人教版一年级下册 课文《小壁虎借尾巴》 教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程《小壁虎借尾巴》课程标准小学第一学段(1～2年级)阅读要求：1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。5．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。教学内容分析人教版一年级下册第17课《小壁虎借尾巴》这篇课文是一篇童话故事，通过小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生能保护自己的特点。教学目标1借助拼音认读“壁、虎、借、墙、角、挣、断、难、握、转”10个生字。能独立运用已掌握的笔顺规则，描写“咬、虎、角、借、难、握”6个字。2朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特点。3能读好课文中问答句的语气，并能仿照第三小节的样子练习说话。学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。学情分析文章内容比较简单,趣味性情强,比较适合孩子们表演。重点、难点重点：正确、流利、有感情地朗读课文。难点：培养学生敢于大胆尝试的精神。教与学的媒体选择软件：PPT、教学课件硬件：电脑、投影仪课程实施类型√偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号名称课堂教学环节/学习活动环节长度1一、揭示课题，启发质疑。1问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗?”2对!小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢?让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧!出示课题，板书课题。3、学习生字——壁、虎、借。4、读了这个课题，你想知道些什么？（板书：小壁虎为什么借尾巴?它向谁借尾巴?结果怎样?）3分钟2二、整体感知，学习生字。1带着问题，听课文录音，初步感知课文内容。2交流(学生能回答哪个问题就回答哪个)结合学生的回答，随机出示墙角挣断难看3将三个问题的答案连起来，说一说。4、学习生字：墙角挣断难10分钟3三、精读课文，理解内容。1带问题：小壁虎怎样借尾巴？2、这段动画好看吗？缺了什么？3、老师要请小朋友来做配音演员，不要着急，先来记记台词,还可以加进自己的想象。4、指名分角色当配音演员，组织学生评议。5、师生配合并板书——小鱼尾巴的作用（拨水），牛的尾巴呢（赶蝇子），燕子的尾巴呢（掌握方向），壁虎的尾巴呢（保护自己，可以重新长出来）。6、情景创设，扩展思维 (1)媒体出示：啄木鸟、小松鼠的图片，它们的尾巴有什么作用？(2)如果小壁虎向他们借尾巴，他们之间又会怎么对话呢？(找到好朋友，说一说，演一演。)18分钟4四、读后质疑，课外求知。1、过渡：小壁虎借不到尾巴，结果怎样？（先自由读课文最后一节，再交流；最后，教师小结，板书：再生。）2、课文学到这里，你还有什么问题吗？（鼓励学生质疑。）8分钟5五、布置作业，课外延伸。有感情地朗读课文，查阅资料——动物尾巴各自的作用。1分钟课后完成……教学活动详情教学活动1：生字教学活动目标借助拼音认读“壁、虎、借、墙、角、挣、断、难、握、转”10个生字。解决问题会正确认读生字，读写词语。技术资源多媒体课件常规资源生字卡片活动概述1、揭示课题，随机识字——壁、虎、借。（读一读，给生字找朋友。）2、整体感知，学习生字。“小壁虎为什么借尾巴?它向谁借尾巴?结果怎样?”——带着问题听读课文；结合学生的回答，随机出示：墙角挣断难看，同时，学习生字：墙角挣断难。教与学的策略1、自主学习2、同桌互读3、小组交流反馈评价学生对生字学习的方法掌握较好，熟练运用多种的识字方法识记生字。教学活动2：阅读教学活动目标正确、流利、有感情地朗读课文。解决问题品味语言技术资源PPT演示文稿常规资源黑板活动概述精读课文，理解内容。1带问题：小壁虎怎样借尾巴？2、这段动画好看吗？缺了什么？3、老师要请小朋友来做配音演员，不要着急，先来记记台词,还可以加进自己的想象。4、指名分角色当配音演员，组织学生评议。5、师生配合并板书——小鱼尾巴的作用（拨水），牛的尾巴呢（赶蝇子），燕子的尾巴呢（掌握方向），壁虎的尾巴呢（保护自己，可以重新长出来）。6、情景创设，扩展思维 (1)媒体出示：啄木鸟、小松鼠的图片，它们的尾巴有什么作用？(2)如果小壁虎向他们借尾巴，他们之间又会怎么对话呢？(找到好朋友，说一说，演一演。)教与学的策略不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进学生对优美词的积累内化，从而抒发了学生的情感。反馈评价学生能感受小壁虎借尾巴时的情境，体会作者丰富的想象；能通过对课文多种形式的反复诵读，借助情境展开想象。……评价量规其它参考书《语文课程标准》《教师用书》《教材》备注无附表：小学语文课堂教学评价量表教者

学校

课题

年级

时间

评价项目评价要点评价等级备备注优良中差教学目标1.符合语文课程标准年段教学目标与要求；

2.切合教材特点、教学重难点和学生实际；

3.兼顾思想教育、语言文字训练、语文能力培养、创新思维与创新能力培育等；

4.恰当、具体、明确。

教学过程5.教学环节结构合理严谨、主次得当、联系紧密、过渡自然、整个性强、富有新意；

6.理解、把握教材准确，教学内容处理得当，课文整体感知与重难点理解适当兼顾，思想情感体验和语言文字、语文能力训练有机结合，正确、全面、精当、落实，能体现训练层次，过程清晰、完整；

7.摒弃繁琐分析，以读写实践为本，注意多种教学方式方法、电教手段、教具等的恰当运用和学法指导，指点有方

8.尊重学生学习的主体地位，注意调动全体学生的学习兴趣，自主实践、积极思维；教学民主，师生平等和谐；

9.学生语文实践活动时间充足；

10.学生能开展有效的合作学习；能提出有价值的问题。

教学基本功11.教师文化素养高，钻研驾驭取教材、组织调空教学的能力和机智灵活处理突发问题的能力强；

12.教学语言准确、规范、简洁、流畅、表达力强；

13.语言形象、生动，富有感染力；

14.板书设计合理简明，字迹工整；

15.能熟练使用现代化教学手段；

16.教态自然、亲切、大方，仪表端庄，精神饱满。

教学效果17.学生主体地位确立，学习