱之门”上没而罗丹所描述的人间固然

中，塑泥变成听话的工具，从此，在他之后的雕刻家可以更大胆地改造人体，更自由地探索尝试，更痛快地设计想象世界中诡奇的形象。现代雕刻从此可能。

说他的雕刻是最雕刻的雕刻是可以的，

因为雕刻本身取得意义；

说他的雕刻破坏

雕刻的定义，已经不是雕刻，也是可以的，因为雕刻不仅具有坚实的三度实体的造型美，而且侵入诗，侵入哲学。说在他的作品里，我们看见雕刻的源起是可以

的；说在他的作品里，我们看到雕刻的消亡也是可以的。波澜中浮现凝定，生命啄破雕刻的外壳又一次诞生。

他说：“在做艺术家之前，先要做一个人。”每天有那么多年轻人、中年人、老年人从世界的各个角落来到巴黎罗丹美术馆，

因为他的雕刻在生命的

在他的雕像之间徘徊，

沉思，

因为

那些青铜和大理石不只是雕刻，那是，用他自己的话说，“开向生命的窗子”。

（有删改）

16．请简要概述第一段的论述层次。（6分）

【命题立意】

本题考查考生“分析文章结构，

把握文章思路”的能力。

能力层级

C级。

【答案】首先指出雕刻的发生源自人类的崇拜心理，

从于约定俗成的社会要求，最后补充说明雕刻对日常生活的描写只是配曲。

【解析】这类题目关键是按照原文层次顺序依次分析，不能倒置、错乱。第一段

接着论述雕刻家的创作要服

可分为三层：先提出观点——“雕刻的发生源自一种人类的崇拜心理”，

进行举例论证，这是第一层；接着又提出一个观点——“他的创作是社会交给他

并对其

的任务”，并对其进行因果论证，

这是第二层；最后一层是对上文两个观点的补

充说明